貓第二課時(shí)課堂實(shí)錄

貓第二課時(shí)課堂實(shí)錄

　　貓這篇課文是從什么角度去描寫貓的特征的?同學(xué)們可以從中學(xué)習(xí)到什么?教師應(yīng)該做好教案給孩子們上課。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的貓第二課時(shí)課堂實(shí)錄，希望對(duì)您有用。

　　貓第二課時(shí)課堂實(shí)錄第一部分

　　師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了老舍先生家里的這只貓的古怪。它既老實(shí)又貪玩、盡職。

　　高興的時(shí)候溫柔可親，不高興的時(shí)候一聲不出。它有時(shí)候膽小，有時(shí)候勇猛。

　　師：這么古怪的一只貓，老舍先生討不討厭它?是呀，他非但不討厭，還很……

　　生：很喜歡。

　　師：說得對(duì)，很喜歡，因?yàn)檫@只貓非常的可愛。(板書：可愛)

　　(點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)起到一箭雙雕的作用，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容，也為下一環(huán)節(jié)問題的提出奠定了基礎(chǔ)。)

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅蜷_書本，讓我們?cè)侔岩坏饺匀欢渭?xì)細(xì)地讀一讀，邊讀邊去發(fā)現(xiàn)，看看你能從哪個(gè)地方感覺到貓的可愛，畫上波浪線。

　　(學(xué)生讀書，教師巡視)

　　師：同學(xué)們，顫抖的波浪線是你思考的痕跡，下面把你所畫的地方，把你的思考給我們交流交流。

　　生：它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。

　　生：我在第一段也發(fā)現(xiàn)了“它屏息凝視……非把老鼠等出來不可!”我從這里讀出它的可愛，因?yàn)樗悬c(diǎn)傻傻的，有點(diǎn)天真。

　　生：我在第三段感受到它的可愛。“它什么都怕，……，就是遇上蛇也敢斗一斗。”我感覺到貓很勇猛，因?yàn)樾」放律撸切∝垍s不怕。

　　師：課文中寫貓的地方比比皆是，我們走進(jìn)其中的一幕去看一看。(出示課件：它要是高興，比誰都溫柔可親：……在稿紙上踩幾個(gè)小腳印。)

　　師：看了這個(gè)句子，你有其他的發(fā)現(xiàn)嗎?

　　生：最后一句和書上的不一樣。

　　師：小梅花不就是小腳印嗎?那不是一樣的嗎?

　　生1：我覺得小梅花可愛一點(diǎn)。

　　生2：老舍先生把貓的小腳印比作小梅花，這樣感覺貓更可愛。

　　師引導(dǎo)讀：老舍先生寫作時(shí)，貓?zhí)献絹?。齊讀這一句。

　　師：你還能哪些地方感覺到貓的可愛?

　　生：從“抓癢”看出它跟人很親。

　　師：跟人走得多近啊。你說得很準(zhǔn)確。還有嗎?

　　生：它的聲音變化太多了，我感覺很它可愛。

　　師：變化多而可愛，等一下我們來學(xué)這個(gè)地方。你走到我們前面前面去了。

　　生：我從“蹭”讀出了貓的可愛。

　　師：蹭是什么意思啊?

　　生：碰的意思。摸的意思?

　　師：是嗎?好的，現(xiàn)在王老師是老舍先生，我家的貓?jiān)谀睦锇?有請(qǐng)啊。

　　師生表演“蹭”的場(chǎng)景。

　　師：這輕輕的溫柔的一蹭讓你感覺?

　　生：貓跟人是世界上最好的朋友。它一個(gè)勁地蹭，貓跟老舍先生的感情很深啊。

　　師：這一蹭蹭出了他們之間的?

　　生：感情;友誼;蹭出了一個(gè)人愛貓，貓愛人的場(chǎng)面。

　　師：誰來好好讀一讀啊?

　　生朗讀：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙踩印幾朵小梅花。