觸摸春天的課堂實錄應(yīng)該怎么寫(2)

　　觸摸春天的課堂實錄第三部分：品讀體驗

　　(一)讀懂讀美課文2、3自然段

　　師過渡：下面就讓我們跟隨安靜走進這個清香裊裊的早晨，來到這個美麗的小區(qū)。請同學(xué)們自己讀讀2、3兩個自然段，看看誰能把這部分讀好。

　　1、

　　2、 生自由朗讀課文2、3自然段。 師：誰來讀第二自然段。

　　生：讀。

　　師：多美的春天呀，醉人的花香吸引著安靜!誰再來讀這個自然段。 生：再讀第一自然段

　　師：讀的真好，我們仿佛看見了安靜在花香中流連的身影。

　　3、 師：誰來讀第三自然段。

　　生：讀(讀得很好時，師：你讀的真好，能給大家說說，你在讀段話時都關(guān)注了哪些詞語?生：、、、、、師：其他的同學(xué)還有補充嗎?)(讀得不好時，師：同學(xué)們，我們一起來看，讀這段話的時候，可以關(guān)注那些詞語?生：、、、、、、)

　　師：我們一起來讀讀這些詞語。

　　師：這些詞語都是寫誰的?

　　生：安靜

　　師：你從這些詞語中，你知道了什么?

　　生：安靜在花叢中穿梭，她很熟悉這兒——這里的一草一木都裝進她的心里了。 師：誰還想說，你從這些詞語中，知道了什么?

　　生：安靜知道那兒有月季花——對呀，她能聞到花香呢

　　生：安靜很喜歡這兒——這里的鳥語花香都吸引著她。

　　師：要想讀好這段話，關(guān)注這些詞語太重要了。誰再來試試?

　　生再讀一遍(重讀詞語)

　　師：其實呀，聲音的高低，語速的緩急，只是一個技巧。讀書關(guān)鍵要讀出自己的感受。再給最后一次機會，看誰能把握好?

　　生：最后一個讀。

　　師過渡：多美的畫面呀!你仿佛把我們帶到了安靜的身邊了，掌聲送給他。就在我驚訝的幾乎要喊出聲來的時候，奇跡發(fā)生了，

　　(二)質(zhì)疑——奇跡

　　4、出示句子：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，這真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

　　一起讀——再讀(這真是一個奇跡!打紅)

　　師：讀著讀著，你有什么問題嗎?誰想問?老師喜歡問問題的孩子， 生：你是第一提問的，請你來，為什么說這是個奇跡?

　　師：同學(xué)們想，捉住蝴蝶對于我們常人來說是件很難的事，對于安靜來說，就更難了，幾乎無法做到。可是安靜卻攏住了蝴蝶。這真是個奇跡!

　　師：誰還有問題?

　　生：神奇的靈性指什么呢?

　　師：誰來幫助他?

　　生：安靜身上好像有一股魔力，

　　師：就好像花仙子一樣，這太奇妙了。她的身上怎么就有這股魔力?安靜怎么會 抓住蝴蝶，創(chuàng)造了這個奇跡呢?

　　(板書：奇跡?)

　　師：結(jié)合剛才我們讀的課文，誰來談?wù)?

　　生：@因為有花香的引導(dǎo)——請你來——@她喜歡這里的景色，蝴蝶也喜歡這里的景色，他們天天見，好像很熟悉了，(老朋友了是吧?你太有想象力)@安靜天天在玩，蝴蝶就把她也當(dāng)成花仙子了。

　　師：同學(xué)們，我們聯(lián)系了上文，對奇跡有了自己的理解，僅僅這些，還遠遠不夠。讀完下文，老師相信，你會對奇跡會有更深的領(lǐng)悟。

　　師過渡：請同學(xué)們默讀課文，4至6自然段，畫出描寫蝴蝶動作的語句。

　　(三)比較“撲騰”和“撲閃”，品味用詞的精妙

　　1、師：我們來交流，你找到了哪些語句?

　　生交流 出示句子： 蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。 許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜抬起頭來張望。

　　師：同學(xué)們自己讀讀這兩個句子，看看，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　生：我發(fā)現(xiàn)蝴蝶的動作，一個用撲騰，一個用撲閃。

　　師：火眼金睛。同樣是寫蝴蝶的兩個動作呀，這兩個詞語有什么不一樣嗎? (師：同學(xué)們，想象一下，撲騰的時候，蝴蝶什么樣?)

　　生：撲騰是寫蝴蝶被安靜攏住了，它在安靜的手中，使勁的掙扎，它想逃命呀。 師：一個簡單的詞語，你體會的這么深刻，了不起，請你讀好這個句子。 師：我們感受到了蝴蝶求生的欲望

　　生：撲閃，是寫安靜把蝴蝶放飛了，蝴碟張開翅膀，飛走了

　　師：同學(xué)們，你們看，就是這樣兩個小小的動作呀，作者用詞就這樣的精妙，帶給我們兩種完全不同的感受。想象一下，兩個動作傳遞蝴蝶什么樣的心情呢?請你來說說。

　　師：蝴蝶在撲騰時?

　　生：撲騰時，它很害怕、很著急、很恐懼

　　生：撲閃時，很開心，很高興

　　師：你看，詞語不僅能準(zhǔn)確的表達意思，還能傳遞感情呢。這樣的詞語值得我們一品再品。這樣的句子值得一讀再讀。(板書：品詞語)

　　師：同學(xué)們一起讀

　　師：安靜攏住蝴蝶，又張開手指，放飛蝴蝶。這一攏一張中，安靜的內(nèi)心又經(jīng)歷怎樣的過程呢?

　　生：安靜開始很驚訝，她想——————，她想————————

　　師：蝴蝶在她的手心掙扎，安靜感受到了蝴蝶的生命力。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜抬起頭來張望。她仿佛看見了————————————她仿佛看見了——————

　　師：這對于安靜來說，

　　生齊讀：這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

　　2、師：同學(xué)們，這是這樣簡單的兩個詞語，帶給我們的感受就這么深刻。課文中像這樣意思相近，表達的感情卻完全不同的詞語還有一處，瀏覽第六自然段，看看誰能找到。

　　(四)比較弧線和曲線

　　師：請你說

　　生：美麗和優(yōu)美(是的，他們意思相近)，再找找，看看還有嗎?

　　生：弧線和曲線

　　出示句子：此刻安靜的心上一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。

　　師：火眼金睛，被你發(fā)現(xiàn)了。一起讀——弧線，曲線。(曲也是多音字，在這里讀曲，它的另外一個音讀曲，組個詞，歌曲。)

　　a、師：這個“弧”字，既是這節(jié)課的新字，也是要求會寫的字。這個字的筆畫不多，但要想寫好，卻很不容易。伸出手指，跟著屏幕，寫一遍。

　　師：弓字的第二筆師短橫，要從左向右寫。第三筆是豎折折鉤，一筆完成。右邊的瓜字的“撇”和“捺”要寫的舒展一些這樣才好看。

　　師：在田字格里，工工整整的寫兩個。(姿勢做端正，你的字會寫的更漂亮。) 師：寫完了把筆輕輕地放好，坐端正。

　　師：我們再來讀讀這兩個詞語。

　　生：弧線，曲線。

　　b、什么樣的線是弧線?什么樣的線是曲線呢?

　　師：伸出手來，畫條弧線，一下子讓我們想到了彩虹

　　再畫條曲線，彎彎曲曲的

　　師：同樣是線，筆畫個動作，就讓我們看出它的不同。

　　師：為什么說是在她的心上劃過弧線?而在她的人生卻劃過一道極其優(yōu)美的曲線呢?(板書：悟含義)

　　師：誰來談一談?你能說說嗎?你呢?看來，這個問題有點難度。

　　生：——————————————

　　師：這么難懂的句子，你都能讀懂，真了不起。大家想：

　　師：同學(xué)們想：

　　@安靜看不見這個世界，她的人生一定會遇到很多的困難和挫折。

　　@但她是個熱愛生活的孩子，心中充滿著希望，我們相信，她的人生即使是一條曲線，也一定會極其優(yōu)美。

　　師：帶著我們現(xiàn)在的理解，再來讀讀這句話。

　　c、師：其實，像安靜這樣，生活遭遇曲折，但心中依然充滿希望的人還有很多 (課件貝多芬我要扼住命運的咽喉，它休想使我屈服——張海迪-——美國女作家，盲聾教育家)

　　師：難怪作者在文章的最后，發(fā)出這樣的感嘆。讀——

　　句子：誰都有生活的權(quán)力，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

　　聯(lián)系課文，我們可以這樣說：(安靜)有生活的權(quán)利，(安靜)可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

　　聯(lián)系剛才我們看到的圖片，我們可以這樣說：( )有生活的權(quán)利，( )可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

　　我們自己可以這樣說：( 我們 )有生活的權(quán)利，( 我們 )可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

　　師：這句話，這句話還可以這樣理解 安靜熱愛生活，安靜可以創(chuàng)造一個屬于自己的奇跡。

　　( )熱愛生活，( )可以創(chuàng)造一個屬于自己的奇跡。

　　( 我們)熱愛生活，(我們 )可以創(chuàng)造一個屬于自己的奇跡。

　　師：讀到這兒，老師相信你們對安靜創(chuàng)造了奇跡有了自己的理解。

　　(擦去奇跡的?換成!)

　　觸摸春天的課堂實錄第四部分：回顧全文，學(xué)習(xí)寫法

　　師過渡：同學(xué)們，在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我們的道理，震撼了作者，也震撼了我們每一個人。現(xiàn)在我們回過頭來看一看，作者是怎樣把這種震撼傳遞給我們的?

　　師：請同學(xué)們靜下心來，默讀這幾段，看看作者在寫法上有什么特點。

　　1、出示片段

　　蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

　　我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動了。

　　許久她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的慨念。 師：你發(fā)現(xiàn)黑色的部分是寫作者看到的;紅色的部分是寫作者想到的。 師：能發(fā)現(xiàn)寫法上的特點，才是真的會讀書。

　　師：現(xiàn)在，如果去掉作者想到的部分，自由讀讀

　　出示句子：

　　蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝

　　我靜靜地站在一旁，看著安靜。

　　許久她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望

　　師：這樣的文字，還能夠震撼你我的心靈嗎?

　　生：不能

　　師：看來寫文章就要這樣，不僅要寫所見，還要寫所想，這樣的文章才有感染力。 有人說：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛;

　　我要說：生活中不是缺少感動，而是缺少會感受的心靈，同學(xué)們，你有一顆會感受的心嗎?

　　2、同學(xué)們請看：

　　圖片1、師：風(fēng)雪中傲然挺立梅花，朵朵含苞待放————你想到了什么? 圖片2、師：再看，舞臺上失去右臂的馬麗和失去左腿的翟孝偉，在音樂聲中翩然起舞，

　　師：看到這樣的畫面，你的心里一定有很多話想說，拿起筆來，選擇一幅，寫一寫。