倔強(qiáng)的小紅軍教案

倔強(qiáng)的小紅軍教案

　　《倔強(qiáng)的小紅軍》是人民教育出版社版第七冊課文。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集整理的《倔強(qiáng)的小紅軍》優(yōu)秀的教案，相信這些文字對你會有所幫助的。

　　《倔強(qiáng)的小紅軍》教案(一)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀對話部分，體會人物內(nèi)心情感。

　　2.學(xué)會12個生字，正確讀寫“倔強(qiáng)、疲憊、口吻”等詞語。

　　3.抓住關(guān)鍵詞語，通過自主讀書、感悟，體會小紅軍的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　片

　　教學(xué)流程

　　一、讓學(xué)生匯報(bào)搜集到的有關(guān)長征的資料。

　　二、解題：什么叫“倔強(qiáng)”?老師簡介陳賡。

　　三、初讀課文——感知大意

　　1.要想知道課文是怎樣寫小紅軍的，請先以自己喜歡的方式讀一遍課文，生字要讀準(zhǔn)，難讀的句子多讀幾遍。

　　2.(1)問一個問題：課文講了一件什么事?(2)檢查讀書情況，指名按小節(jié)朗讀課文，學(xué)生互評并正音。

　　3.老師范讀課文，請學(xué)生當(dāng)小老師評一評。

　　4.默讀一遍課文，用筆圈畫、批注，留下思考的痕跡。

　　四、解讀陳賡——從配角入手

　　1.課件出示：“陳賡同志終于被這個小紅軍說服了，只好爬上馬背，朝前走去。”

　　2.多讀兩遍這個句子，你對哪些詞語有話要說?

　　(學(xué)生可能會對“終于”、“只好”等比較關(guān)注。)

　　3.“終于”說明了什么?(陳賡經(jīng)過很多次的努力。)

　　4.我們來看看陳賡是怎樣幫助小紅軍的?默讀3—9節(jié)，同桌討論。

　　5.匯報(bào)：三次想幫小紅軍，

　　板書：騎馬 同行 給青稞面

　　6.其實(shí)陳賡自己的情況也不好，從哪里可以知道?自由讀第二節(jié)。

　　7.學(xué)生匯報(bào)。引導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞：疲憊。問：他為什么會那么疲憊?“荒無人煙”意味著什么?你怎么理解“忍饑挨餓”?

　　指導(dǎo)看圖，感受陳賡清瘦虛弱的形象。

　　小結(jié)：陳賡自己已經(jīng)非常疲憊，卻一而再，再而三地幫助小紅軍，這可以看出什么?板書：關(guān)心戰(zhàn)士。

　　五、細(xì)究小紅軍——體會“倔強(qiáng)”

　　1.為什么陳賡第一眼看到小紅軍就想幫助他?課件出示描寫小紅軍外貌的一段話。多讀幾遍，說說你的感覺。

　　(通過不斷的自主讀書，引導(dǎo)學(xué)生體會小紅軍自己已經(jīng)極度虛弱疲憊了。)

　　2.即使如此，小紅軍也沒有接受一次陳賡的幫助，我們一起來看看小紅軍是怎樣一次次說服陳賡的。

　　3.自由讀4—6節(jié)，說說小紅軍是怎樣告訴陳賡他不需要騎馬的。先自己讀課文，然后同桌討論。

　　(學(xué)生可能會抓住“滿不在乎”、“笑”、“挺”等詞語進(jìn)行討論，先讓學(xué)生充分地說，老師順勢進(jìn)行指導(dǎo)。)

　　(1)什么叫“滿不在乎”?他不在乎什么?(2)他盯著陳賡，可能心里會怎么想?(他年紀(jì)那么“大”，身體又那么虛弱，我更年輕，一定可以挨過去的。)(3)他為什么笑?(4)為什么要做一個比賽的姿勢?

　　板書：不在乎、笑、挺

　　4.有感情朗讀4—6節(jié)，體會小紅軍的內(nèi)心。

　　5.老師與學(xué)生分角色朗讀7，8兩節(jié)，說說你想到了什么?

　　(教師要讀出無奈的語氣來讓學(xué)生體會。)問：既然要等同伴，那意味著什么?板書：等同伴

　　6.小紅軍又是如何拒絕青稞面的?指名讀第10節(jié)。指導(dǎo)：小紅軍會怎么想?所以他是怎么做的?

　　板書：拉、拍、鼓鼓的

　　7.分角色朗讀對話部分，可以充分一些。

　　六、感悟“明白”——升華情感

　　1.默讀11—14節(jié)。思考：哪些地方特別讓你感動?為什么?

　　2.匯報(bào)，“牙印”說明了什么?為什么特別讓你感動?

　　3.想想“窮孩子”可能會是怎樣的人?

　　4.課件出示：“陳賡同志全明白了。”全班討論，他明白了什么?

　　總結(jié)：他明白了小紅軍的體力早就不行了，路也走不動了，干糧早就沒有了，已經(jīng)處于極度饑餓、疲憊的狀態(tài)，隨時(shí)會有生命的危險(xiǎn)，但小紅軍認(rèn)為自己年輕，寧愿挨餓受凍，甚至犧牲也不愿拖累別人。

　　5.此時(shí)此刻，你想對小紅軍說些什么呢?

　　6.讓我們帶著無比崇敬的心情朗讀全文。

　　七、學(xué)習(xí)生字。

　　1.同桌互相讀準(zhǔn)生字，討論每個生字的寫法。

　　2.出示生字卡片，全班齊讀。討論如何記住每個生字，并獨(dú)立組兩個詞。

　　(說明：生字詞的學(xué)習(xí)也是中年級教學(xué)的一個重點(diǎn)，但應(yīng)教給方法，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)。)

　　八、作業(yè)。

　　今年是紀(jì)念長征勝利七十周年，我們也應(yīng)該以自己的方式慶祝一下。課后去準(zhǔn)備與長征有關(guān)的故事，下節(jié)課開一個“長征故事會”。

　　《倔強(qiáng)的小紅軍》教案(二)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文，了解課文內(nèi)容。并通過查工具書，聯(lián)系上下文，理解新出現(xiàn)的字詞。

　　(二)按自然段概括段意(對話形式的自然段適當(dāng)歸并)，再劃分結(jié)構(gòu)段，概括段意，歸納課文主要內(nèi)容。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　概括自然段段意(對話形式自然段適當(dāng)歸并)，劃分結(jié)構(gòu)段，再歸納課文的主要內(nèi)容

　　三、教學(xué)過程

　　(一)板書課題，認(rèn)識“倔強(qiáng)”一詞的讀音和意思。簡介二萬五干里長征(參見“資料”)布置預(yù)習(xí)，按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文。想一想，課文記述的這件事是在什么情況下發(fā)生的，從哪些地方可以看出小紅軍十分倔強(qiáng)，畫出描寫小紅軍外貌的句子。

　　1.朗讀課文，正音正字：

　　“忍饑挨餓”的挨(ái)，不要讀成“挨家挨戶”的“挨”的音。

　　“薄嘴唇”的“薄(báo)”不要讀成“薄弱”的“薄(bó)”的音，前者多用于口頭，后者多用于書面。

　　“牛膝骨”的“膝(xī)”不要讀成“漆(qī)”的音。

　　2.默讀或自由輕聲讀課文，按自然段一邊讀一邊畫出自然段中概括性的詞語和句子，然后歸納自然段的段意(提行排列的第5～8和9～10對話形式的自然段，可并成兩個小段歸納。)

　　第1自然段：陳賡同志談起一件往事。

　　第2自然段：在草地上行軍時(shí)，有個小紅軍跟陳賡同志一樣掉隊(duì)了。

　　第3自然段：陳賡同志讓小紅軍騎馬。

　　第4自然段：小紅軍說他體力強(qiáng)，不要騎。

　　第5、6自然段：陳賡命令小紅軍騎一段路，小紅軍倔強(qiáng)地要跟馬賽跑。

　　第7、8自然段：陳賡同志說一塊兒走，小紅軍說要等同伴，沒同意。

　　第9、10自然段：陳賡同志給小紅軍青棵面，他說還多呢，陳賡同志只好走了。

　　第11自然段：陳賡同志平靜不下來。

　　第12自然段：陳賡同志調(diào)轉(zhuǎn)馬頭返回來時(shí)，小鬼倒在地上。

　　第13自然段：小鬼停止了呼吸，陳賡同志深深自責(zé)，十分悲痛。

　　3.引導(dǎo)劃分段落，歸納課文主要內(nèi)容：

　　想一想，議一議，再解答。

　　①讀了課文，看看課題，課文主要寫誰?還寫了誰?(主要寫小紅軍，還寫了陳賡同志)小紅軍是怎樣一個孩子?

　　(倔強(qiáng)的孩子)

　　“倔強(qiáng)”是什么意思?查查工具書。

　　(性情剛強(qiáng)不屈)

　?、谀男┳匀欢螌懥诵〖t軍倔強(qiáng)的事實(shí)，哪些自然段寫了陳賡同志發(fā)現(xiàn)小紅軍犧牲和他的自責(zé)、悲痛?(不解答，供分段考慮)

　?、坶_頭的自然段交代了故事是陳賡同志“深情”地談起的“一件事”。“深情”是什么意思?

　　(感情深厚)

　　“往事”是指什么時(shí)候的事?

　　(二萬五千里長征時(shí))

　　發(fā)生在什么地點(diǎn)?

　　(荒蕪人煙的草地)

　?、芨鶕?jù)以上問題的解答和提示，用自然段歸并的方法討論劃分段落，概括段意：

　　第一段(第l自然段)：陳賡同志談過一件往事。

　　第二段(第2～10自然段)：長征過草地時(shí)，陳賡同志遇到一個掉隊(duì)的小紅軍，想幫他一塊兒走。小紅軍說服了陳賡同志騎上馬先走。

　　第三段(第10～15自然段)：陳賡同志不放心，回頭找小紅軍，他已經(jīng)犧牲了。陳賡同志深深地自責(zé)。

　?、莅迅鞫味我膺B起來歸納課文主要內(nèi)容。先自己歸納，再小組(或同桌)議論，最后課堂解答，訂正：

　　長征過草地時(shí)，陳賡同志遇到一個掉隊(duì)的小紅軍，他要幫助小紅軍一起走，卻被小紅軍說服了。陳賡同志走后，小紅軍犧牲了，他深深責(zé)怪自己。

　?、拮寣W(xué)生比較：三個段落的段意連接起來，就是課文的主要內(nèi)容嗎?是的，但不是一字不變、一字不減地照抄原句。要去掉重復(fù)的詞語，該合并的合并，該更換的更換，達(dá)到簡括扼要的目的。

　　4.再學(xué)習(xí)一種記事文概括主要內(nèi)容的方法：

　　讓學(xué)生從課文中找出事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和做了什么四個要素，再歸納組織：

　　時(shí)間：長征中

　　地點(diǎn)：草地

　　人物：陳賡和小紅軍

　　做了什么：陳賡要幫助掉隊(duì)的小紅軍，卻被小紅軍說服了。陳賡離開后，小紅軍犧牲了，他深深地責(zé)怪自己。

　　5.小結(jié)：用歸納法和抓四要素法歸納課文主要內(nèi)容，再通讀一篇課文。