尋隱者不遇課堂實錄

尋隱者不遇課堂實錄

　　尋隱者不遇是一篇什么樣的文章?作者想要表達什么思想感情?教師應(yīng)該做好準備給學生好好分析。下面是由學習啦小編整理的尋隱者不遇課堂實錄，教師們不妨參考一下。

　　尋隱者不遇課堂實錄第一課時

　　師：中華民族有著悠遠的歷史，在漫漫的歲月長河中，留下了無盡的寶藏和智慧。我們的土陶藝術(shù)，我們的國畫，我們的書法，我們的民樂，我們的文學，構(gòu)成一座宏偉精深的寶庫!古詩，就是中華文化的一塊絢麗斑斕的瑰寶。你們聽：

　　[笛聲悠悠，寧靜的畫面上出現(xiàn)《尋隱者不遇》的詩句，漂亮的童體字從四面八方飛入，經(jīng)過一番碰擠后，排列成整齊的四行，還熠熠生輝。動情的配樂詩朗誦在耳畔響起……]

　　孩子們驚喜的目光注視著屏幕，嘴巴微微蠕動。

　　師：能與老師一起輕聲朗讀嗎?

　　孩子們早就按捺不住了，搖頭晃腦地讀起來。坐在后排的一位孩子甚至站起來了，還邊讀邊比畫。聽課的老師們開心地笑了。

　　(續(xù))[民樂還是那么悠揚，畫面還是那么寧靜、悠遠。]

　　師：多美的畫面，多美的意境!我們究竟應(yīng)該以怎樣的心境來學習這一首古詩呢?

　　咦，怎么提這樣的問題?臺下的老師們吃驚地看著張老師。孩子們側(cè)著腦袋思考著，一秒、兩秒、十秒，孩子們的眼睛一亮，一個個直接從座位上站了起來：

　　生1：我認為應(yīng)該用熱愛的心境來學習!

　　生2：我認為應(yīng)該用欣賞的心境來學習!

　　生3：我認為應(yīng)該用贊美的心境來學習!

　　生4：我認為應(yīng)該用輕松的心境來學習!

　　生5：我認為應(yīng)該用深沉的心境來學習!

　　生6：我認為應(yīng)該用平靜的心境來學習!

　　生7：我認為應(yīng)該用激動的心境來學習!

　　生8：我認為應(yīng)該用陶醉的心境來學習!

　　生9：我認為應(yīng)該用愉悅中又有憂愁的心境來學習!

　　孩子們紛紛爭搶著發(fā)言，課堂氣氛活躍極了。

　　師：好!讓我們帶著各自的心境，走進今天的學習中。張老師特意送給你們一個環(huán)節(jié)，準備讓你們在這中間感受愉悅的心境是什么味道。

　　大約停了十秒鐘，老師故作神秘地：

　　課前我們一起商量過要做兩件事，沒忘吧?

　　孩子們驚喜地大聲叫：沒忘!

　　一個小男孩站起來大聲說：第一件事收集資料，第二件事擴大閱讀。(沒搶到機會的孩子失望地搖了搖頭)

　　師：現(xiàn)在要你們選擇，展示這兩樣成績，你們愿意先展示哪樣?請說明理由。

　　生1：我愿意先展示收集資料，因為收集資料比較有趣，我就喜歡有趣的事。

　　生2：我希望先展示擴大閱讀，因為讀書的過程中，我跟很多名人交上了朋友。

　　持兩種觀點的孩子們紛紛站起來發(fā)言，理由都很充分。就在這時候，張老師微笑著比比手勢。

　　師：都想先展示，那可得說服另一部分同學才行哦!

　　(孩子們又激動起來)

　　生1：收集資料的過程非常辛苦，擴大閱讀卻非常甜蜜，我想：先苦后甜這個道理大家都明白，今天何不跟我們一起來試一試呢?

　　生2：同學們，我有個小秘密要告訴你們(故意停頓了一下，大家都著急地喊：快說嘛，快說嘛!)想知道嗎?請跟我們一起展示收集資料吧。

　　(終于，孩子們達成一致意見：先展示收集的資料。)

　　抒情優(yōu)美的古箏曲那么輕那么柔，屏幕上展示的深山、古寺、蒼松、書童，那么靜那么美……

　　師：行，準備好，展示收集的資料。

　　收集了作者資料的，請到講臺的左邊;

　　收集了古詩解釋的，請到教室的中間;

　　收集或準備了其它資料的，請到教室的后邊。

　　短短幾十秒鐘時間，孩子們飛快地找到了小組。課堂臨時組建的合作學習小組成立了。張老師就像一位指揮家，用眼睛快速“掃描”完三個學習小組后：

　　師：這么大的三個組，沒組長可不行，每組盡快推選一位組長吧。(很快，小組內(nèi)通過自薦和推選，每組內(nèi)都有一位孩子高高舉起了小手。)幾位組長，請跟張老師見見面吧!

　　師：請組內(nèi)根據(jù)自己的需要選出書寫手及主講人，然后由組長組織大家交流資料，時間：三分鐘。

　　小組內(nèi)，一會兒在舉手，一會兒在鼓掌，然后，各小組開始了激烈而又緊張的交流。只聽見這兒在叫：張老師過來一下;那兒又附在老師耳邊悄語……最后，有的小組的孩子一陣嘀咕，就跑回了座位。

　　師：(巡視教室一圈，見所有孩子都安安靜靜地回到了座位。)準備匯報吧。聽清要求：

　　1.匯報時，小組成員集體上臺，如果不愿意上臺，也可以不去。組長需介紹本組分工情況，推選一位聯(lián)絡(luò)員協(xié)調(diào)書寫手與主講人的速度。

　　2.需書寫的內(nèi)容及在黑板上的位置，既可以由書寫手自己確定，又可以小組成員商量，還可以請老師當參謀。我個人認為左邊寫古詩，右邊寫解釋比較好。

　　3.主講人需講出資料的出處、來源。組內(nèi)的其它同學可以作補充，其它組的同學，除了認真傾聽外，更要發(fā)表自己的意見。

　　第一個小組的同學上場了，他們展示的是：收集的詩人賈島的相關(guān)資料。書寫手在黑板正中最上方，工工整整地寫上了詩的題目及作者的姓名。站在前面匯報的同學一字形排列，首先是組長介紹本組的分工情況，接著，主講人上前一步介紹了賈島的生平、相關(guān)詩集、寫《尋隱者不遇》這首詩的情況。書寫手站上了小凳子，一邊聽主講人講解，一邊在黑板上進行記錄。主持人講完后，組長問：請問我們組的同學還有補充嗎?組內(nèi)的同學作了相應(yīng)的補充后，組長便宣布“匯報完畢”。