初中物理電功教案設(shè)計方案有哪些
教案是教師對新一課時講授的整體設(shè)計，這樣能夠有效提高教學效率，所以很多教師都會課前設(shè)計好教案。下面是學習啦小編分享給大家的初中物理電功教案設(shè)計方案的資料，希望大家喜歡!
初中物理電功教案設(shè)計方案
一、教學目標
1.知識和技能
(1)理解功的概念。
(2)理解功的兩個要素。理解功的正負的物理意義。
(3)會用功的定義式計算恒力做功的大小。
2.過程和方法
(1)通過“功”的學習認識建立物理概念的一般方法。
(2)感受正交分解法推導力做功的計算式。
3.情感、態(tài)度和價值觀
體驗物理知識在生產(chǎn)生活的廣泛應用，激發(fā)探究的興趣和學習的熱情。
二、教學重點和難點
1.重點是力對物體做功的兩個要素和掌握功的計算公式。
2.難點是功的正負和對“克服阻力做功”的理解。
三、教學流程
1.教學流程圖
2.教學流程說明
情景Ⅰ 生活實例
(1)貨物在起重機作用下被舉高了;(2)機車制動后，列車逐漸駛向站臺。
活動Ⅰ 討論
請學生分析貨物、列車的能量變化。講出功的定義(若物體在力的作用下能量發(fā)生變化，那么這個力一定對物體做了功)。
活動Ⅱ 搬重貨物
三種方式搬貨物。一種只做原地上下搬的過程，另外一種則搬著貨物來回走動。第三種原地搬起貨物挺住不動。這些情景，讓學生講出做功的兩個要素。
活動Ⅲ 討論、交流
(1)邏輯推理，探究功的規(guī)律
①功的公式
如圖1，力F使滑塊發(fā)生位移l這個過程中，F(xiàn)對滑塊做了多少功如何計算?
計算公式：W=Fl。
如果細繩斜向上拉滑塊，如圖2所示，這種情況下滑塊沿F方向的位移是多少?
學生討論：分析并得出這一位移為lcosθ。至此按功的前一公式即可得到如下計算公式：
W=Flcosθ
結(jié)論：力對物體所做的功，等于力的大小、位移的大小、力和位移的夾角的余弦三者的乘積。
運用公式計算功：給出F=100N、l=5m、θ=37°，與同學一起計算功W，得出W=400N·m。就此說明1N·m這個功的大小被規(guī)定為功的單位，為方便起見，取名為焦耳，符號為J，即1J=1N·m。
在國際單位制中，功的單位是焦耳(J) 1J=1N·m
?、诠κ菢祟}，探究合力的功
再根據(jù)公式W=Flcosθ做啟發(fā)式提問
將F分解到l的方向上得到這個分力為Fcosθ，再與l相乘，結(jié)果仍然是W=Flcosθ。
例1 如圖所示，F(xiàn)1和F2是作用在物體P上的兩個水平恒力，大小分別為：F1=3N，F(xiàn)2=4N，在這兩個力共同作用下，使物體P由靜止開始沿水平面移動5m距離的過程中，它們對物體各做多少功?它們對物體做功的代數(shù)和是多少?F1. F2的合力對P做多少功?
從合力功與分力功所遵從的運算法則，深化功是標量的認識。
解答過程如下：位移在F1、F2方向上的分量分別為l1 =3m、l2 =4m，F(xiàn)1對P做功為9J，F(xiàn)2對P做功為16J，二者的代數(shù)和為25J。F1、F2的合力為5N，物體的位移與合力方向相同，合力對物體做功為W =FS =5N×5m=25J。
合力做功
兩種求法： W合=F合·l·cosθ; W合=W1+W2+W3… 此為代數(shù)和
?、圻\用公式—探究正功、負功
沒有方向，但有正負之分。
當0°≤θ<90°時，cosθ為正值，W為正值，稱為力對物體做正功，或稱為力對物體做功。
當θ=90°時，cosθ=0，W=0，力對物體做零功，即力對物體不做功。
當90°<θ≤180°時，cosθ為負值，W為負值，稱為力對物體做負功，或說物體克服這個力做功。
同學討論正功、負功的物理意義，它們反映了什么問題?
例2 如圖中，a圖中的推力對正在前進中的小車來說是阻力，b圖中小車受到的滑動摩擦力阻礙小車的運動，c圖中上升中的小球，重力與運動方向相反阻礙小球的上升，三個力均對物體做負功：
a.圖中推力做功
b.圖中摩擦力做功
c.圖中重力做功
討論結(jié)果：當力對物體做正功，這個力對物體來說是動力。
力對物體做負功，從動力學的角度看，這個力是阻力，對物體的運動起阻礙作用。
一個力對物體做了負功，往往說成物體克服這個力做了功(取絕對值)，即：
(2)實際運用
例3 一人乘電梯從1樓到10樓，在此過程中經(jīng)歷了先加速、后勻速，再減速的運動過程，則地面上的觀察者考察電梯支持力對人做功情況是( )
A.加速時做正功，勻速時不做功，減速時做負功
B.加速時做正功，勻速和減速時做負功
C.加速和勻速時做正功，減速時做負功
D.始終做正功
例4 如圖所示，一質(zhì)量為m=10kg的雪橇，受到與水平方向成37°斜向上的拉力作用從靜止開始運動，力的大小為F=100N，使雪橇在水平地面上移動l=5m，如圖所示。雪橇與地面間的滑動摩擦力為Ff=70N。求：
?、偃藢ρ┣恋睦λ龅墓?
②雪橇克服摩擦力所做的功;
?、哿ρ┣了龅目偣Α?sin37°=0.6，cos37°=0.8)
(3)作業(yè)布置 略
初中物理功率教案設(shè)計
教學目標
一、知識與技能
1.結(jié)合實例理解功率的意義，建立功率概念，得出計算公式
2.了解功率在實際中的應用，能進行簡單計算。
二、過程與方法
1.通過建立功率概念的過程，學習比較的方法。
2.通過實踐活動，滲透STS的觀念。
三、情感、態(tài)度與價值觀
1.通過教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。
2.通過學習活動，使學生樂于探索日常生活現(xiàn)象中的物理學道理。
教學重點：建立功率的概念，滲透建立概念的方法。
教學難點：理解功率的概念。
教學過程
一、引入新課
1.按照書上的情境引入
我們來觀察下面這幅圖，這是在日常生產(chǎn)生活中需要注意到的問題。
在工地上，工人可以用滑輪組搬運磚頭，或者用吊車吊磚。這兩個過程中是否有力做功?做功的大小怎么計算?你還能提出什么問題?
吊車和人都是在對磚頭做功，但是有快有慢，今天我們就主要來研究做功快慢的問題。
2.播放動畫引入
播放動畫：功率選擇“功率的引出”按鈕，逐步點擊相應按鈕。
二、新課學習
1.想一想，我們在研究物體運動快慢的物理量時，是怎樣進行比較的?
(1)時間相同，比較路程
(2)路程相同，比較時間
(3)利用路程和時間之比，即速度來描述。
由速度的啟發(fā)，你能想一想怎樣比較人和吊車做功的快慢嗎?
(1)時間相同，比較運磚的多少，也就是做功的多少
(2)運磚多少相同，即做功的多少相同，比較時間
(3)如果時間和做功多少都不一樣，我們可以利用做功多少和時間之比來描述做功的快慢，再進行比較。
其實在物理學里有一個專門的物理量來描述做功的快慢，這就是功率，用字母P表示。
2.功率
物理意義：表示物體做功快慢的物理量。
定義：單位時間內(nèi)完成的功，叫做功率。
公式：
，其中W表示功，t表示時間，P表示功率。
單位：瓦特(W)，1kW=1000W，MW=1000 kW。你知道1W的物理意義嗎?因為1W=1J/s，也就是說1W表示物體在1s內(nèi)做功1J。
3.比較
比較這四個物理量的建立過程，找出共性，加深對功率概念的理解。
4. 了解一些功率值
播放動畫：功率，選擇“功率的實例”按鈕
5.功率的計算
在
中，W的單位是J，t的單位是s，得出的功率才是以W作單位的，計算時要注意到單位。如書上例題中給出的時間是2min，要換算成以s為單位。
三、小結(jié)
為了描述做功的快慢，我們引出了一個新的物理量，功率。公式是
，單位是瓦特(W)。
四、板書設(shè)計
第四節(jié) 功率
物理意義：表示物體做功快慢的物理量。
定義：單位時間內(nèi)完成的功，叫做功率。
公式：
，其中W表示功，t表示時間，P表示功率。
單位：瓦特(W)，1kW=1000W，MW=1000 kW。
初中物理原子核的組成教案設(shè)計
(一)教學目的
1.常識性了解射線的應用，強射線對人體的危害及防護。
2.常識性了解原子核的組成。
3.進行物理學研究方法的啟蒙教育。
(二)教具
錄像機，監(jiān)視器，原子彈和氫彈爆炸的錄像剪接帶。(若沒有上述器材可用原子彈、氫彈爆炸的掛圖代替)
(三)教學過程
1.引入新課
教師：為了打破核壟斷，抵制核訛詐，我國科技工作者自力更生、發(fā)奮圖強，從1961年起自己進行核武器的研制， 全國一盤棋，用了短短4年時間就完成了研制工作，并于1964年10月16日成功地爆炸了第一顆原子彈。
播放錄像：我國第一顆原子彈爆炸的實況。
教師：這是我國第一顆原子彈試爆的實況，其威力超過了第二次世界大戰(zhàn)期間美國在日本廣島上空爆炸的原子彈。緊接著于1967年6月17日又成功地爆炸了第一顆氫彈，完成了其他國家要十幾年或幾十年才做完的工作。
播放錄像：我國第一顆氫彈試爆實況。
這是我國試爆第一顆氫彈的情況，與原子彈相比，氫彈所用的燃料更少，而威力則比原子彈大很多。
(若沒有錄像設(shè)備，就出示掛圖，指著原子彈爆炸后形成的蘑菇云問學生：你們知道這是什么嗎?然后教師再介紹上述情況)
原子彈和氫彈為什么會具有這么大的威力呢?因為它們都利用了核能。我們知道化學能是在原子發(fā)生變化時放出的能量而核能是在原子核發(fā)生變化時放出的能量。為了了解核能，先要知道原子核的組成情況。
2.進行新課
板書課題：〈第二節(jié)原子核的組成〉
(1)電子的發(fā)現(xiàn)和放射性現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)
教師：我們已經(jīng)學過，物質(zhì)是由分子、原子構(gòu)成的，原子已經(jīng)是很小很小的微粒了，其直徑只有10-10米，所以在十九世紀以前，人們一直認為原子是不可再分的中性粒子。1897年英國物理學家湯姆生在研究陰極射線時發(fā)現(xiàn)了電子，而電子比原子小得多，因而人們才認識到原子內(nèi)部還有結(jié)構(gòu)。
板書：〈電子的發(fā)現(xiàn)把人們帶入了原子內(nèi)部的世界〉
在同一時期人們還發(fā)現(xiàn)了天然放射性現(xiàn)象，對放射性現(xiàn)象的進一步研究，人們認識到原子核內(nèi)部還有結(jié)構(gòu)，原子核由比它更小的粒子組成?？梢娙祟悓陀^世界的認識是沒有止盡的。我們先來學習放射性現(xiàn)象。
板書：〈放射性現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)把人們帶入了原子核內(nèi)部的世界〉
(2)放射性現(xiàn)象
?、偈裁词欠派湫袁F(xiàn)象?
教師邊寫邊說：像鈾(U)、釙(Po)、鐳(Ra)等元素能自發(fā)地放出一些人眼看不見的、能穿透黑紙使照相底片感光的射線，這種現(xiàn)象叫放射性現(xiàn)象。這些元素叫放射性元素。
?、谏渚€究竟是什么?
教師：在放射性現(xiàn)象中放出的射線是什么東西呢?它們除了能穿透黑紙使照相底片感光的性質(zhì)以外，還有些什么性質(zhì)呢?比如：這些射線帶不帶電呢?為了了解它們的性質(zhì)，還得通過實驗。
教師：我們做什么樣的實驗，才能判斷它們帶不帶電呢?(放射性現(xiàn)象中放出的射線若是帶電的，射線在磁場中將像通電導體那樣發(fā)生偏轉(zhuǎn)，由偏轉(zhuǎn)的方向和磁體的N、S極位置還可判斷射線帶的是什么電。)
教師：我們利用已經(jīng)掌握的知識可以去探索還不知道的現(xiàn)象和規(guī)律，最基本的研究方法是通過實驗。把放射性元素裝在一個壁很厚的鉛盒里(射線穿不透)，在盒壁上有一個小孔，放射線可由此孔射出，然后把它們放到兩個很強的磁極之間，再用照相底片把射線的軌道記錄下來。從照相底片上看到，放射線分成了三束，其中兩束向相反方向偏轉(zhuǎn)，說明這兩束射線帶異種電荷;中間一束不偏轉(zhuǎn)，說明它不帶電，是中性的。
這三種射線有哪些性質(zhì)呢?它們的實質(zhì)是什么呢?
板書：〈射線由兩種帶異種電荷的粒子和一種不帶電的中性粒子組成〉
(3)三種射線
?、?amp;alpha;射線
根據(jù)射線的偏轉(zhuǎn)方向和磁場方向的關(guān)系可以確定，偏轉(zhuǎn)較小的一束由帶正電荷的粒子組成，我們把它叫做α射線，α射線由帶正電的α粒子組成?？茖W家們研究發(fā)現(xiàn)每個α粒子帶的正電荷是電子電荷的2倍，α粒子質(zhì)量大約等于氦原子的質(zhì)量。進一步研究表明α粒子就是氦原子核。
板書：〈α射線的實質(zhì)就是高速運動的氦核流〉
由于α粒子的質(zhì)量較大，所以α射線的穿透本領(lǐng)最小，我們用一張厚紙就能把它擋住。
?、?amp;beta;射線
與α射線偏轉(zhuǎn)方向相反的那束射線帶負電荷，我們把它叫做β射線。研究發(fā)現(xiàn)β射線由帶負電的粒子(β粒子)組成。進一步研究表明β粒子就是電子。
板書：〈β射線的實質(zhì)就是高速運動的電子流〉
實驗還表明，β射線的穿透本領(lǐng)較強，很容易穿透黑紙，還能穿透幾厘米厚的鋁板。
?、?amp;gamma;射線
中間不發(fā)生偏轉(zhuǎn)的那束射線叫做γ射線，研究表明，γ射線的實質(zhì)是一種波長極短的電磁波，它不帶電，是中性的。
板書：〈γ射線是一種電磁波〉
γ射線的穿透本領(lǐng)極強，一般薄金屬板都擋不住它，它能穿透水泥墻和幾厘米厚的鉛板。
(4)γ射線的應用和防護
由于γ射線穿透性極強，照到動、植物上還能對細胞發(fā)生生物化學作用，因此在工業(yè)、農(nóng)業(yè)和醫(yī)學上都有重要應用。在工業(yè)上可用它作金屬探傷，或檢查金屬板的厚度，例如飛機、火車、輪船上的主軸是用鋼材鍛壓而成的，里面有沒有砂眼或裂縫呢?以前是用破壞法抽樣檢查的，可靠性差，又浪費材料，現(xiàn)改用γ射線來探查，準確度高，又不損耗材料;在農(nóng)業(yè)上用γ射線來適當照射種子，能使農(nóng)作物增產(chǎn)，還能增強某些作物的抗病能力，改良農(nóng)作物的品質(zhì);在醫(yī)學上還可用γ射線作“放療”，醫(yī)治惡性腫瘤。
事物總是一分為二的，γ射線能殺死癌細胞，也能殺死正常細胞，或使正常細胞癌變，因此在使用放射性元素時，要注意射線的防護，要防止放射性物質(zhì)泄漏，以免對水源、空氣和工作場所造成污染。
(5)原子核的組成
深入研究表明，放射性現(xiàn)象中放出的三種射線都是從放射性元素的原子核內(nèi)釋放出來的，這表明原子核也有內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
原子核內(nèi)究竟還有什么結(jié)構(gòu)?原子核又是由什么粒子組成的呢?這是個很復雜的問題，直到目前原子核內(nèi)部的細微組成情況仍是科學研究的尖端項目之一?，F(xiàn)在我們只是粗淺地、簡單地介紹原子核內(nèi)部的基本組成情況。
?、儆锢韺W家盧瑟福在1919年做核反應實驗時發(fā)現(xiàn)了質(zhì)子，經(jīng)過研究證明，質(zhì)子帶正電荷，其電量和一個電子的電量相同，它的質(zhì)量等于一個電子質(zhì)量的1836倍。進一步研究表明，質(zhì)子的性質(zhì)和氫原子核的性質(zhì)完全相同，所以質(zhì)子就是氫原子核。
?、?932年英國物理學家查德威克又發(fā)現(xiàn)了中子，通過研究證明中子的質(zhì)量和質(zhì)子的質(zhì)量基本相同，但是不帶電。是中性粒子。在對各種原子核進行的實驗中，發(fā)現(xiàn)質(zhì)子和電子是組成原子核的兩種基本粒子。
板書：〈原子核是由質(zhì)子和中子組成的〉
現(xiàn)在我們已經(jīng)知道：氫原子核(H)最簡單，它就是一個質(zhì)子，核外有一個電子繞著它轉(zhuǎn);氦原子核(He)是由2個質(zhì)子和2個中子組成的，核外有2個電子繞著它轉(zhuǎn);鋰原子核(Li)是由3個質(zhì)子和4個中子組成的，核外有3個電子分兩層繞著它轉(zhuǎn);鈹原子核(Be)由4個質(zhì)子和5個中子組成，核外有4個電子分兩層繞著它轉(zhuǎn);……同學們可以發(fā)現(xiàn)一個規(guī)律：
板書：〈各種原子核內(nèi)質(zhì)子的個數(shù)(核的電荷數(shù))和核外電子的個數(shù)都相同，它也等于該種元素在元素周期表中的原子序數(shù);原子核內(nèi)質(zhì)子和中子的總數(shù)叫做核的質(zhì)量數(shù)，它等于該元素原子量的整數(shù)部分?！?/p>
?、墼谀撤N核反應中，一個中子變成一個電子和一個質(zhì)子。這就是原子核內(nèi)沒有電子，又會放出電子，產(chǎn)生β射線的原因。
3.總結(jié)(略)
4.布置作業(yè)
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