滕王閣序全文課堂實(shí)錄
滕王閣序全文課堂實(shí)錄
滕王閣序這篇古文主要講述了什么故事?畢竟是古文，理解起來有一定的難度，那么教師應(yīng)該做好教案給學(xué)生講解。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的滕王閣序全文課堂實(shí)錄，教師們不妨參考一下。
滕王閣序全文課堂實(shí)錄第一課時
教師：請同學(xué)們齊讀第一段：
原文：豫章故郡，洪都新府。星分翼軫(zhěn)，地接衡廬。襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌(ōu)越。物華天寶，龍光射牛斗之墟;人杰地靈，徐孺下陳蕃(fān)之榻。雄州霧列，俊采星馳，臺隍(huáng)枕夷夏之交，賓主盡東南之美。都督閻公之雅望，棨(qǐ)戟遙臨;宇文新州之懿(yì)范，襜(chān )帷(wéi)暫駐。十旬休假，勝友如云;千里逢迎，高朋滿座。騰蛟起鳳，孟學(xué)士之詞宗;紫電清霜，王將軍之武庫。家君作宰，路出名區(qū);童子何知，躬逢勝餞。
教師：我認(rèn)為王勃的第一段寫得不好，于是，我給大家寫了一段，請大家聽聽：
這里：歷史悠久，地理重要;物產(chǎn)豐富，名人眾多;敬仰!
今天：高人云集，文武兼有;置身雄城，恰逢勝宴;高興!
教師：多么簡明扼要啊。我寫得怎么樣，好不好?
學(xué)生：不好。
教師：為什么我的簡明還不如王勃的羅索，誰來說一下?
學(xué)生：你的不夠形象不夠具體，內(nèi)容也太單薄。
教師：現(xiàn)在我們來還原一下。如，我說的“地理重要”，王勃是怎么說的。
學(xué)生：星分翼軫，地接衡廬。襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越。(特別具體)
教師：我只寫了“物產(chǎn)豐富，名人眾多”八個字，王勃寫了什么?
學(xué)生：物華天寶，龍光射牛斗之墟;人杰地靈，徐孺下陳蕃(fān)之榻。
教師：還少了一句，四個字的。
學(xué)生：俊采星馳。
教師：王勃寫得形象，寫得精致，這幾句話，就為中華民族增加了幾個成語，如“物華天寶”、
“人杰地靈”、“下榻”等。還有我們造就了一個有名的演員，周星馳。
再看，我寫的“文武兼有”，而原文是哪幾句?
學(xué)生：騰蛟起鳳，孟學(xué)士之詞宗;紫電清霜，王將軍之武庫。
教師：他的這幾句，比我的“文武兼有”好在哪里?
學(xué)生：(討論后)生動形象，文采飛揚(yáng)，朗朗上口。
教師：可見，還是王勃的高明。再看，“置身雄城，恰逢勝宴”，和原文的哪幾句對應(yīng)?
學(xué)生：雄州霧列、臺隍枕夷夏之交。
家君作宰，路出名區(qū);童子何知，躬逢勝餞。
課堂第三環(huán)節(jié)
(以一段原文為例，引導(dǎo)學(xué)生欣賞駢體文的形式之美、音韻之美、豐富之美)
教師：我們再看一段課文，如下：
此段為原文，找一位學(xué)生讀：
嗟(jiē)乎!時運(yùn)不齊，命途多舛(chuǎn);/馮唐易老，李廣難封。/屈賈誼(yì)于長沙，非無圣主;竄梁鴻于海曲，豈乏明時?!/所賴君子見機(jī)，達(dá)人知命。老當(dāng)益壯，寧移白首之心?窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。/酌貪泉而覺爽，處涸轍(hé zhé)而相歡。/北海雖賒(shē)，扶搖可接;東隅(yú)已逝，桑榆非晚!
如果改為下面的形式，大家認(rèn)為如何：
(注意停頓處“/”，與上一段的對應(yīng)關(guān)系)
啊，我命運(yùn)不佳;/建功立業(yè)難。/有才有德的人，就一定有機(jī)遇嗎?/但我要瞅準(zhǔn)機(jī)會，立足實(shí)際，堅(jiān)持堅(jiān)持再堅(jiān)持。/艱難環(huán)境里，我要保持清醒，我要保持樂觀。/理想雖遠(yuǎn)，但我有信心，我還要珍惜時間。
教師：有的同學(xué)為什么笑了?
學(xué)生：文字很滑稽。
教師：改寫后的文字，意思與王勃的完全一樣，為什么改寫后的不好?
學(xué)生：(討論后)(1)原文句式整齊，讀起來朗朗上口。
(2)原文內(nèi)容豐富，有許多例子，讓人產(chǎn)生一種文化感、
歷史感、具體感。
教師：這就是駢文的魅力。如果你沒有感覺到王勃文章的好處，我想提醒你一點(diǎn)：你的學(xué)問可能小了一點(diǎn)，那你要多讀點(diǎn)書，要讀點(diǎn)古典。讓我們重新感受一下王勃文章的魅力，還是有請剛才那位同學(xué)讀。
學(xué)生：有情感地讀剛才一段。(嗟乎!時運(yùn)不齊，命途多舛;……北海雖賒，扶搖可接;東隅已逝，桑榆非晚!)
教師：有些地方可以讀得更激昂點(diǎn)，如“命途多舛”、“ 桑榆非晚”;有的字詞可以讀得更重些，如“易”“難”“已”“非”。