高效課堂教研活動總結(jié)
高效課堂教研活動總結(jié)
通過對有關(guān)高效課堂理論的學習,感觸很深,體會很多,有了一定的收獲,受益匪淺，下面學習啦小編收集了一些關(guān)于高效課堂教研活動總結(jié)，希望對你有幫助
高效課堂教研活動總結(jié)篇一
通過對有關(guān)高效課堂理論的學習，感觸很深，體會很多，有了一定的收獲，受益匪淺。總結(jié)如下：
一、教育教學的理論得到轉(zhuǎn)變。 在學習中，聽了好多現(xiàn)代教育教學理論，結(jié)合高效堂，更新了教育教學觀念。我深刻地認識到：在學習觀上，要以學生為本，將學生看成是學習的主體，學生是數(shù)學學習的主人;在課程觀上，教學不再只是忠實地傳遞和接受的過程，而是創(chuàng)建與開發(fā)的過程;在教學觀上，教學是師生交互、積極互動、共同發(fā)展的過程，讓學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。新課程注重過程與方法，注重學生的感受、體驗和經(jīng)歷。不僅教師的觀念發(fā)生了變化，而且教師的角色也發(fā)生了變化，教師應(yīng)是教學學習的組織者、引導(dǎo)者和合作者。自己也體會到，要轉(zhuǎn)變觀念，解放學生，讓學生學會生活，引導(dǎo)學生追求崇高的精神境界，培養(yǎng)學生健全的人格并用人格力量的去引導(dǎo)學生，去感染學生才是我們應(yīng)有的教育價值觀。
新時期師生關(guān)系上應(yīng)是雙方積極性、創(chuàng)造性都得到充分發(fā)展的業(yè)務(wù)組合。在理論上應(yīng)充分體現(xiàn)個性、民主和發(fā)展精神;而情感上應(yīng)在個性全面交往基礎(chǔ)上情感聯(lián)系，是師生個性魅力的生動體現(xiàn)，是師生相互關(guān)愛的結(jié)果。同時我們應(yīng)該去做一個創(chuàng)新型的教師，有崇高的職業(yè)理想，全新的教育觀念，合理的知識結(jié)構(gòu)，熟練的教學監(jiān)控能力，熟練的課堂教學管理藝術(shù)。在教學評價上，應(yīng)著眼于學生，注重長期的效應(yīng)，注重過程的評價。評價的目的不是為了證明，而是為了發(fā)展。二、課堂教學的能力得到提高。 聽了專家的精彩的講解，我深受啟發(fā)：在課堂教學中，學會了更好地設(shè)計教學，選擇適當?shù)慕虒W模式，如何上好各種類型的課，怎樣追求課堂教學的藝術(shù)。通過講解與交談，我體會到，教學是科學，也是藝術(shù)。既然是科學，就要按規(guī)律辦事，改革課堂教學，以學生為主體，提高教學的質(zhì)量。同時要講究藝術(shù)性，盡量上好每一節(jié)課。
作為一名教師，要做到為人師表，我還有許多地方要學習，我將以優(yōu)秀教師們?yōu)榘駱?，恪守教師的職業(yè)道德，刻苦鉆研。在教學中，我會努力去工作，豐富自己，讓自己成為學生學習的引導(dǎo)者、促進者，而在生活中成為他們的朋友，爭取早日成為一名合格的人民教師。在語文教學活動中，教師應(yīng)培養(yǎng)學生在對語文的充分感知、感應(yīng)和感受中，培養(yǎng)學生的語感，發(fā)展學生的語感。
“我與高效課堂”通過教師的引領(lǐng)和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)、促進學生獲得高效發(fā)展。
一是在課前。就是在備課上下功夫。備課，是上好課的先決條件，是高效率完成教學任務(wù)的基礎(chǔ)。準備充分的話，課的教學思路就清晰可見，學習目標就明確無誤。精心設(shè)計教與學的每一個環(huán)節(jié)，是高效課堂的最大著力點。
二是在課中。教師要認真組織好課堂教學，努力創(chuàng)設(shè)民主、輕松、活潑的課堂教學氛圍。課堂上要充分發(fā)揮學生的主體作用，引導(dǎo)學生積極參與，讓學生動腦、動手、動口。要善于用激勵的語言鼓勵學生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的問題意識，探究精神和科學態(tài)度。重視基礎(chǔ)知識、基本技能的教學，并充分關(guān)注學生學習過程、情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，尊重學生人格，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
三是在課后。就是要認真做好教學反思，提高每課的“教后感”的質(zhì)量，通過反思來促進教學的改良與優(yōu)化
高效課堂教研活動總結(jié)篇二
“打造高效課堂，從餐桌式教學起”教研活動總結(jié)
為進一步提高教師的素質(zhì)，提升教師的專業(yè)水平，促進教師的專業(yè)成長，完善學校的校本研修，推動課程改革，根據(jù)縣教育局和教研室的有關(guān)精神，本學期，我們開展了以“打造高效課堂，從餐桌式教學起”為主題的教研活動?，F(xiàn)將本次教研工作情況作出如下小結(jié)。
一、活動安排
本期活動共分三段進行：
4月2日上午8:00——9:40，學習匯報
4月19日上午9:40——10:20示范課
4月19日中午11:40——12:20交流研究
具體操作流程：
學習匯報→擬定方案→聽講示范課→教學研討→活動小結(jié)。
二、活動成效
1、通過示范課，老師們的收獲很大，這從他們的個人研討時可以看出來：在周老師的《最小公倍數(shù)》課后，老師們談到：(1)作為數(shù)學教師視野要開闊，不要把學生拘泥于自己的標準衡量學生，允許學生有不同的看法，尊重學生的不同意見;(2)周老師的課教學環(huán)節(jié)清晰而又自然流暢，學生在教師的引導(dǎo)下，由淺入深，將學生帶入課堂的意境中，并嘗試把課堂交給學生。(3)通過學習，我認為教師在教學中要以學生為主體，教師為主導(dǎo)，教師在教學中起牽線搭橋的作用，這樣才能使課堂氣氛活躍，學生在課堂上有事可做，有興趣去做;(4)矛盾層層設(shè)置、興趣點點激發(fā)、探究步步深入、結(jié)論漸漸浮出。教師要善于用自己的激情去帶動學生，使學生能將自己的情感體驗融入學習中，引導(dǎo)學生的過程必須步步緊湊、層層深入;(5)課堂教學要讓學生輕松，在潛移默化中將文本中深奧的知識傳授給學生，應(yīng)避免使用生硬、壓抑性的語言，教師的語言應(yīng)生動，教態(tài)要親切，語速應(yīng)適中。以上這些老師真正做到了解放學生，相信學生，尊重學生，發(fā)展學生，所以一堂好的課是教師綜合素質(zhì)和鉆研教材程度深淺的集中體現(xiàn)。
2、(1)教研活動的開展為大家進行學習、討論、交流提供了平臺。有利于開闊教師的視野，達到取長補短的效果;( 2)讓教師養(yǎng)成了勤研究、勤反思、勤實踐的良好習慣;(3)課堂中教師對教材的熟悉程度、過硬的基本功、輕松、有條不紊地駕駑課堂的能力，讓我們受益匪淺;
(4)以示范課為引領(lǐng)，幫助我們將課改理念落到實處，尋找二者的最佳結(jié)合點，促進我們的專業(yè)化成長;(5)教師共同合作，相互開放，相互交流，可實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，優(yōu)勢互補。
3、通過我們的共同努力，加強了教師之間的交流與研討，增進了教育資源的共享，加快了課程改革的步伐。
4、教研活動的開展，提升了教師的業(yè)務(wù)水平。
5、如何構(gòu)建有效的課堂教學模式，一直是困擾老師們的一個難題，“餐桌式教學法”課堂教學模式為我們解讀了“一堂高效的課應(yīng)該怎么上”的難題，切實解決了教師的困惑，開辟了有效教學的新思路，讓教師們獲益匪淺。
高效課堂教研活動總結(jié)篇三
一、加強宣傳引導(dǎo)。
客觀地說，在高效課堂起步階段，大多數(shù)或絕大多數(shù)教師對高效課堂建設(shè)在思想上是有抵觸情緒的，動作也是遲緩的，可以說是舉步維艱。學校通過定期開展“高效課堂”講座，不定期利用遠程網(wǎng)絡(luò)資源組織全體教師收看名校專家高效課堂講座視頻。通過宣傳引導(dǎo)，大多數(shù)教師已轉(zhuǎn)變了觀念，形成了共識，并積極進行課堂改革實踐。
二、加強理論學習。
理論是行動的先導(dǎo)。只有先掌握高效課堂的相關(guān)理論，才能更好地進行課堂教學改革。為此，我們先后將《新教學模式 構(gòu)建高效課堂》、《高效課堂十大教學模式》、《高效課堂22條》等材料印發(fā)給全體教師，供教師業(yè)余學習。同時，學校每周定期安排一節(jié)課的時間，分學科進行高效課堂理論學習與研討交流，以盡快提高全體教師對高效課堂的深度認識。
三、加強觀摩交流。
我校絕大多數(shù)教師沒有聽過高效課堂的示范課、觀摩課，對高效課堂的教學流程十分陌生。為了解決這個問題，使高效課堂建設(shè)少走彎路，我校不僅安排教師外出觀摩交流，還多次參加縣鄉(xiāng)組織的導(dǎo)學案觀摩課活動和培訓(xùn)活動，經(jīng)過一段時間的摸索嘗試，老師們開拓了眼界，使教師直觀感受到了高效課堂的教學流程，有力地推動了學校的高效課堂建設(shè)。
四、加強課堂監(jiān)管。
為了使高效課堂建設(shè)在我校能扎實開展，穩(wěn)步實施，我校成立了高效課堂巡課領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了巡課制度，將巡課結(jié)果定期公示，并納入到教師的績效考核之中。通過巡課，我們發(fā)現(xiàn)了課堂中存在的一些問題，并及時與任課教師進行交流，進一步提高教育教學水平。
五、加強骨干引領(lǐng)，豐富活動內(nèi)容
為了教師積極進行高效課堂教學實踐，推動了高效課堂建設(shè)工作的開展。我校制定了高效課堂實施方案，高年級的語文、數(shù)學、英語學科教師全員參與課堂大賽活動，相互聽課學習，并利用課間時間就教學中的問題積極進行探討交流;大部分教師又結(jié)合自己的教學實踐進行總結(jié)，撰寫高效課堂教學反思和經(jīng)驗之談，把自己在高效課堂實施過程中的成功之處和困惑寫成論文上交學校教導(dǎo)處。目前我校的高效課堂建設(shè)在四—六年級已基本步入正軌，一—三年級的教師也在積極的實踐探索。應(yīng)該說，總的發(fā)展趨勢是好的，例如，我校在課堂大賽活動中，李秀文老師的課例在縣組織的觀摩中受到了好評。但也還存在很多的問題。如少數(shù)教師認識還不到位，動作相對遲緩。如對學、群學、組內(nèi)展示動作大;展示用語單調(diào);展示不能關(guān)注到每一個學生;小組成員未能完成所有展示的問題就開始展示;學生在黑板上寫答案時，下面的學生沒有任務(wù)，出現(xiàn)時間真空;學生展示
到黑板上的內(nèi)容過多;教師完全放手不講;評價方式單一;拿導(dǎo)學稿念體會或?qū)W習收獲。
為更快解決高效課堂建設(shè)中存在的問題，我們將進一步加強課堂監(jiān)管力度，并通過開展專題研討、舉行課堂展示、與兄弟學校交流等方式，著力解決細節(jié)問題，使我們的高效課堂逐步走向規(guī)范，走向成熟。
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