課堂教學(xué)的5種風(fēng)格

　　什么是課堂教學(xué)風(fēng)格呢?它是指一個教師在長期的課堂教學(xué)實踐中形成的技能、技巧的合理組合和運(yùn)用，體現(xiàn)著教師個人一貫的穩(wěn)定的教學(xué)心理品質(zhì)。下面學(xué)習(xí)啦小編整理了關(guān)于課堂教學(xué)的風(fēng)格，供你參考。

　　課堂教學(xué)大體上可劃分為以下幾種類型：

　　一、理智型

這種風(fēng)格主要表現(xiàn)在，教師講課深入淺出，條理清楚，層層剖析，環(huán)環(huán)相扣，論證嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，用思維的邏輯力量吸引學(xué)生的注意力，用理智控制課堂教學(xué)進(jìn)程。學(xué)生通過聽教師的講授，不僅學(xué)到知識，也受到思維的訓(xùn)練，還受到教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度的熏陶和感染。雖然有的教師在課堂上不茍言笑，但內(nèi)心卻充滿對知識的透徹理解和對人的理智能力發(fā)展的執(zhí)著追求。

　　二、情感型

這種教學(xué)風(fēng)格的表現(xiàn)是，教師講課情緒飽滿，將對科學(xué)的熱愛和追求融于對學(xué)生的關(guān)心、教導(dǎo)和期望之中，充滿著對人的高度尊重的信賴。講到動情之處，往往情緒高漲，慷慨激昂，滔滔不絕，扣人心弦，給人以震撼人心的力量，引起學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴，師生之間在理解、溝通的前提下，共同營造出一種渴求知識、探索真理的熱烈氣氛。學(xué)生在這樣的教師引導(dǎo)下，所獲得的不僅僅是知識的訓(xùn)練價值，還包括人格、情感的陶冶價值。

　　三、幽默型

這類教學(xué)風(fēng)格所體現(xiàn)的最大特點是，教師講課生動形象，機(jī)智詼諧，妙語連珠，動人心弦。一個生動形象的比喻，猶如畫龍點睛，給學(xué)生開啟智慧之門;一種恰如其分的幽默，引來學(xué)生會心的微笑，如飲一杯甘醇的美酒，給人以回味和留戀;哲人的警句、文化的箴言不時穿插于講述中間，給人以思考和警醒。聽這樣的教師講課，學(xué)生心情舒暢、樂于學(xué)習(xí)，在輕松、愉快和笑聲中獲得人生的啟迪，獲得心智的訓(xùn)練，變機(jī)械學(xué)習(xí)、被動模仿為心領(lǐng)神會、主動思考。對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性而言，這是一種值得著力陶鑄和追求的教學(xué)風(fēng)格。

　　四、技巧型

這類教學(xué)風(fēng)格體現(xiàn)在，教師講課精于教學(xué)的技巧，充滿著機(jī)智，各種教學(xué)方法、技巧信手拈來，運(yùn)用自如，恰到好處，并絲毫不帶有雕琢的痕跡。整個課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)就像一種設(shè)計好的程序，過渡自然，組織嚴(yán)密，搭配合理，有條不紊。講解、分析、論證時，思路清晰;提問、討論、練習(xí)時，針對學(xué)生的實際情況，照顧到學(xué)生的心理特點和接受能力，體現(xiàn)出教師對學(xué)生的透徹了解及對教學(xué)方法的合理運(yùn)用和對知識重點、難點的準(zhǔn)確把握。對于學(xué)生掌握知識而言，

　　這是一種追求高效率的教學(xué)風(fēng)格，是許多教師課堂教學(xué)所實施和追求的一種境界。

　　五、自然型

這種教學(xué)風(fēng)格的主要特點是，教師講課親切自然，樸實無華，沒有矯揉造作，也不刻意渲染，而是娓娓而談，細(xì)細(xì)道來，師生之間在一種平等、協(xié)作、和諧的氣氛下，進(jìn)行默默的情感交流，將對知識的渴求和探索融于簡樸、真實的教學(xué)情景之中，學(xué)生在靜靜的思考、默默的首肯中獲得知識。教師講課雖然聲音不高，但神情自若，情真意切，猶如春雨滲入學(xué)生心田，潤物細(xì)無聲，它雖沒有江海波瀾的壯闊，卻不乏山澗流水之清新，給人一種心曠神怡、恬靜安寧的感受。

　　當(dāng)然，教學(xué)風(fēng)格可能還不止上述幾種類型，也可以從其他的角度進(jìn)行歸納。即使是上述幾類，彼此之間也不是完全割裂，毫無聯(lián)系。實際上，不同教師的課堂教學(xué)風(fēng)格是互補(bǔ)的，只不過是某些教師更多或更鮮明地體現(xiàn)著某一特殊類型，教師課堂教學(xué)風(fēng)格的形成，是一個長期的艱苦的實踐過程，是教師持之以恒不斷探索、錘煉和追求的結(jié)果。