有關議論文的寫作方法
有關議論文的寫作方法
議論文是人們表達情感的一種方式，也是人們從事政治、經(jīng)濟、文化活動不可缺少的工具。下面是學習啦小編網(wǎng)絡整理的有關議論文的寫作方法以供大家學習。
有關議論文的寫作方法(一)
一、議論文的結構合體
議論文,分析事實,論證道理,當然要遵循一定的思維規(guī)律;這種思維規(guī)律反映在文章的外部形態(tài)上,就是具有一定體式的文章的結構。怎樣寫議論文才算“合體”呢?
一是根據(jù)議論問題的一般思維模式,應當是按“提出問題、分析問題、解決問題”( 或曰“引論”、“本論”、“結論”) 三大塊構成。“提出問題 ”即在議論文開頭一般要鮮明地提出中心論點,“分析問題”即在文章的中間要圍繞中心論點展開分析論證,“解決問題”即在文章的結尾部分或者得出綜合性結論, 或者提出前瞻性希望等。這一點,眾所周知,茲不贅述。
二是分析問題即本論部分,要按一定的向度分層展開論述。所謂“向度”即論述展開的方向。這個“向度”有四個: 是什么,為什么,怎么樣,何果。一般情況下, 一篇中學生議論文作文,其本論部分只要從這四個向度中選擇一個或者兩個展開即可。但無論是從哪個向度展開, 其分論點之間都要形成一定的聯(lián)系。一般來說,有并列式、遞進式和對照式三種。
所謂并列式,就是圍繞中心從同一個向度列出幾個分論點,逐一論證。如果僅僅圍繞一個向度寫,那么幾個分論點之間的關系大多是并列關系 。
遞進式同并列式結構相比,除了論點之間的意義聯(lián)系不同以外,其段落的結構模式與并列式相同,就不再說了。
所謂對照式,就是從論題的正反兩個方面入手,進行正反對比論證得出結論。其優(yōu)點是結構簡潔,論證充分,容易上手。最簡單的對照式是在提出觀點后，一段從正面論證觀點,一段從反面論證觀點,最后得出結論。還有一種對照式結構是在正面進行論述或者擺出論據(jù)后,緊接著用轉折或者假設的方式從反面展開論述。
二、思路入格
議論文是論述問題的,當然要有一定的思路,即議論文各部分之間要有必然的內在聯(lián)系。我們知道,議論文是論證問題的,你在提出議論文論點后,就要擺事實,講道理,讓你提出的論點令人信服地確立起來。因此,中心論點和各分論點之間就應當是因果聯(lián)系,即中心論點是“果”,分論點是“因”。這個因果聯(lián)系就是議論文的思路之“格”。
作為一個高中生的議論文作文,最起碼要做到在中心論點和各分論點之間 ,論點和論據(jù)之間要有一定的因果聯(lián)系。
學生提出中心論點后,只要圍繞中心論點問一個“為什么”,就能找到提出分論點的方向。如中心論點是“只有堅守,才能使人的思想品德升華,才能成就一番事業(yè)”。稍加分析,就可發(fā)現(xiàn)這個觀點是在說“堅守”的重要性,于是,分論點就要回答“為什么堅守很重要”這個問題。那么就可從“為什么”和“何果”這兩個向度來立分論點。如“堅守是一種執(zhí)著,使絕望變成希望”,“堅守是一種信念,使普通變得高尚”,“堅守是一種職責,使平凡變得偉大”。如果我們要檢驗這三個分論點和中心論點之間有沒有必然的內在聯(lián)系的話,只需在這三個分論點之前加上“因為”,在“堅守很重要”之前加上“所以”,再連起來念一下即可。
同樣,分論點和議論文的論據(jù)之間,也應當是因果聯(lián)系。如在“堅守是一種職責,使平凡變得偉大”這個分論點后面,就可這樣展開論述:“邊防戰(zhàn)士的堅守,使國家安定祥和;人民教師的堅守,使桃李滿天下;白衣天使的堅守,使病魔為之屈服。”又如在“自由是思想的漫飛”這個分論點下可以這樣展開論述:“行動可以受制于客觀現(xiàn)實,思想?yún)s永遠享受絕對的自由。有了這份思想的自由,才有了集豪放與浪漫于一身的詩仙李白;才有了身陷囹圄還在感嘆‘故國不堪回首月明中’的落魄后主李煜;才有了向往‘面朝大海,春暖花開’的天才詩人海子?？傊?因為這份思想的自由,社會才會在其牽引之下不斷地進步,才會創(chuàng)造出一個個永載史冊的人類奇跡。”
三、粘連有術
一篇像樣的議論文,除了議論文的結構合體、思路入格外,還有更重要的一個方面,就是對論點的恰當闡述和對論據(jù)的中肯分析;沒有這樣的闡述和分析,議論文論點論據(jù)就不能粘連起來,而這個粘連是有“術”的。
(一) 觀點+過渡+事例+分析
這個步驟中最重要的是“過渡”和“分析”。所謂“過渡”就是要在觀點和事例之間,用適當?shù)脑~句來勾連,以接通文氣,使觀點和議論文材料在語言形式上暢通無阻。所謂“分析”,就是事例敘述完之后,還必須對事例進行適當?shù)姆治鲈u論,指出其本質特點,使事例和論點在內容上聯(lián)結在一起。
(二) 觀點+過渡+論據(jù)+分析+歸納
這種議論文論證方式就是在第一種的基礎上加了一個“歸納”。所謂歸納,就是從多個事例中提煉出必然性的東西。既然要從多個事例中提煉,那么,“論據(jù)”部分,就應是兩個或三個以上。
即“演繹推理法”。前面的分析歸納是從個別到一般,而演繹推理法是從一般到個別,用普遍性的真理(論據(jù))來證明特殊的論點的方法。
如果完成了以上三步走,大概就能寫出像樣的議論文了。
有關議論文的寫作方法(二)
議論文是人們表達情感的一種方式，也是人們從事政治、經(jīng)濟、文化活動不可缺少的工具。為了讓學生有效地掌握議論文的寫作方法：
一、拓寬思路
議論文寫作因其理性思維的特點，決定了它的說理性和嚴肅性。在教學中，如果只按固定的程式講解，容易給人以刻板、呆滯的感覺，學生學起來也會感覺枯燥乏味，情思阻塞。老師應引導學生進入真情實感的藝術境地，感受思辨的魅力，活躍他們的思維，激發(fā)他們的興趣，讓學生認識到，感情要抒發(fā)，如何抒發(fā)，在學生有了這種欲望和熱情后，教師再將學生的思維引導到議論文教學中，就能收到事半功倍的效果。
二、學有目標
學習議論文寫作，學生感到有兩難：一是審題難，二是確立論點難。而這兩難卻又是議論文寫作的關鍵環(huán)節(jié)。教師應重視審題和確立論點的教學，力求從理論上講深講透。但單純從理論角度講和作一般性的分析歸納，學生仍難以真正把握要領。為此，在教學中可依據(jù)不同的情況，尋找側重點，從多個角度并采用多種方法對一個主旨進行分析、歸納以化難為易。
(一)認真閱讀材料，準確把握旨意。審題是作文的關鍵，審題是否正確關系到寫作的成敗。就命題作文而言，學生基本上能夠把握，難于把握的是自由命題作文的審題。自由命題作文是給一段材料或一個寓言、一段名言，要求學生根據(jù)內容自擬題目的一種作文方式。很多學生對這種作文方式，乍一看，似乎并不難，一旦動筆，一般對材料包含的意義又難以準確把握。教師可結合實例，針對情況，要求學生再反復閱讀材料，多加訓練。
(二)分析、思考、比較，選擇論述的最佳角度。論點是作文的核心，是文章的靈魂和統(tǒng)帥，是選擇論據(jù)、組織論證的中心線。一個內容豐富的論題，從不同角度往往可以衍生出幾個相近或截然不同的論點，這也是一個不易把握的難點，需要教師多加指點。在教學中，讓學生通過課堂討論的方式對某個論題進行分析，可以從不同角度取舍得出多個論點。教師可引導學生經(jīng)過對論點進行反復比較，從多個角度、多個層議論，使文章既具普遍性，又有深刻性。
三、重視形象思維
議論文是一種論辯和說理的藝術，主要運用抽象的方法，通過說理辨析來闡明客觀事物的本質、規(guī)律和內在聯(lián)系。從議論文寫作訓練情況來看，學生說理能力較差，往往形成事例的簡單堆砌，缺乏嚴密完整的議論，不具說服力和感染力，這也是教學中應該注意突破的一個難點。因此，教師要善于引導學生巧用形象思維的方法，運用比喻、類比等論證技巧，使抽象的道理能通過具體的形象展示出來。從而收到深入淺出、說理透徹、令人信服的效果。