雨說獲獎課堂實錄(2)
雨說獲獎課堂實錄
雨說獲獎課堂實錄第二課時
師：你聽到雨說了些什么?
生情境描述：1、雨說，我站在云端望著干旱的大地，像一張年老的長滿了皺紋的臉，到處是枯草連天，到處是山寒水瘦，小河里的水越來越少了，魚兒快要窒息了，牧場里的草都枯死了，牛兒都餓得哞哞叫了。我心急如焚啊，我多想快快降臨大地!
師：是啊。“東風不來”“三月的柳絮不飛”，真是讓人久等了啊!真是“群情盡望春”“大旱之望云霓”啊。
幻燈2：
我來了，我走得很輕(重音輕讀，讀出“隨風潛入夜，潤物細無聲”的靜謐之美)，
而且/溫聲細語地(輕柔溫和)
我的愛心/像絲縷那樣/把天地織在一起
(讀出那種無邊、博大的感覺，可加手勢輔助語氣的表達)
我呼喚/每一個孩子的乳名/又甜又準(讀出甜美、親切的感覺)
我來了，雷電不喧嚷，風也不擁擠(加手勢輔助語氣的表達)
當我臨近的時候/你們也許知悉了
可別打開油傘/將我抗拒
別關起/你的門窗，放下/你的簾子
別忙著/披蓑衣，急著/戴斗笠(用童聲讀，讀出春雨的調皮、可人)
朗誦指導：哪一個字讀得特別好?輕，是怎么讀的?為什么這樣讀?指導學生朗讀，引導學生把自己對詩歌思想、感情的理解，訴之于恰切的語音、語調、語速、節(jié)奏、重音、停頓、情感表達出來。
師：你聽到雨說了些什么?
生情景描述：雨說：我?guī)е鴲坌?ldquo;隨風潛入夜，潤物細無聲”，“像牛毛，像花針，像細絲，密密的斜織著。”千絲萬縷，把天地連在了一起。我小心翼翼地來到這個世界上，輕輕的，悄悄的，我生怕驚醒了孩子們的美夢，我多想和孩子們一起玩耍呀。雨說：當我到來的時候，你們可別躲著我呀，不要撐起你的雨傘，關上你的門窗，放下你的簾子，別披上蓑衣，戴上斗笠，我多想和你們在一起啊!
幻燈3：
雨說：我是到大地上來/親近你們的(傳達出春雨的熱情)
我是四月的客人/帶來春的洗禮(“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”，“春的洗禮”表達出對春天的美好的向往之情)
為什么/不揚起你的臉來/讓我親一親
為什么/不跟著我走，踩著/我腳步的拍子?(改為祈使句：請揚起你的臉來讓我親一親;請眼著我走，踩著我腳步的拍子。祈使句有命令的語氣，顯得生硬，而反問句能體現(xiàn)出問得主動與熱情，語調要上揚)
跟著我/去踩田圃的泥土/將潤如油膏(“天街小雨潤好酥，草色遙看近卻無”)
去看牧場/就要抽發(fā)忍冬的新苗
繞著池塘/跟跳躍的魚兒說聲好
去聽聽溪水/練習新編的洗衣謠
朗讀指導：要讀出春雨過后，春回大地的美好感。要通過朗讀把抽象的文字在腦海中變成可視的形象，入情入境是朗讀的上乘境界。在腦海中把抽象的文字變成生動的畫面。
師：你聽到雨說了些什么?
生情境描述：
雨說：在大地需要我的時候，在人們盼望我的時候，我?guī)е禾斓南砹?。由于我的到來，大地再次煥發(fā)了生機和活力，由于我的到來，大地再次充滿了歡聲和笑語。(“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”)
田圃還是原來的田圃，但，泥土將潤如油膏了，種子發(fā)芽了;
牧場還是原來的牧場，但，草兒將復蘇了，牛羊又可在這里玩耍了;
魚塘還是原來的魚塘，但，水暖了，水深了，魚兒自由自在了;
小溪還是原來的小溪，但，重新歡唱了，還有村婦來洗衣裳。
師：是啊，“如雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”。一場春雨，帶來春的消息，那是溫熱，是生命，是希望，是不可遏制的活力，是蓬勃向上的精神。
幻燈4：
雨說：我來了，我來的地方/很遙遠
那兒/山峰聳立，白云滿天
我也曾是孩子/和你們一樣地愛玩
可是，我是幸運的
我是在白云的襁褓中/笑著長大的
朗讀指導：要讀出幸運的、自豪的語氣來。
師：你聽到雨說了些什么?
生情境表述：雨說，我的童年充滿了笑聲，我無憂無慮的生活在山峰聳立，白云滿天的故鄉(xiāng)，我是在白云媽媽的懷里笑長成長。我是多么的幸運啊!
(問題設置：“我也曾是孩子和你們一樣地愛玩/可是，我是幸運的”為什么說“我是幸運的”?
活動說明：聯(lián)系時代背景，開掘主題。聯(lián)系詩歌落款：1979年，《春天的故事》“一九七九年，那是一個春天”，為什么說“那是一個春天”?)
導讀：雨為什么說是幸運的?生：因為她是在白云的襁褓中笑著長大的?
師：笑著長大的就是幸運的嗎?你是笑著長大的嗎?
生：是，那你感覺得自己幸運嗎?
師：唯在經(jīng)歷過不幸，承受過苦難，才能體味笑之可貴。1933年，詩人鄭愁予生于我們泉城濟南，就在他出世不幾年，抗日戰(zhàn)爭就爆發(fā)了，父親從戎，詩人就跟著母親四處難，流離轉徙，居無定所，那是一段沒有歡笑日子，詩人曾說，抗戰(zhàn)的連天烽火，永久地潛存在我記憶的深處。
生：現(xiàn)在雖然沒有了饑餓，沒有了戰(zhàn)爭，沒有了逃亡，但大家仍然覺得不開心，其實，每一個時代的人，都有每一個時代人的苦惱，每一個人都有其自己的苦惱，人生的歡樂就像草葉的露珠，如此短暫，如此珍貴。因此，詩人叫我們要“勇敢的笑”。接下去，我們齊讀：
資料助讀：詩人牛漢說過：“任何一首真正的詩，都是從生活情境中孕育出來的，離開產生詩的特定的生活情境是無法理解詩的。”《雨說》寫于70年代末，當時正值我國““””災難結束不久，新的歷史時期剛剛開始，一切有如春雨降臨大地，萬物漸漸復蘇。當時詩人雖身在美國，卻心系祖國，以滿腔的熱忱關注祖國兒童的成長。因此這首愛之歌，是詩人借助雨之口對“生活在中國大地上的兒童”的祝福，也是對中國美好未來的祝愿。
點出詩歌的副題：為生活在中國大地上的兒童而歌(板書副題)
看過“雨說獲獎課堂實錄”的人還看了：
1.雨說王君課堂實錄
3.雨說王君課堂實錄