全神貫注的教學(xué)設(shè)計(jì)

全神貫注的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《全神貫注》是小學(xué)四年級(jí)語文的一篇課文。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集整理的《全神貫注》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，相信這些文字對(duì)你會(huì)有所幫助的。

　　《全神貫注》的教學(xué)設(shè)計(jì)(一)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)課文生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦精彩語段，進(jìn)行語言積累。

　　2.理解描寫羅丹全神貫注工作的重點(diǎn)語句，體會(huì)羅丹對(duì)于藝術(shù)的熱愛與追求。

　　3.體會(huì)課文把人物寫具體的方法，進(jìn)行習(xí)作練筆。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　抓住重點(diǎn)語句，研讀對(duì)羅丹語言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)致描寫，體會(huì)羅丹對(duì)工作的熱愛，對(duì)藝術(shù)的追求。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　讀中學(xué)寫，體會(huì)課文抓住外在表現(xiàn)把人物寫具體的方法，進(jìn)行想象練筆。

　　教學(xué)過程

　　一、揭示課題，認(rèn)讀新詞

　　1、板書課題。

　　注意“貫”的筆順，把其中的長橫寫開一些。

　　2、理解“全神貫注”的意思。

　　請(qǐng)同學(xué)們看著老師，看看誰做到了全神貫注。

　　3、認(rèn)讀字詞。

　　出示詞語并認(rèn)讀：斯蒂芬·茨威格、邀請(qǐng)、摯友、儀態(tài)端莊、嘰哩咕嚕、癡笑、上鎖。

　　注意“斯蒂芬·茨威格”的讀法，外國人名譯成中文，就按中文來讀，讀得連貫一些就行了。

　　3、根據(jù)課文內(nèi)容，用上“邀請(qǐng)”說句話。

　　(設(shè)計(jì)說明：通過做做、說說，來檢測(cè)詞語的理解，詞語教學(xué)與概括課文內(nèi)容巧妙結(jié)合。導(dǎo)入新課，快捷有效。)

　　二、測(cè)查預(yù)習(xí)，自學(xué)重點(diǎn)語段

　　1、劃出重點(diǎn)語段。

　　課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，要求從文中找出描寫羅丹全神貫注工作的句子，把找到的句子讀出來。

　　把別人劃出的句子標(biāo)記出來，與自己的對(duì)照。

　　2、自讀重點(diǎn)語段。

　　把找到的句子都讀一讀。這是一篇寫人的文章，讀到最高境界，我們能夠通過這些文字看到人物的動(dòng)作，看到了人物臉上的神情，還能聽到了人物說話的聲音。

　　3、找出最好的語段。

　　(1)標(biāo)記喜歡星。用兩顆星標(biāo)記出自己喜歡的句子。

　　(2)標(biāo)記細(xì)致星。用兩顆星標(biāo)記出把人物描寫得最細(xì)致的句子。

　　認(rèn)真比較，有沒有哪些句子能夠獲得雙星，成為自己最喜歡的描寫最細(xì)致的句子。

　　(設(shè)計(jì)說明：將課外預(yù)習(xí)納入到課內(nèi)教學(xué)中來，通過預(yù)習(xí)自由讀，課上交流讀，標(biāo)星比較讀等過程，引導(dǎo)學(xué)生逐漸將整篇課文的閱讀焦點(diǎn)，聚攏在幾處重點(diǎn)語段上來。這些重點(diǎn)語段，正是讀與寫的結(jié)合點(diǎn)，讀中悟?qū)?，自然進(jìn)行。)

　　四、研讀重點(diǎn)語段，體會(huì)人物特點(diǎn)

　　1、交流標(biāo)記重點(diǎn)。

　　標(biāo)記雙星的句子是哪些?為什么要標(biāo)記雙星。

　　2、研讀人物語言的描寫。

　　羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說：“啊，不!還有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒，臉上……對(duì)不起，請(qǐng)等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起來。

　　(1)這句好在哪里?

　　注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。讀一讀，體會(huì)省略號(hào)的用法。

　　(2)想象當(dāng)時(shí)的情景。

　　在老師的啟發(fā)下，隨課件逐句想象當(dāng)時(shí)的情景，并讀出意味來。

　　羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭。

　　(啟發(fā)思考：對(duì)于美的追求，羅丹從不滿足，面對(duì)摯友的熱情祝賀，他說——

　　“啊，不!還有毛病……

　　(可是毛病在哪兒呢?省略號(hào)告訴我們，羅丹在觀察，在揣摩。他找到毛病了嗎?)

　　左肩偏了點(diǎn)兒，臉上……

　　(省略號(hào)告訴我們，羅丹的目光緊緊注視著女像的臉，在觀察，在揣摩。他發(fā)現(xiàn)問題了嗎?)

　　對(duì)不起，請(qǐng)等一等。他立即拿起抹刀，修改起來。

　　省略號(hào)表示什么?

　　讀寫提示：這兩個(gè)省略號(hào)，是思索的符號(hào)，是揣摩的符號(hào)，是羅丹向著完善的藝術(shù)苦苦追求的符號(hào)。這里的省略號(hào)用得妙!

　　再讀讀這句話，體會(huì)羅丹思考的過程。

　　讀寫提示：寫作中，人物的語言描寫非常重要。從這句話，我們讀出了苦苦思索的羅丹，讀出了精益求精的羅丹。這是多好的語言描寫啊!

　　(設(shè)計(jì)說明：讀寫提示建立在對(duì)語言的內(nèi)容與形式完全讀懂的基礎(chǔ)上，讀中悟?qū)懢惋@得自然而深刻。)

　　2、體會(huì)人物動(dòng)作、神情的描寫

　　只見羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話;忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭(zhēng)吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……

　　(1)這段話怎么讀，才能把人物讀得活靈活現(xiàn)呢?

　　指導(dǎo)學(xué)生試讀。

　　老師范讀，注意通過神情與動(dòng)作表演，展現(xiàn)出羅丹全神貫注的樣子。

　　體會(huì)老師的讀法，反復(fù)地練讀。

　　讀寫提示：邊讀邊想，想象羅丹的動(dòng)作、表情，想象羅丹會(huì)說些什么話。帶著想象讀，就能夠把人物從文字里讀活出來。

　　(2)羅丹為什么會(huì)是這樣的表現(xiàn)?句子里的問號(hào)讀懂了嗎?

　　只見羅丹一會(huì)兒上前(?)，一會(huì)兒后退(?)，嘴里嘰哩咕嚕的(?)，好像跟誰(?)在說悄悄話(?);忽然眼睛閃著異樣的光(?)，似乎在跟誰(?)激烈地爭(zhēng)吵(?)。他把地板踩得吱吱響(?)，手不停地?fù)]動(dòng)(?)……

　　引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)羅丹的內(nèi)心世界，體會(huì)他的癡迷。

　　讀寫提示：讀懂了藝術(shù)家的心思，我們會(huì)更加贊嘆這樣寫的好處。這樣寫就叫寫細(xì)具體，就是把人物給寫活了。

　　(3)我們要想進(jìn)一步地讀懂藝術(shù)家，還需要去讀讀他的作品。

　　展示羅丹的作品圖片，并深情介紹——

　　《思想者》：結(jié)實(shí)的肌肉，健壯的體魄，這樣具有偉大力量的人，在苦苦地思索什么呢?對(duì)于藝術(shù)，羅丹這樣說，“所謂大師，就是用自己的眼睛，發(fā)現(xiàn)出美來。”

　　《沉思》：憂郁的面龐，憂郁的眼睛里似乎能滴落晶瑩的淚珠。對(duì)于藝術(shù)，羅丹這樣說，“美到處都有，對(duì)于眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”

　　《美麗的女像》：這是永恒的美麗，每一根發(fā)絲都點(diǎn)綴著優(yōu)雅。對(duì)于藝術(shù)，羅丹這樣說，“真正的青春，全身充滿了新鮮的血液。”

　　羅丹作品組圖：這就是羅丹的作品，這就是精美的藝術(shù)，一尊尊，每一件，都傾注著羅丹全部的情感。對(duì)于工作，羅丹這樣說，“工作就是人生的價(jià)值，人生的歡樂，也是幸福之所在。”熱愛藝術(shù)，熱愛工作的羅丹，每一件作品都是這樣雕塑的。

　　帶著自己的情感，再讀讀這句精彩的描寫吧。

　　(設(shè)計(jì)說明：引導(dǎo)學(xué)生從文字中讀出人物鮮活的形象，是實(shí)現(xiàn)讀寫溝通的前提。逐層深入、反復(fù)回旋地讀來，讀出了羅丹這位大師對(duì)藝術(shù)的癡情與熱愛，也讓文字自然地沉積在心里。)

　　三、揭示人物四素概念，體會(huì)寫作方法

　　1、揭示概念。

　　這兩段文字，抓住了羅丹的語言、動(dòng)作、神態(tài)來寫，寫出了羅丹的豐富多彩的內(nèi)心世界，做到了寫細(xì)致，寫生動(dòng)，把人物寫活了。人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，這四個(gè)方面，老師給它起了個(gè)名兒，叫人物四素。

　　讀寫提示：抓住人物四素，才能把人物給寫活，這是最重要的寫作方法。

　　2、如果把羅丹的四素表現(xiàn)完完全全地寫下來，能寫得很長很長，甚至能寫成一本書。但是，課文只進(jìn)行了概括描寫。將近一個(gè)小時(shí)，羅丹都是怎么工作的呢?

　　找出文中相應(yīng)的語句讀一讀。

　　理解羅丹對(duì)于藝術(shù)的“醉”與“癡”。

　　此時(shí)的羅丹，他的心中只有活著的女像，只有純潔的美麗，只有完美的藝術(shù)。他如醉如癡。

　　(設(shè)計(jì)說明：在讀與寫的結(jié)合點(diǎn)上，讀深入，讀透徹，達(dá)到了讀中悟?qū)憽⑽驅(qū)懘僮x的目的。同時(shí)，這里選擇的讀寫結(jié)合點(diǎn)，很好地支撐起全面深入地解讀文本的作用，課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了高效率。)

　　四、收束全課，升華文理

　　1、記住茨威格說的話。

　　那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

　　根據(jù)提示背誦：“我知道……如果……而且……就……”

　　2、教師總結(jié)：記住茨威格的話，為成功，我們要全神貫注一事;為理想，我們要全神貫注一生。

　　《全神貫注》的教學(xué)設(shè)計(jì)(二)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會(huì)并學(xué)習(xí)羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事例的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　體會(huì)羅丹全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事例的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。

　　教學(xué)過程：

　　一、課前談話，激發(fā)興趣。

　　1、出示一段文字資料，學(xué)生默讀，這是怎樣一個(gè)人?

　　他5歲上學(xué)，開始成績(jī)中上，后來成績(jī)?cè)絹碓讲?，?jīng)常受到老師的批評(píng)和同學(xué)們的譏笑，有時(shí)還被罰站，9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué)，他沒有考上大學(xué)。

　　2、再出示一段文字資料，學(xué)生默讀，這又是怎樣一個(gè)人?

　　他是法國最著名的雕塑家，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動(dòng)，內(nèi)涵豐富，深受世界各國人民喜愛。他的創(chuàng)作對(duì)歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。

　　3、這兩段話介紹的是同一個(gè)人，那就是羅丹(出示羅丹照片)。讀了這兩段資料，你有什么問題嗎?

　　二、揭示課題，初知大意。

　　1、羅丹成功的秘訣是什么?今天就讓我們隨著羅丹的朋友——奧地利著名

　　作家茨威格一起走近羅丹，學(xué)習(xí)一篇關(guān)于羅丹的課文。讀題目。

　　2、什么是全神貫注?由這個(gè)詞你想到什么?

　　3、指名學(xué)生根據(jù)課題來說說課文主要內(nèi)容。

　　4、小結(jié)：有時(shí)候，在課題的前后補(bǔ)上一些內(nèi)容，連成一句話，就能了解課文的大概內(nèi)容。

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1、課文是怎樣描寫這件事的呢?自由讀讀課文，生字讀準(zhǔn)，課文讀通，思考：課文先寫什么?再寫什么?接著寫什么?最后寫什么?

　　2、學(xué)生讀詞語，相機(jī)糾音，強(qiáng)調(diào)“摯”、“塑”等字形。

　　邀請(qǐng) 摯友 塑像 誕生 激烈 徑自 猛然 抱歉 感觸

　　3、交流：課文先寫什么?再寫什么?接著寫什么?最后寫什么?師相機(jī)板書。指名學(xué)生結(jié)合板書與課題，連起來說說主要內(nèi)容。相機(jī)指導(dǎo)。

　　發(fā)現(xiàn)毛病 修改塑像 忘記摯友 深有感觸

　　4、小結(jié)：把課文每一部分的內(nèi)容加以綜合組織，歸納出來的故事內(nèi)容更加清晰與完整。那么，對(duì)于這件事，事后茨威格是怎樣評(píng)價(jià)的呢?出示茨威格的話，指名讀：

　　一個(gè)偉大的人給了我一個(gè)偉大的啟示。那件仿佛微乎其微的事，竟成為我一生的關(guān)鍵。

　　5、你有什么問題嗎?

　　(為什么這件小事會(huì)影響茨威格的一生?影響茨威格一生的究竟是什么?)

　　四、感受形象，了解寫法

　　1、下面我們就帶著這些問題，和茨威格一起去認(rèn)識(shí)羅丹。請(qǐng)學(xué)生用喜歡

　　的方式讀讀課文，劃出印象最深的描寫羅丹的句子或詞語，感受感受。

　　2、隨機(jī)重點(diǎn)感悟以下句子，指導(dǎo)朗讀：

　　●羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說：“啊!不，還有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒，臉上……對(duì)不起，請(qǐng)等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起來。

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文感受“杰作”一詞，體會(huì)羅丹精益求精的工作作風(fēng)。

　　● 只見羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰在說悄

　　悄話;忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭(zhēng)吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停了下來，對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文感受羅丹的情感變化與全神貫注的工作態(tài)度，體會(huì)文章的描寫特色。

　　●羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖。

　　3、聯(lián)系上下文，寫一寫：走出羅丹的工作室，茨威格心想：

　　4、交流點(diǎn)評(píng)。

　　5、茨威格被羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度打動(dòng)了，順勢(shì)出示結(jié)尾：

　　茨威格對(duì)這件事有很深的感觸。他后來回憶說：“那一天下午,我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作,如果值得去做，而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。”

　　● 指導(dǎo)朗讀。

　　● 學(xué)生談感受。

　　五、拓展延伸，深化主題。

　　1、再次出示茨威格的話，指名讀：

　　一個(gè)偉大的人給了我一個(gè)偉大的啟示。那件仿佛微乎其微的事，竟成為我一生的關(guān)鍵。

　　2、這個(gè)偉大的人——羅丹影響了茨威格一生，也影響了歐洲的雕塑發(fā)展，為世人留下了許多不朽的作品。學(xué)生欣賞羅丹的藝術(shù)作品。