王君晏子使楚課堂實(shí)錄(2)
王君晏子使楚課堂實(shí)錄
王君晏子使楚課堂實(shí)錄第二課時
學(xué)生：從“楚王只好吩咐打開城門，迎接晏子。”“楚王只好陪著笑。”“楚王聽了，只好賠不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。”
老師：從這幾句話中你發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生：每一句話中都有“只好”這個詞。
老師：這又說明什么?
學(xué)生1：說明楚王尊重晏子了。(師強(qiáng)調(diào)：怎么尊重的)
學(xué)生2：是無可奈何地尊重晏子的。
學(xué)生3：是迫不得已的尊重晏子的。
老師：我們用書上的原話來說——
學(xué)生(齊讀)：楚王不敢不尊重晏子了!
老師：“不敢不”，是什么意思?
學(xué)生：就是必須，非得。
學(xué)生：就是不這樣做不行。
(在教師的牽引和點(diǎn)撥下，學(xué)生快速瀏覽課文，不但理清了文章的脈絡(luò)，而且牢牢地把握了文本的重點(diǎn)，通過加深“不敢不”這個詞的理解，加深了學(xué)生對文本的理解，語文味更濃了。)
老師：為什么必須尊重晏子?非得尊重晏子，不尊重晏子不行呢?
學(xué)生：因?yàn)殛套犹斆髁恕?/p>
學(xué)生：因?yàn)槌醪蛔鹬仃套?，晏子就會反駁楚王，讓他下不了臺。
老師：晏子的足智多謀、能言善辯讓不可一世的楚王不敢不尊重自己，不敢不尊重齊國。在古今中外，許多有智慧的人都是靠著三寸不爛之舌為國效力，解自己燃眉之急：諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，楊氏之子回敬孔君平……我們在前面的語文綜合性學(xué)習(xí)時也收集到一些表現(xiàn)人物機(jī)智的經(jīng)典對白，比如剿匪英雄楊子榮與土匪座山雕的斗志斗勇。誰還記得?上來給大家演一演。(幾個學(xué)生爭先恐后的上來，點(diǎn)了倆個學(xué)生，商量了角色)
學(xué)生1：臉怎么紅了?
學(xué)生2：紅光滿面!
學(xué)生1:怎么又黃了?
學(xué)生2：防風(fēng)涂得臘!
學(xué)生1：天王蓋地虎!
學(xué)生2：寶塔針河妖!
學(xué)生1：原來是馬旅長的人!
(鼓掌)
(注重學(xué)生平時的積累運(yùn)用，選擇這段對話，目的是讓學(xué)生
從多角度體會語言機(jī)智的大作用。)
老師：看似簡單的幾句話，卻打消了兇殘狡猾的土匪懷疑。晏子看似從容鎮(zhèn)定的幾句話，讓楚王從開始想侮辱顯自己的威風(fēng)到最后不敢不尊重自己，是不是也經(jīng)歷了驚心動魄的斗志斗勇呢?同學(xué)們，讓我們以小組為單位走進(jìn)晏子，朗讀他的語言特點(diǎn)吧。選擇你們最欣賞的一部分，分角色朗讀，要求讀出人物語氣，能表現(xiàn)人物神態(tài)。比比看，哪個小組做的最好。
(學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo))
老師：好，我們來匯報一下大家學(xué)習(xí)情況。哪個小組先來?(有一個小組四個同學(xué)到臺上來)
學(xué)生：我們小組選的是晏子與楚王的第二次斗智。我讀作者，××讀楚王，××讀晏子。(朗讀)
老師：讀得怎么樣?誰來評評?
學(xué)生1：我覺得楚王沒讀出瞧不起人的語氣。
學(xué)生2：我覺得沒有動作，比如晏子裝著很為難的樣子，還有拱了拱手。都沒做出來。
老師：有誰來加上動作神態(tài)試試?(學(xué)生試讀)我們每個小組舉一反三都把你們選的內(nèi)容試試!(學(xué)生再讀)
老師：我們學(xué)習(xí)語文，要會通過有感情的朗讀來體會人物特點(diǎn)!下節(jié)課我們一起分析晏子的話中話吧!更精彩的等著大家!下課!
看過“王君晏子使楚課堂實(shí)錄”的人還看了：
4.晏子使楚的賞析