一年級語文蘇教版人有兩個寶教學設計
一年級語文蘇教版人有兩個寶教學設計
《人有兩個寶》是蘇教版的一篇語文課文。下面是學習啦小編收集整理的一年級語文蘇教版《人有兩個寶》教學設計以供大家學習。
一年級語文蘇教版《人有兩個寶》教學設計(一)
教學目標：
1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。
2、復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內的生字只識不寫。理解生字組成的詞語。
3、讓學生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習慣。
教學重、難點： 朗讀背誦課文、識寫漢字
一、導入新課
1、智力問答：世界上誰的本領最大?有什么本領呢?
2、師：聽大家這么一說，老師也覺得人的本領可真大呀!人怎么會有這么大的本領呢?因為我們每個人都有兩個寶。
3、生看拼音認讀課題。
二、初步感知
1、師提問：讀了課題，你知道了什么?(根據(jù)回答提醒學生讀時強調“兩個”，“寶”是指“寶貝”)你又有什么小問號要問呢?(師將學生提出的問題整理后有序地板書)
2、小問號的答案就在課文里，讓我們來讀一讀課文吧。(各組自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子)
(評：引導學生就課題發(fā)問，既培養(yǎng)了學生的分析能力，也調動了學生閱讀探究的積極性)
3、指名試讀課文，師生共同參與評價，相機正音(特別注意雙手、大腦、做工、思考、創(chuàng)造的字音)。
三、細讀課文
1、學習第一句
①大家讀過課文后，現(xiàn)在一定能解決自己提出的第一個小問號了——人有哪兩個寶呢?(請學生試讀文中的句子，師相機用投影打出書上68頁圖幫助理解)
?、谥笇Ю首x，注意詞兒連讀(可邊讀邊做雙手摸頭的動作)
2、學習第二句
?、偬釂枺弘p手和大腦分別有什么本領呢?誰愿意讀給大家聽?(請學生試讀文中的句子)
②理解“做工”
a、出示詞語卡片“做工”學生認讀后，用投影打出書上69頁圖，請學生看圖后說一說：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么?(引導學生有序地看圖，并把話說完整)
b、小組交流：人們的雙手還會做哪些事呢?(學生練說“××的雙手會……”句式)
c、師：雙手會做工，“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個寶啊!
?、劾斫?ldquo;思考”
a、我們在用雙手做事時，我們的另一個寶貝——大腦在干什么呢?(生回答)
b、小組討論：(可以說說圖上的小朋友，也可說說自己)
c、師：人們用雙手做事時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想辦法，也就是“思考”，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個寶。
?、苤笇Ю首x第二句。
3、學習第三句
?、僭鯓佑煤眠@兩個寶呢?誰愿意讀給大家聽?(請學生試讀文中的句子)
?、诶斫?ldquo;創(chuàng)造”
a、出示詞語卡片“創(chuàng)造”學生認讀后，小組討論：工人叔叔做出了哪些新東西?農民伯伯在田里種出了哪些新東西?(師小結：這些都是他們的創(chuàng)造，世界上出現(xiàn)的新東西、新事情都是人們的創(chuàng)造。)
b、請學生談一談是怎么創(chuàng)造出來的?
?、蹘煟和瑢W們在平時用手又用腦，有了很多的創(chuàng)造，以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦(強調“又”)。
?、苤笇Ю首x第三句。
4、聽老師范讀課文。
(評：一年級學生閱讀經驗貧乏，教師在學生理解內容的基礎上適時地示范朗讀，全方位地定位語感，有助于學生更好地朗讀課文。)
四、試背課文
1、看圖齊讀課文后試背，展示自己最好的讀書、朗誦水平。
2、師用問題引背(人有幾個寶?雙手會什么?大腦會什么?怎樣用?)
3、學生試背，可自己創(chuàng)編動作，讓我們每個人來用手又用腦，看誰最先背出來。
(評：通過自我展示、問題提示、自編動作的形式，將單一、機械、重復的課文背誦變?yōu)橛腥の兜亩鄻踊顒?，學生參與積極性高。)
4、小結背誦情況，請學生說一說你是用什么方法記住這首兒歌的?
5、師表揚學生用手又用腦，不僅解決了自己發(fā)現(xiàn)的小問號，還背出了課文，鼓勵學生在以后的學習、生活中用好自己的兩個寶。
五、拓展活動：(課后完成)
1、課外閱讀注音連環(huán)畫故事《魯班是怎樣發(fā)明鋸的》
2、畫一畫《五十年后的新淮安》
3、準備《我會想!我會做》展示會(展示學生的各類作品，如字畫、手工……)
一年級語文蘇教版《人有兩個寶》教學設計(二)
教學目標：
1、能力目標：能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、知識目標：學會本課的生字，其中田字格前方的幾個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、情感態(tài)度目標：讓學生知道雙手和大腦是人的兩個寶，從小養(yǎng)成用手又用腦的好習慣。
教學重點與難點：
1、認識本課田字格中的生字，并正確美觀地書寫。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學過程：
一、揭示課題，導入新課
1、謎語導入新課
猜謎語，了解“兩個寶”。
“寶”是寶貝的意思。那你們想想題目是什么意思呀?
你們一定很想知道：人的兩個寶貝究竟是什么?只要你猜出下面這兩個謎語，你就知道了。先猜第一個寶：兩棵樹，十個杈，不長葉，不開花，吃飯勞動全靠它。
2、揭題出示課題：人有兩個寶
指名看拼音讀題目，注意讀準字音，強調“兩個”。
二、初讀課文，整體感知
我們很幸運有兩個寶，該怎樣用好它們呢?書上有一首兒歌，我們讀一讀就知道了。
1、先聽老師把課文朗讀一遍。
2、學生自由讀兒歌。(要求對照拼音，讀準字音，讀通句子)
3、朗讀檢查
(1)、出示帶拼音的生字及由他們組成的詞語“人、兩個、雙手、大腦、做工、用腦、又、才能”。(先拼后讀)
(2)、出示不帶拼音的生字及由他們組成的詞語。
(3)、出示生字卡片，開火車認讀。
4、這首兒歌一共有幾句話呀?(3句)
5、指名分句讀課文，教師幫助正音，指導停頓。
(第一句，重點指導“兩個、雙手、大腦”;第二句，重點指導“做工、思考”;第三句，重點指導“創(chuàng)造”)
三、精讀課文，理解課文意思。
1、學習第一句
?、胖该x第一句。
?、谱x了第一句，你知道人的兩個寶分別是什么呢?
?、浅鍪編匆舻?ldquo;雙手、大腦”二詞。⑷認讀：雙手、大腦
“雙手”就是人的左右手，現(xiàn)在請小朋友們舉起雙手，再拍拍大腦。(師生齊做動作)
⑸指導朗誦第一句。
重讀;兩個、雙手、大腦。誰能讀好第一句呢?
?、首x得真好，我們一起來讀好它。
(齊讀第一句)
2、學習第二句
小朋友們想想為什么說雙手和大腦是人的兩個寶呢?他們又有什么本領呢?我們讀了第二句話就會知道了。
(1)指名讀第二句。誰來讀一讀第二句?
(2)雙手會干什么?
出示：“做工”指名認讀“做工”。
教師解釋“做工”在這指做事情，干活兒。
現(xiàn)在請小朋友們看看書上的插圖，圖上的小朋友他們的雙手會做哪些事呢?
(讀書、打學、做航模、拉風琴、植樹)
那你的雙手會做什么呢?(學生自由發(fā)言)
雙手會做這么多事，真是人的一個寶啊!
(3)那大腦會干什么呢?
出示：思考“思考”是什么意思呢?
教師總結：思考就是動腦筋想
小朋友們看看圖上的小朋友做這些事的時候，大腦會思考什么?做航模的小朋友在想什么?拉手風琴的小朋友又在想什么啊?是啊，雙手和大腦真是人的兩個寶啊!
(4)齊讀第二句。
我們有了這兩個寶心里肯定特別高興，所以請小朋友們一起高興地讀好第二句。
3、學習第三句
?、拍悄銈冇X得這兩個寶誰的本領比較大啊?
(讓學生充分地說后教師小結過渡)
其實啊，他們倆本領都很大，少了誰都不行。那我們該怎么運用呢?
?、迫绻覀冎挥檬侄挥媚X，事情肯定做不好。那如果只用腦不用手行嗎?聽了老師講的故事年就會明白了。
(課中休息聽故事，PPT演示)
?、俏覀円怯謩幽X又動手又會怎么樣呢?動手打開課本。開動腦筋在課文中找找，書上是怎么說的。
?、戎该x。(課件出示課文第三句。)
?、沙鍪?ldquo;創(chuàng)造”，指名認讀“創(chuàng)造”，再齊讀。
?、?ldquo;創(chuàng)造”是什么意思呢?
教師點明： “創(chuàng)造”就是通過勞動做出東西來。列舉：我們住的房子是誰創(chuàng)造出來的呀?我們行走的公路是誰創(chuàng)造的呀?
四、拓展延伸巧遷移，實踐“寶”的用途。
1、背誦兒歌
2、今天我們利用自己的兩個寶進行了創(chuàng)造，現(xiàn)在請你們和老師一起用我們的“寶”來背誦這首兒歌。
五、總結
學了《人有兩個寶》這一課你知道了什么呢?(學生自由說收獲)
六、作業(yè)
請你們把今天在課上學到的兒歌回去表演給家人看，讓他們知道怎么樣來用好我們的兩個寶。