塞翁失馬課堂實錄

塞翁失馬課堂實錄

　　塞翁失馬這個典故也許大家都聽說過，那么這篇文章主要說明一個什么道理呢?還需要教師好好講解一下。下面是由學習啦小編整理的塞翁失馬課堂實錄，教師們不妨參考一下。

　　塞翁失馬課堂實錄第一課時

　　師：(搶答寓言)上課之前老師先讓同學們看圖猜寓言，比比看誰的反映最快。

　　生：聞雞起舞、自相矛盾、畫蛇添足、狐假虎威、刻舟求劍。

　　師：(出示最后一幅圖片)估計這張會難倒我們的同學哦。

　　生：(怯怯地)塞翁失馬。

　　師：是的，這就是我們今天要一起學習的《塞翁失馬》。我們先一起來了解下這則寓言故事的出處。

　　生：(齊讀)本文選自《淮南子•人間訓》?！痘茨献印酚置痘茨哮櫫摇?，是西漢時淮南王劉安召集其門客集體編著的?！痘茨献印芬缘兰宜枷霝橹?，糅合儒、法、陰陽等思想，論理時常常引述古代神話、傳說，因而保存了一部分珍貴的神話資料，內(nèi)容豐富，文筆優(yōu)美。

　　師：《淮南子》中文章常常把一些深刻的道理寄托于神話傳說故事中，今天我們學習的《塞翁失馬》同樣也是如此。

　　師：昨天我們已經(jīng)做過預習，現(xiàn)在老師就來檢查一下我們的預習情況。古人云“讀書百遍，其義自見”，要理解文言文的涵義必須建立在熟讀的基礎上。請大家在組長的帶領下，齊讀課文兩遍，要求讀準字音，注意句中的停頓。

　　生：(小聲朗讀)

　　師：現(xiàn)在請一同學朗讀，其他同學仔細聽，要求從字音、停頓和流利程度來作點評。

　　師：剛才同學們讀的不錯，現(xiàn)在老師把原文去掉句讀，你能否讀出停頓?

　　生：(齊讀)

　　師：不錯，從剛才準確而整齊的朗讀中，可以看出大家在朗讀上確實完成得很不錯。我們基本上已經(jīng)能正確的斷句停頓了。讀文言文，要理解其內(nèi)容，必須先疏通文字。請大家利用工具書、注解，仔細閱讀全文，理解文意，并劃出不理解的詞句?，F(xiàn)在我們以小組為單位大家合作學習。

　　生：(四人小組合作疏通文字。)

　　師：(巡回指導。)

　　師：好，現(xiàn)在我們看看在小組交流后還有什么疑問嗎?如果有可以提出，尋求其他小組成員的幫助。

　　生1：此何遽不為福乎?

　　生2：這為什么就不能成為好事呢?

　　生3：馬無故亡而入胡。

　　生4：馬無緣無故逃到胡人那里了。

　　生5：“近塞上之人”中的“近”什么意思?

　　生6：靠近。

　　生7：“人皆吊之”的“皆”什么意思?

　　生8：“都”的意思。

　　生9：“其父”中的“父”該讀什么音?

　　生10：我認為讀fù,解釋為“那個父親”。

　　生11：應該念fŭ,意思是“那個老頭”。而后邊的“其子”的“其”指代這個老頭。

　　師：是的，老師也贊同他的說法，讀“fŭ”。我們讀課文時就應該像他一樣善于聯(lián)系上下文。

　　師：接下來就讓我們把昨天出的幾道練習題在我們各自的黑板上展示一下吧。

　　生：(在黑板上出題：自擬一道解釋加點詞的練習題，自編一道一詞多義的練習題。出好后小組交叉答題并批改交流)

　　師：通過我們再次的做題，對文中的一些字詞句子有了更深的印象，現(xiàn)在請大家下面，請大家再朗讀一遍課文。

　　生：(朗讀課文。)

　　師：這篇課文雖然短小，卻一波三折。你能按時間順序，分別用文中的一個詞語來概括這四個情節(jié)嗎?

　　(出示四幅圖片)

　　師：老師先用“亡馬”來概括第一個情節(jié)。

　　生：第二個情節(jié)我用“得馬”。

　　師：只是原來的馬失而復得嗎?

　　生：領來了一群馬，所以我用“領馬”。

　　師：可以選用文中出現(xiàn)的詞嗎?

　　生：“將”是帶領的意思，就用“將馬”。

　　生：第三個情節(jié)用“折髀”。

　　生：第四個用“相保”。

　　師：好，這篇古代寓言故事講述了一個塞翁失馬得馬、兒子折髀、父子相保的故事，那么這個故事寄寓了一個什么樣的意味深長的道理呢?

　　生：壞事能變成好事，好事也能變成好事。

　　生：任何事物都是發(fā)展變化的。福與禍、好與壞是可以互相轉(zhuǎn)化的。

　　師：是的，老子也曾說過：“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏。”在“塞翁”看來，壞事能變成好事，好事能變成壞事，難道一定無條件的就可以轉(zhuǎn)化的嗎?

　　生：轉(zhuǎn)化是需要一定的條件的。

　　師：在文中你能發(fā)現(xiàn)他們轉(zhuǎn)化的條件嗎?比如失馬怎么就成好事了呢?

　　生：塞翁失馬是件不好的事，但如果他不失馬就不會有馬將胡人的馬回來了。

　　生：帶著一群好馬回來時好事，但是兒子從馬匹上摔下來就不是好事了。如果兒子不喜歡騎馬的話，就不會有“折髀”這件事了。

　　生：如果沒有打仗，就不會有父子相保的好事了。

　　師：師：可見，福與禍的轉(zhuǎn)化并非必然，而需要一定的前提條件。你是否也有過類似“塞翁失馬”的經(jīng)歷?

　　生：有。有一次考試成績不好，后來我總結(jié)經(jīng)驗，找出原因，在下一次考了個好成績。

　　生：平時放學一回家，媽媽就會給我準備好吃的。但有一次我放學回家，家里空無一人，而我的肚子餓得要死。我只好學著媽媽平時做飯的樣子給自己煮了碗面條。就這樣我學會了煮面條。

　　師：是呀，福禍得失在一定條件下是可以互相轉(zhuǎn)化的。明白這個道理，對你有什么好處?

　　生：在考慮問題時，我們應當考慮周全。

　　生：我們要創(chuàng)造條件，把壞事變成好事。

　　生：世上的任何事物都是發(fā)展變化的，我們應該用發(fā)展的眼光看待事物。

　　師：好，還記得剛上課時我們一起看的寓言故事圖片嗎?聞雞起舞、自相矛盾、畫蛇添足、狐假虎威、刻舟求劍這些寓言故事也是成語故事，你知道出自《塞翁失馬》的成語嗎?

　　生：塞翁失馬，焉知非福。

　　師：好，今天我們一起學習了這則小短文，明白了道理。記住在現(xiàn)實生活中，身處順境時，我們不要沾沾自喜，要心存憂患，居安思危;身處逆境時，我們不要氣餒，要安之泰然，處逆不驚。

　　師：今天的作業(yè)：1、背誦課文;2、導學稿課后拓展。