初二物理看不見的光教案
初二物理看不見的光教案是怎么樣的?想了解更多的物理看不見的光教案嗎?以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的初二物理看不見的光教案的資料，希望可以幫到你!
初二物理看不見的光教案
一 教學(xué)目標：
1、 知識與技能：①了解太陽光譜和看不見的光。
②初步認識紅外線及其作用。
③初步認識紫外線及其作用。
2、 過程與方法：通過觀察和收集信息，了解紅外線和紫外線的作用。
3、 情感態(tài)度與價值觀：①初步認識科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展和自然環(huán)境和人類生活的影響。
②初步建立環(huán)保意識。
二、教學(xué)重點：紅外線及紫外線的作用。
三、教學(xué)難點：紅外線及紫外線的作用與應(yīng)用。
四、教學(xué)方法：閱讀法，講解法，問答法
五、教學(xué)過程：
【復(fù)習(xí)】復(fù)習(xí)上一節(jié)課的主要內(nèi)容，以小測試形式進行。
【新課導(dǎo)入】
師：“在上一節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了三棱鏡可以把太陽光分解成紅橙黃綠藍靛紫七種不同顏色的光，把他們按照這個順序排列起來就是光譜。此外，在紅光之外是紅外線，紫光之外是紫外線，這兩種都是人眼看不見的光。今天我們就來一起看看這兩種看不見的光有什么特點及應(yīng)用。”
【進入新課】
一 紅外線
讓學(xué)生閱讀課文，讓學(xué)生回答以下問題：紅外線是怎么發(fā)現(xiàn)的?紅外線有什么特點?紅外線有哪些應(yīng)用?
學(xué)生回答，教師總結(jié)并板書
(板書)一 紅外線
1、 特性：①一切物體都在不停地輻射紅外線，物體的溫度越高，輻射出的紅外線越強。
?、跓嶙饔脧?/p>
2、應(yīng)用：①測溫儀 ②利用“熱譜圖”診病 ③紅外線夜視儀
?、芗t外線遙控 ⑤紅外線加熱
師：“市面上出售的小型晶體管激光器，發(fā)出的光是紅色的，所以很多人稱它為“紅外線”，你認為這種說法對嗎?為什么?”
學(xué)生討論回答
師總結(jié)：“不要誤認為紅外線是紅色的，紅外線是看不見的光，我們不知道它是什么顏色的。紅外線跟紅色激光是兩回事!”
二 紫外線
讓學(xué)生閱讀課文，讓學(xué)生回答一下問題：紫外線的來源?有什么特點?有哪些應(yīng)用?
學(xué)生回答，教師總結(jié)并板書
(板書) 二 紫外線
1、來源：最主要：太陽光
2、特性：生理作用強，熒光作用
3、應(yīng)用：①合成維生素D ②消毒 ③驗鈔
教師講解紫外線的害處及臭氧層的破壞對人類的影響。
師：“紫外線燈發(fā)出的光是淡藍色的，于是有些同學(xué)認為：“紫外線是淡藍色的。”這種想法對嗎?”
學(xué)生閱讀課本，回答
師總結(jié)：“不對，紫外線是人眼看不到的。紫外線燈發(fā)出紫外線的同時也發(fā)出少量的藍光和紫光。”
讓學(xué)生閱讀“科學(xué)探究”，回答問題：光的色散跟光的波長的關(guān)系?霧燈是什么顏色?
學(xué)生閱讀，老師總結(jié)板書
(板書)：波長較短的光容易被散射。
【課堂練習(xí)】講解《學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》部分內(nèi)容
【板書設(shè)計】
一 紅外線(紅光之外，看不見)
2、 特性：①一切物體都在不停地輻射紅外線，物體的溫度越高，輻射出的紅外線越強。
?、跓嶙饔脧?/p>
2、應(yīng)用：①測溫儀 ②利用“熱譜圖”診病 ③紅外線夜視儀
?、芗t外線遙控 ⑤紅外線加熱
二 紫外線(紫光之外，看不見)
1、來源：最主要：太陽光
2、特性：生理作用強，熒光作用
3、應(yīng)用：①合成維生素D ②消毒 ③驗鈔
三、 紅 橙 黃 綠 藍 靛 紫 (波長較短的光容易被散射)
波長越來越短
霧燈—————黃光
初二物理蒸發(fā)教案
教學(xué)目標
知識目標
1.知道蒸發(fā)現(xiàn)象
2.知道蒸發(fā)過程中要吸熱
3.理解影響蒸發(fā)快慢的因素
能力目標
培養(yǎng)動手實驗?zāi)芰Γ^察、分析、歸納、概括能力
情感目標
1.養(yǎng)成學(xué)生探索熱現(xiàn)象知識的興趣，認識學(xué)習(xí)物理的重要性
2.滲透通過實驗研究物理概念、規(guī)律的方法
教學(xué)建議
教材分析
教材從提出問題入手，思考實際生活中關(guān)于蒸發(fā)的一個問題，引起了學(xué)生的興趣，并緊密聯(lián)系本節(jié)的主題，即蒸發(fā)現(xiàn)象、蒸發(fā)快慢、蒸發(fā)吸熱.
敘述了蒸發(fā)有關(guān)的定義后，用舉例的方法來說明影響蒸發(fā)快慢的三個因素，學(xué)生能很容易理解加快和減慢蒸發(fā)的方法，并聯(lián)系社會說明了在北方一些缺少水的地區(qū)用噴灌代替漫灌的實際意義.
在蒸發(fā)吸熱的內(nèi)容中，教材用實例分析液體蒸發(fā)要吸熱，并列舉了一些應(yīng)用，都緊密聯(lián)系實際生活，通俗易懂.
教法建議
本節(jié)是聯(lián)系實際學(xué)習(xí)的典型材料，一定要注意在教學(xué)過程中注重應(yīng)用知識，概括生活中的實例，得到一些物理結(jié)論，并應(yīng)用物理知識解釋生活中的現(xiàn)象，還要注意聯(lián)系社會，知道社會上處理問題的方法及其意義.
影響蒸發(fā)快慢的因素教學(xué)，要從實際生活中的實例出發(fā)，可以學(xué)生自己列舉實例，并邊舉例邊總結(jié)，最終全面的概括出影響蒸發(fā)快慢的三個因素，充分發(fā)揮和提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，關(guān)于噴灌取代漫灌，應(yīng)當提供學(xué)生足夠的實際資料，讓學(xué)生閱讀或?qū)W生實驗探究，聯(lián)系社會的學(xué)習(xí).
蒸發(fā)吸熱的教學(xué)，應(yīng)當從實際生活中的實例和現(xiàn)象出發(fā)，學(xué)生很容易懂得蒸發(fā)要吸熱，并及時應(yīng)用學(xué)到的知識解釋生活中的現(xiàn)象，加深鞏固物理知識.
教學(xué)設(shè)計方案
蒸發(fā)
【課題】蒸發(fā)
【重難點】蒸發(fā)快慢與哪些因素有關(guān)是本節(jié)的重難點，要注意用控制變量的方法，這三個因素各自對蒸發(fā)產(chǎn)生什么影響.
【教學(xué)過程設(shè)計】
一.課程引入和一些概念
方法1、教師可以用實際生活中的實例，引出本節(jié)的主題：蒸發(fā)、蒸發(fā)快慢的決定因素、蒸發(fā)吸熱.利用前面學(xué)到的知識，很容易總結(jié)出汽化、液化的概念，用實例列舉了生活中蒸發(fā)的現(xiàn)象，并根據(jù)這個現(xiàn)象總結(jié)出了蒸發(fā)的定義，還可以根據(jù)蒸發(fā)定義分析蒸發(fā)的特點.
方法2、由于內(nèi)容比較簡單，可以考慮用自學(xué)的方法學(xué)習(xí)三個概念，并組織學(xué)生討論哪些現(xiàn)象屬于蒸發(fā)，根據(jù)定義總結(jié)蒸發(fā)的特點.
二.影響蒸發(fā)快慢的因素
方法1、列舉實例，分別說明影響蒸發(fā)快慢的因素，舉例過程中應(yīng)當注意由學(xué)生分析實例總結(jié)出影響蒸發(fā)快慢的因素，可以由學(xué)生評判，總結(jié)出了三個因素后，應(yīng)當由學(xué)生列舉實際生活的實例，及時鞏固物理知識，可以學(xué)生再舉例說明這些因素是如何影響蒸發(fā)快慢的，及其意義.參考實例有：冰箱是如何減慢蒸發(fā)的;晾衣服如何能干得快等.
關(guān)于水是寶貴的資源教學(xué)，聯(lián)系社會說明噴灌取代漫灌的優(yōu)點，并分析是如何減少蒸發(fā)節(jié)省水資源的.
方法2、用實驗探究的方法，探究課題可以有：蒸發(fā)快慢的因素;如何利用影響蒸發(fā)快慢的因素來加快和減慢蒸發(fā);噴灌的應(yīng)用.對于蒸發(fā)快慢的因素可以設(shè)計實驗，用數(shù)據(jù)證明，這需要利用控制變量法，保證一些量不變，只有一個量變化，用數(shù)據(jù)說明，學(xué)生在設(shè)計實驗的進行實驗時可以學(xué)到研究物理的方法，即控制變量的方法.對于如何利用這些因素加快和減慢蒸發(fā)，也可以學(xué)生自行設(shè)計實驗，說明所進行的實驗的完備性，并列舉實例分析.對噴灌的應(yīng)用，可以學(xué)生收集信息，處理信息，自行總結(jié)出科學(xué)技術(shù)在社會中的應(yīng)用.
三.蒸發(fā)吸熱
可以實際實驗，學(xué)生用感覺體會蒸發(fā)要吸熱，解釋教室夏天比較熱，用什么方法可以降溫等身邊的實例.使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中注重應(yīng)用知識.教材還列舉了狗降溫的方法，還可以發(fā)揮學(xué)生的能動作用，自己查閱資料看看還有哪些蒸發(fā)方面的資料.
【板書設(shè)計】
第四節(jié) 蒸發(fā)
一.一些概念
1.汽化：物質(zhì)從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)叫做汽化.
2.液化：物質(zhì)從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)叫做液化.
3.蒸發(fā)：液體在任何溫度下都能發(fā)生的、并且只在液體表面發(fā)生的汽化現(xiàn)象叫做蒸發(fā).
二.影響蒸發(fā)快慢的因素
1.液體的溫度、液體的表面積、液體表面的空氣流動能影響蒸發(fā)的快慢.
2.加快和減慢蒸發(fā)的方法.
3.蒸發(fā)的應(yīng)用
三.蒸發(fā)吸熱
蒸發(fā)要吸收熱量.
探究活動
實驗探究：植樹造林和保護水資源
【課題】植樹造林和保護水資源
【組織形式】學(xué)生活動小組
【活動流程】提出問題;猜想與假設(shè);制訂計劃與設(shè)計實驗;進行實驗與收集證據(jù);分析與論證;評估;交流與合作.
【參考方案】結(jié)合影響蒸發(fā)的幾個因素就植樹造林與保護水資源的關(guān)系寫出報告.
【備注】1、寫出探究過程報告.
2、發(fā)現(xiàn)新問題.蒸發(fā)
初二物理液化教案
教學(xué)目標
知識目標
1 知道液化現(xiàn)象
2 知道液化的方法
3 知道液化放熱
能力目標
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析能力
情感目標
養(yǎng)成善于觀察周圍的事物，努力分析生活中常見現(xiàn)象的良好習(xí)慣
教學(xué)建議
教材分析
小學(xué)自然和初中地理都進行了水蒸氣遇冷結(jié)成小水珠形成降雨的液化現(xiàn)象，以為本節(jié)的教學(xué)打下一定的基礎(chǔ).本節(jié)從生活中常見的現(xiàn)象吸引住學(xué)生的視線，也讓他們不覺得神秘而產(chǎn)生親近感.逐步知道生活中的這些現(xiàn)象就是“液化”，以及原來降低溫度可以液化.
本節(jié)主要介紹了液化的不同方法以及液化的條件和液化的放熱現(xiàn)象.
本節(jié)的一個特點就是緊密得聯(lián)系了生活中的實例，使學(xué)生把課本的理論和實際相結(jié)合.
教法建議
本節(jié)知識因為學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過，本節(jié)的教學(xué)更多的是把以前的知識規(guī)范化，把生活中的現(xiàn)象、實例統(tǒng)一到理論上來.
教學(xué)可先把生活中的常見的、能見到的、具體液化實例列舉出來 ，然后讓學(xué)生去試著解釋這些現(xiàn)象，追問他們發(fā)生這些現(xiàn)象的原因.最后教師再總結(jié)、講解.之后舉一些生活中不常見的例子讓學(xué)生解釋，并試著總結(jié).
教學(xué)設(shè)計示例
液化
課題
液化
教學(xué)目標
1. 知道液化現(xiàn)象
2. 知道液化的方法
3. 知道液化放熱
教學(xué)重點
1. 液化的兩種不同方法
2. 液化放出熱量
教學(xué)難點
使學(xué)生能用液化理論解釋生活中的實例
教學(xué)方法
學(xué)生小組討論、講授、實驗
教 具
冰塊、敞口易拉罐桶(裝冰)、注射器、乙醚、塑料一次性打火機
知識內(nèi)容
教師活動
學(xué)生活動
一、 復(fù)習(xí)汽化現(xiàn)象
汽化和液化是相對的現(xiàn)象，復(fù)習(xí)汽化的方式和需要吸熱的情況
二、引入新課
列舉生活中的一些液化實例，并不作解釋而是讓學(xué)生去討論
三、液化的方法
1. 降低溫度 氣體液化
總結(jié)生活中的遇冷液化的實例
2. 壓縮體積 氣體液化
講解這個方法，并說明一些氣體液化的特殊性
四、液化放熱
汽化和液化是兩個相反過程，汽化時要吸熱那么液化時要放熱
五、小結(jié)
液化的概念、方法及放熱情況
六、作業(yè)
P58—1、2
教師：
列舉生活中常見現(xiàn)象，把學(xué)生分成幾個討論小組.
聽取討論進程，不斷修正學(xué)生討論方向
演示注射管壓縮液化乙醚
提問生活中被100℃的水蒸氣燙傷往往傷得厲害的原因
教師糾正學(xué)生的不正確、不規(guī)范語言
學(xué)生：
小組討論這些現(xiàn)象，得出發(fā)生的原因.并再舉些生活中的例子
觀察細節(jié)，并提問
討論，并用解釋
學(xué)生試著總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容
探究活動
實驗探究：調(diào)查舞臺上“白氣”的成因
【課題】舞臺上“白氣”的形成
【組織形式】學(xué)生活動小組
【活動流程】提出問題;猜想與假設(shè);制訂計劃與設(shè)計實驗;進行實驗與收集證據(jù);分析與論證;評估;交流與合作。
【參考方案】調(diào)查舞臺上“白氣”的用途，形成;有條件可以體驗舞臺上演出的感覺。
【備注】1、寫出探究過程報告。
2、分工合作的組織形式。
3、發(fā)現(xiàn)新問題。