難忘的一課教案

難忘的一課教案

　　你有上過一堂難忘的課程嗎?下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集整理的難忘的一課優(yōu)秀教案，相信這些文字對你會有所幫助的。

　　難忘的一課教案(一)

　　教學(xué)要求：

　　1.了解課文所講的故事，并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

　　2.知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫法。

　　3.學(xué)會本課生字、新詞。積累常用詞語。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會其中的思想感情，并學(xué)習(xí)課文表達(dá)中心的寫法。

　　教學(xué)難點：課文中三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國!”理解“我”每一次的感受。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備課件，學(xué)生收集有關(guān)光復(fù)的資料。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　針對組內(nèi)無法解決的問題，班上交流。

　　(一)誰來說說“難忘的一課”是怎樣的一個故事?(注意說明時間、地點。)

　　那么這節(jié)“難忘的一課”是什么內(nèi)容?

　　“我是中國人，我愛中國!”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次?(3次)

　　(二)三次出現(xiàn)在什么地方?請同學(xué)們朗讀課文劃出來。

　　請同學(xué)自己讀一讀這句話出現(xiàn)的地方?怎樣出現(xiàn)的要讀出來。

　　二、交流第一次出現(xiàn)

　　1.指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。

　　2.問：老師是怎樣寫的?(一筆一畫，認(rèn)真吃力。)

　　從這“一筆一畫”、“認(rèn)真吃力”你看出什么?是怎樣體會的?說明什么?“我”這時是怎樣的感受?

　　(“光復(fù)”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會的祖國文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了對祖國的愛。)

　　3.有感情地朗讀課文(3～5自然段)，體會其中的思想感情。

　　三、交流第二次出現(xiàn)

　　1.自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。

　　2.問：他們是怎樣朗讀的?劃出這些詞語。

　　(嚴(yán)肅認(rèn)真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍)

　　3.談?wù)勀愕捏w會，你的理解。

　　重點理解：“好像每個字，每個音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心。”

　　“火熱的真摯的心”指的是什么?(強烈的、深厚的愛國之情。)

　　4.“我”這時有什么的感受?(感動)

　　5.進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練。

　　四、按剛才學(xué)法學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)

　　1.指名讀。

　　2.思考：“我”是怎樣說的?為什么“激動”?

　　3.“我”這時是怎樣的感受?(激動，被這種強烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動。)

　　4.理解最后兩句話的含義。

　　問：“我”這時的全部感情是什么?(濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感，民族精神。)

　　5.朗讀訓(xùn)練。

　　五、朗讀全文，總結(jié)提高

　　1.說說課文表達(dá)了怎樣的思想感情?(中心思想)

　　(表達(dá)了臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。)

　　2.圍繞這個中心，課文哪些內(nèi)容寫得比較詳細(xì)?為什么要這樣安排?

　　(為了突出中心。)

　　3.朗讀三次出現(xiàn)的“我是中國人，我愛中國”所在的句子，體會思想感情。

　　六、總結(jié)深化

　　“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱;澳門于1999年12月20日回歸祖國。我想，臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。

　　作業(yè)設(shè)計：

　　課內(nèi)：抄寫詞語、組詞、理解課文后填空。

　　課外：有感情地朗讀課文。

　　難忘的一課教案(二)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識2個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，感受臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛國主義教育。

　　【教學(xué)重點】

　　在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，聯(lián)系時代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情。

　　【教學(xué)難點】

　　在朗讀中加深感悟，把理解出的意思和體會出的感情通過朗讀表達(dá)出來，在感情朗讀中感受到愛國主義情感的陶冶與感染。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)臺灣的資料。

　　2、把相關(guān)的語句制作成課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感

　　1、同學(xué)們，你們還記得曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)臺灣的課文嗎?對臺灣你有哪些了解?

　　在談話中，讓學(xué)生談出有關(guān)臺灣的美麗風(fēng)光以及臺灣人民盼望回到祖國懷抱的熱烈愿望，為下文的學(xué)習(xí)做好感情鋪墊。

　　2、今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文正是發(fā)生在臺灣一所鄉(xiāng)村小學(xué)的故事。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文：

　　教師巡視，相機指導(dǎo)：

　　“閩”是前鼻音，“諸”是翹舌音，“葛”讀“gě”，不要讀成第二聲。

　　2、這篇課文講了一件什么事?

　　一位船員在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見到一位年輕的臺灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國文字的動人情景，以及在學(xué)校禮堂參觀中國歷代偉人像的深切感受。

　　從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生自由讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容，并通過概括來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

　　三、品讀交流，探究體驗

　　1、一堂普通的語文課，為何如此讓人難忘?

　　請同學(xué)們默讀課文，讀后思考：整篇課文最讓你難忘的話語是什么?

　　(學(xué)生默讀，教師巡視，了解學(xué)生自讀情況，鼓勵學(xué)生畫出感受最深的句子。)

　　2、全班交流最讓人難忘的話語是什么?

　　(“我是中國人，我愛中國。”)

　　3、“我是中國人，我愛中國。”同學(xué)們對這句話印象最深刻，為什么?

　　(“我是中國人，我愛中國。”在課文中出現(xiàn)了三次。)

　　4、請同學(xué)們在課文中勾畫出“我是中國人，我愛中國。”，并想一想這句話每次是在什么情況下出現(xiàn)的，表達(dá)了怎樣的情感?

　?、耪n件出示：

　　他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫著：

　　“我是中國人，我愛中國。”

　　他寫得很認(rèn)真，也很吃力。臺灣“光復(fù)”不久，不少教師也是重新學(xué)習(xí)祖國文字的。

　　接著，他先用閩南語，然后又用還不太熟練的國語，一遍一遍地讀。

　　①為什么這位教師寫字很吃力，國語也不太熟練呢?請用課文中語言回答。

　　(因為臺灣“光復(fù)”不久，不少教師也是重新學(xué)習(xí)祖國文字的。)

　　②課前搜集了有關(guān)臺灣的資料，“臺灣‘光復(fù)’”指的是什么?

　?、廴毡镜蹏髁x為什么不讓我們中國人學(xué)習(xí)自己的語言文字?

　　(他們企圖“奴化”臺灣人民，讓中國人民忘掉自己的祖國。)

　　④日本人的陰謀詭計能夠得逞嗎?你從哪里感受到的?

　　(不能，因為臺灣人民愛自己的祖國，熱愛祖國的文字;從“老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，有那么富有感情。好像每個字、每個音，都發(fā)自他們火熱和真摯的心。”感受到的)

　　請同學(xué)們也那么嚴(yán)肅認(rèn)真，也那么富有感情，讀臺灣老師一筆一畫書寫的“我是中國人，我愛中國。”。

　　指名讀，齊讀。

　　領(lǐng)悟臺灣老師書寫 “我是中國人，我愛中國”很吃力的原因，激發(fā)學(xué)生對侵略者的憤恨對祖國的熱愛。

　?、普n件出示：

　　懷著崇高的敬意，我悄悄地從后門走進(jìn)教室，在最后一排空位上坐下，和孩子們一起，跟著那位教師，大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀著：

　　“我是中國人，我愛中國。”

　?、贋槭裁?ldquo;我”悄悄地從后門走進(jìn)教室，并跟著教師朗讀?

　　(吸引作者走進(jìn)教室的是學(xué)習(xí)的內(nèi)容──“我是中國人，我愛中國。”更是他們學(xué)習(xí)這句話時的認(rèn)真態(tài)度和真摯的愛國之心。)

　?、凇∷麄兪窃鯓永首x的?劃出這些詞語。

　　(大聲地、整齊地、一遍又一遍。)

　?、圻@里連用了三個“地”，這樣寫有什么好處?

　　(更表現(xiàn)出學(xué)習(xí)祖國文字的認(rèn)真、嚴(yán)肅與虔誠。)

　　④為什么老師和孩子們發(fā)現(xiàn)了我，好像誰也沒有感到意外反而讀得更起勁了。

　　(老師、孩子們以及作者，都有共同的愛國之心，是共同的思想感情使他們彼此的心連在了一起，所以沒感到意外反而讀得更起勁了。)

　　請同學(xué)們也跟隨著作者的腳步走進(jìn)這間充滿著濃濃愛國情感的教師，跟臺灣的孩子們一齊讀“我是中國人，我愛中國。”

　　引讀、評讀。

　　品讀語句，培養(yǎng)語感，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟到臺灣人民濃濃的愛國情誼。

　?、恰≌n件出示：

　　我緊緊握著這位年輕的臺灣教師的手，激動地重復(fù)著他剛才教給孩子們的那句話：“我是中國人，我愛中國。”還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達(dá)我此時的全部感情呢?

　　①“還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達(dá)我此時的全部感情呢?”怎樣理解?

　　(這是一個反問句，“這句最簡單的話”即“我是中國人，我愛中國”。意思是說：沒有別的話比這句最簡單的話更能表達(dá)我此時的全部感情了。用反問句，更加強調(diào)了只有“我是中國人，我愛中國。”這句話最能表達(dá)作者此時的全部感情。)

　　②為什么我此時有如此強烈的感情?作者是在怎樣的情況下說的“我是中國人，我愛中國。”?

　　(這位老師一定要帶領(lǐng)我去看一看他們的小禮堂。禮堂兩面墻上新畫了幾幅中國歷代偉人像，有孔子、諸葛亮、鄭成功還有孫中山。作者被臺灣人民強烈的民族精神，濃厚的愛國情意震撼了。)

　?、?ldquo;一定要領(lǐng)我去”、“中國人自己的偉人”表達(dá)了什么?

　　(表達(dá)了臺灣人民為祖國歷史上有這么多偉人感到無比自豪的思想感情。)

　?、苓@是多么強烈的民族精神，多么濃厚的愛國情意啊!“我”一次次被臺灣的老師和學(xué)生所打動，請同學(xué)們一起讀屏幕上的語句，引讀。

　　四、激情朗讀，感情升華

　　1、學(xué)習(xí)了這篇課文，我想你一定被臺灣老師和孩子們那真摯而火熱的心打動了。請再次朗讀課文，抒發(fā)我們內(nèi)心那強烈的民族精神與濃厚的愛國情意。

　　自由讀課文。

　　2、出示課件：

　　臺灣風(fēng)光、中國地圖。

　　請同學(xué)們再看一看這美麗而富饒的小島，這游離母親懷抱的一葉扁舟!大家展開想象，此時的臺灣小朋友在做什么?他們是否也在大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀著“我是中國人，我愛中國”?

　　教師沒有機械的講解，也沒有瑣碎的提問，只是讓學(xué)生觀看臺灣的風(fēng)光，感受臺灣的美麗、富饒;再觀看中國地圖，感受臺灣游離祖國懷抱的孤單，激發(fā)學(xué)生對祖國統(tǒng)一的迫切希望。

　　五、置留問題，布置作業(yè)

　　1、“我是中國人，我愛中國。”這句話在文中三次出現(xiàn)，請反復(fù)讀一讀當(dāng)時的動人情景。把最能打動你的一個畫面記錄下來。

　　2、請給臺灣的小朋友寫一封信，表達(dá)你此刻的心情。