最后一課名師課堂實(shí)錄
最后一課名師課堂實(shí)錄
最后一課是法國(guó)作家都德的愛(ài)國(guó)主義名作，那么這節(jié)課到底有何特別之處?為什么是最后一課?下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的最后一課名師課堂實(shí)錄，教師們不妨參考一下。
最后一課名師課堂實(shí)錄一
1、文章是如何設(shè)置懸念，有何作用?
(這個(gè)問(wèn)題抽象空洞，問(wèn)問(wèn)題的孩子本身就預(yù)設(shè)課文有懸念，那你首先自己找出課文哪里設(shè)置了懸念)
2、小弗郞士心里活動(dòng)變化過(guò)程?
(這個(gè)問(wèn)題，小組內(nèi)部完全可以自己解決)
3、文章結(jié)尾“然后他呆在那兒……”這里為什么要用“呆”而不要“站”或“立”等字?
師：這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得有語(yǔ)文味，這孩子會(huì)讀書(shū)。
師析讀最后一個(gè)自然段，用聲音傳達(dá)課文的情感。
追問(wèn)：為什么“呆”在那兒?
生：絕望/傷心/痛苦……
師對(duì)學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行肯定：我想，用“站”或“立”達(dá)不到同樣的效果。如果用“站”，那讀不出韓麥爾先生木然的表情，他是不是也可以站在那里笑或者做其他的事情……
生笑。
師：“呆”字背后傳達(dá)的韓麥爾先生的悲傷之至，痛苦之至(師生一起回答出來(lái)的)。
問(wèn)題擴(kuò)展：“放學(xué)了，你們走吧”文章為什么寫(xiě)到這里就沒(méi)了，為什么這樣設(shè)計(jì)結(jié)尾?
全篇有沒(méi)有一個(gè)字提到愛(ài)國(guó)，沒(méi)有，那你們讀到“愛(ài)國(guó)”的情感了嗎?
我們孩子寫(xiě)文章總喜歡留一個(gè)光明的尾巴。多么蒼白無(wú)力!小說(shuō)的高明之處結(jié)尾留白，既傳達(dá)了思想感情，又留下了無(wú)限的想象空間。
小結(jié)：這個(gè)問(wèn)題很好，但還是注意問(wèn)題的表述和加工。
4、(24)…韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。
韓麥爾先生為什么會(huì)“臉色慘白”?
師評(píng)：這個(gè)問(wèn)題提的不太好。臉色為什么蒼白，這恐怕要問(wèn)醫(yī)生。如果問(wèn)題能夠這么問(wèn)——韓麥爾先生“臉色蒼白”為什么小弗郎士還會(huì)覺(jué)得“他從來(lái)沒(méi)這么高大”?這才是語(yǔ)文問(wèn)題。
追問(wèn)：這句話前后表面是不構(gòu)成因果，為什么可以這樣表達(dá)?
生疑惑。
師啟發(fā)：《爸爸的花兒落了》是不是也有類(lèi)似的句子?在哪里?
生翻書(shū)。
師生：結(jié)尾“爸爸的花兒落了。/我已不再是小孩子。”
師：花兒落了，“我”就突然不是小孩子什么意思?講過(guò)了。
生：英子長(zhǎng)大了。
師：那課文這邊小弗郎士呢?說(shuō)明此時(shí)的小弗郎士的心靈受到了一次沉重的洗禮。他忽然懂得(學(xué)生回答：瞬間長(zhǎng)大)，完全理解了韓麥爾先生此時(shí)的心情，對(duì)老師也充滿敬意(學(xué)生也回答出來(lái)了)。像這種貌似不能成因果的關(guān)系，情理之中，自成因果。這就是語(yǔ)文魅力之所在。
(啟發(fā)：舊知聯(lián)系新知達(dá)到啟發(fā)學(xué)生的效果)
5、課文中韓麥爾先生說(shuō)：“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住們的他們的語(yǔ)言，就像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙”。這句話有什么深刻含義?
師評(píng)：這個(gè)問(wèn)題很好，但這是課后習(xí)題，不算該組獨(dú)立提出的問(wèn)題。
提示：“人民”畫(huà)下來(lái)，人民和人們不同。人民和祖國(guó)一樣，是一個(gè)溫暖的詞匯。
如何理解句子的深刻含義?
(1)、鎖定關(guān)鍵詞
(2)、結(jié)合上下文，替換關(guān)鍵詞
(3)、調(diào)整語(yǔ)序
舉例示范《默讀父親》
先簡(jiǎn)述《默讀父親》的主要內(nèi)容。
“人活著的是爭(zhēng)氣，不喝牛奶的孩子一樣長(zhǎng)大”你怎樣理解這一句話?”
(1)、鎖定關(guān)鍵詞——“牛奶”“長(zhǎng)大”(學(xué)生答)
(2)、“牛奶”：好的家庭條件、富足的生活(學(xué)生答)
“長(zhǎng)大”：成才、出息
(3)、調(diào)整語(yǔ)序
→沒(méi)有富足的生活，一樣出息
→一個(gè)人只要爭(zhēng)氣，不斷進(jìn)取，盡管沒(méi)有富足的生活，也同樣能夠出人頭地。
(啟發(fā)：舉例示范，例子典型。講透一種題型，學(xué)生以后可舉一反三)
師：接下來(lái)現(xiàn)炒現(xiàn)賣(mài)，課文中的這句話怎么理解。
自己先寫(xiě)→小組討論、歸納補(bǔ)充→小組中心發(fā)言人代表發(fā)言
代表發(fā)言：
生1：：亡了國(guó)的人民，只要保持一顆愛(ài)國(guó)心，這個(gè)民族最終能夠得到解放。
師評(píng)：提到了愛(ài)國(guó)心，關(guān)鍵詞“語(yǔ)言”沒(méi)有出來(lái)。繼續(xù)——
生2：亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住們的自己的語(yǔ)言，反抗能取得最終的勝利。
師評(píng)：很好，語(yǔ)言關(guān)鍵詞出來(lái)了，還有沒(méi)有?
生3：國(guó)土淪陷，成了奴隸的人們，只要記住自己的語(yǔ)言，就能團(tuán)結(jié)起來(lái)奮起反抗，終有一天，能夠從被壓迫中解放出來(lái)。
師評(píng)：很好結(jié)合了前面兩組的觀點(diǎn)，越說(shuō)越到位了。
強(qiáng)調(diào)：記住了，語(yǔ)言是一個(gè)民族精神文化的密碼。
聯(lián)系歷史：我們國(guó)家也有那么一段屈辱的近代史。日本也曾試圖對(duì)我國(guó)人民進(jìn)行文化洗腦，在臺(tái)灣推行大和文化，禁止教漢語(yǔ)。在這種時(shí)代背景下成長(zhǎng)的小孩會(huì)怎樣?他會(huì)忘記自己是一個(gè)中國(guó)人。這一招是最狠的、最陰損的。臺(tái)獨(dú)分子李登非……
(啟發(fā)：這些課外延伸的內(nèi)容，如果我是老師，會(huì)做當(dāng)做背景介紹，放在第一課時(shí)來(lái)上。發(fā)現(xiàn)楊老師這樣講效果更好。背景介紹和課外延伸的知識(shí)，上與不上，講多講少，看來(lái)，我還得稍加斟酌。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些東西并不是單純地豐富課堂內(nèi)容，而更重要的是輔助學(xué)生對(duì)課文的理解、情感與價(jià)值觀上的啟發(fā))
生4、生5、生6(接下來(lái)的這三組發(fā)言人回答的和生3差不多，有的還提到了比喻的修辭手法)
最后一課名師課堂實(shí)錄二
一、 導(dǎo)入新課
師：講課之前，老師想問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題：愛(ài)我們的祖國(guó)都有哪些表達(dá)愛(ài)的方式呢?
生1：好好學(xué)習(xí)，將來(lái)建設(shè)我們的祖國(guó)。
生2：愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，愛(ài)護(hù)環(huán)境，使祖國(guó)更美麗。
生3：不做有損國(guó)家利益、有損國(guó)格的事
……
師：看來(lái)我們同學(xué)都有一顆愛(ài)國(guó)之心。“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉”詩(shī)人艾青用詩(shī)歌表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，“為中華之崛起而讀書(shū)”是周恩來(lái)的愛(ài)國(guó)行動(dòng)，而對(duì)于今天我們要學(xué)習(xí)的課文《最后一課》中的小弗朗士來(lái)說(shuō)愛(ài)法語(yǔ)就是愛(ài)祖國(guó)。就讓我們一起走進(jìn)課文，感受小弗朗士的愛(ài)國(guó)之情。(板書(shū)課題、作者)
二、 出示教學(xué)目標(biāo)
師：做事確定目標(biāo)才有動(dòng)力，學(xué)習(xí)也不例外?？纯次覀冞@節(jié)課要完成哪些目標(biāo)呢?(投影1學(xué)習(xí)目標(biāo))哪位同學(xué)來(lái)給我們讀一下呢?
生讀：1、通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、心理等描寫(xiě)，把握人物的思想感情。
2、感悟文章表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。
師：讀的很流暢，如果讀的聲音能再大點(diǎn)的話就更好了。
三、講授新課
(一) 初讀課文，把握大意。
師：老師先來(lái)檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，看看同學(xué)們掃清了閱讀的障礙了嗎。(投影2生詞)這些詞你會(huì)讀嗎?
生：字帖(tiě)郝叟(hǎo sǒu)祈(qí)禱
師：有不同意見(jiàn)的嗎?
生：我認(rèn)為應(yīng)該讀字帖(tiē)
生：我認(rèn)為應(yīng)該讀字帖(tiě)
……
師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)“字帖”讀音有爭(zhēng)議。老師來(lái)做一下解答，希望同學(xué)們記住了。這是個(gè)讀音字，它有三種讀音：字帖(tiè)妥帖(tiē)請(qǐng)?zhí)?tiě)這種多音現(xiàn)象，同學(xué)們平時(shí)要多關(guān)注。
師：掃清了閱讀的障礙，我再來(lái)檢查課文咱們同學(xué)讀懂了嗎?(投影3)先來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題：課文題目為《最后一課》，為什么說(shuō)是“最后”一課呢?
生：因?yàn)樯贤赀@節(jié)課之后，小弗朗士就再也不能上法語(yǔ)課了。
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