高效課堂演講稿
高效課堂演講稿
高效的課堂，這個名字對教師來說一點都不陌生，有效、高效的課堂教學永遠是教師的追求。下面學習啦小編為你整理了幾篇高效課堂演講稿，希望對你有幫助。
高效課堂演講稿篇一
尊敬的各位評委、各位老師：
大家x好!
我演講的題目是《注重教學藝術，實現(xiàn)高效課堂》
我們都知道教學是一門藝術。這門藝術不像演員們那樣，一個動作不好可以重來，某個表情不對可以重拍。俗話說得好：“臺上一分鐘，臺下十年功”。要想上好一堂課，這就要求教師們要提前做好精心的準備與策劃。
歌德說過：“想要得到聰明的回答，就要提出聰明的問題。”可見，課堂提問也是至關重要的。然而在教學過程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)教師在課堂上的提問質(zhì)量不高，使得有些學生不愿回答，甚至人云亦云，注意力不集中，這是導致我們的課堂效率低下的最直接的原因。
課堂教學的過程其實是一種師生溝通、相互理解，最終達成思想共識的過程。它是學生積極主動地把知識變成自己的“學識”和“主見”的思維活動。實現(xiàn)高效課堂，是我們每位教師的不懈追求，我認為教師在教學過程中應注重以下幾方面的教學藝術的培養(yǎng)：
第一，善于及時啟發(fā)和引導學生。
在教學中，善于引導學生從真實的情景中發(fā)現(xiàn)問題，有針對性地展開討論，提出解決問題的思路，使學生的認識逐步得到發(fā)展。
在探究活動中，要求學生認真做好觀察和實驗結果的記錄與分析，鼓勵學生運用口頭、書面、繪畫、圖表等多種方式進行交流。在學生之間營造相互尊重、相互信任的氣氛，培養(yǎng)學生提出論據(jù)、回答質(zhì)疑的能力，鼓勵學生進行開放性的討論，對彼此的科學解釋提出批評和質(zhì)疑，引導學生學會放棄錯誤的觀點，接受更合理的科學解釋。
第二，善于鼓勵每一個學生充分參與
教師應改變以自我為中心的課堂教學模式，創(chuàng)造一個人人都能參與的、生動活潑的學習情境，注重學生“動手”與“動腦”的結合。在設計教學活動時期，教師應了解學生的興趣、原有的認識、經(jīng)歷及其所關心的實際問題。對于學習存在一定困難的學生，教師更應該提供幫助和指導，發(fā)現(xiàn)他們的每一點進步并給予及時的鼓勵。
第三，善于鼓勵學生之間的交流與合作
鼓勵學生合作學習，利用協(xié)作性的小組形式開展探究活動，使每一個人都能參與小組工作，使學生認識到小組的成員在探究嘗試中各有所長，其知識和技能可以互補，通過這種活動培養(yǎng)學生的協(xié)作精神。
第四，善于激發(fā)學生的學習興趣
人人都說“興趣是最好的老師，興趣也是提高效率最好的法寶。”怎么樣激發(fā)“學生的學習興趣，點燃他們求知的火花，引發(fā)他們求知的欲望，調(diào)動起學習的積極性，使他們喜歡我們所教的學科”才是最重要的。
誠然，以上幾點，還十分粗淺，離“星級”要求還相差甚遠，教學的藝術——魅力無窮，提高課堂效率的方法還有很多，我將努力去探索，終生去追尋!
敬請各位評委、老師批評指正，謝謝!
高效課堂演講稿篇二
尊敬的各位領導、各位老師：
大家好!
當新課程猶如春風吹遍了大江南北的時候，高效課堂的理念猶如潤物無聲的細雨，滋潤了很多的幼苗。此刻，“高效課堂最終要實現(xiàn)三個解放”，“高效課堂就是一場生命的狂歡”這些濃縮高效課堂理念的短句在我心里回響。下面，請讓我用兩個例子來表達我對高效課堂的理解。
一次，美國教育代表團到上?？疾欤犃艘晃粌?yōu)秀教師講的物理課，課堂上學生小手如林，對答如流，教師提出的每一個問題學生均給予滿意的答復。上完課后，教者、陪同的領導者都感覺良好。但是美國教育界的同行卻說了十分耐人尋味的話：既然學生已經(jīng)全都會了、懂了，教師上這堂課還有什么意義呢?
美國同行的話猶如一記警鐘，敲醒了我們對于傳統(tǒng)課堂的反思。傳統(tǒng)的教學方式重視知識的灌輸與重復，忽略了知識獲得的過程;注重教師的主導，忽略了學生的主體，也忽略了學生非智力因素的培養(yǎng)。這樣的課堂只能使學生逐漸喪失思考的習慣，喪失學習的興趣和探索的能力，當然，也會磨滅學生獨特的個性和自由發(fā)展的潛力。這樣忽略學生能力培養(yǎng)的課堂，與教育的本質(zhì)背道而馳，何談“高效”二字?
記得聯(lián)合國教科文組織出版的《學會生存》一書的作者埃德加曾說：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”是的，結果重要，但過程更重要;知識重要，但方法更重要，學生的能力培養(yǎng)更重要!在課堂教學中，我們只有真正注重了學生非智力因素的培養(yǎng)，才能促進學生的發(fā)展，變“苦學”為“樂學”“肯學”、“會學”。這樣的課堂，才能真正的高效，才能真正的充滿生命的活力!
親愛的各位老師，面對新課程，我們要大膽改革，真正做到讓課堂成為學生思想碰撞的場所;讓課堂成為學生激情燃燒的火場;讓課堂成為學生智慧的加工廠;讓課堂成為學生夢想開始的地方!只有精心優(yōu)化每節(jié)課的教學結構，用心設計每一個教學環(huán)節(jié)，用情打磨每一個師生對話的細節(jié)，我們的課堂才能充滿生命的活力，才能給學生以情感的陶冶，靈魂的洗滌，藝術的享受!
老師們，課改前行的路上雖然布滿荊棘，我們的旅途也才剛剛起步，但為了能更早地到達那遙遠的秋天，為了使收獲更讓人欣喜，讓我們與春天的風雨同行，共同追逐天邊那道絢麗的彩虹吧!
高效課堂演講稿篇三
各位領導、老師：
大家下午好!由于組內(nèi)老師的謙虛，我被推上了這個講臺。說句實話，我很心虛。因為我一直很困惑：課堂中一個知識點往往要經(jīng)過幾個回合的“搏擊”，學生仍然不能在考試中 “出彩”。所以今天我擬的題目是：走在“高效課堂”的路上。
我眼中的高效課堂首先應該是有效的，有效的課堂應該是主動的。主動就是學生愿學、樂學、會學，最后真正學會。這里的學會不僅是學會知識，更是學會方法，學會思考、質(zhì)疑等。那怎樣才能讓學生真正主動起來呢?我以為：
1、主動就要求教師不包辦，高效課堂絕不是“抱養(yǎng)”，而是“放養(yǎng)”，不越俎代庖，讓孩子多體驗、多參與、多交流。
2、主動就是要給學生展示機會，成功的體驗。教師應盡量讓問題細化、分類，讓更多的同學參與討論交流。讓學生主動，不是三分鐘熱情，不是做做樣子，而是持續(xù)性的、一貫性的，這樣才會真正高效。
3、主動需要教師在集體中樹立好榜樣，讓學生有模仿的對象，有努力的方向。
4、主動就是要調(diào)動學生的各種感官，多角度刺激，最大限度地調(diào)動學生的積極性。
學生主動參與了，就有認識與實踐，但要有更高的認識，還需要從實踐再到認識。因此，教師還應不斷地創(chuàng)設情境，讓學生充分體驗。“例不十，法不立”，對理科教學還是有一定道理的。
其次，高效課堂應該是全員參與的。應該讓每個學生都得到發(fā)展、提升。但在實施過程中卻有很多困惑。
1、優(yōu)秀學生主動，上課學習效果好，而不善言辭，動作緩慢差生機會少，那效果如何保證呢?
2、學生的展示與質(zhì)疑，會偏離教學或預設。教學任務如何達成呢?
最后，我想說的是，真正的高效，不是“形似”，而是“神似”——讓每個學生真正動起來，不僅是身動、心動，還要神動。我想這該是我理想中的高效課堂。
以上是我個人一些不成熟的想法和自己對高效課堂困惑，請各位批評指正。謝謝!
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