荷塘月色教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《荷塘夜色》是朱自清寫的一篇散文。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集整理的荷塘月色教學(xué)設(shè)計(jì)，相信這些文字對你會有所幫助的。

　　荷塘月色教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目的

　　1、學(xué)習(xí)《荷塘月色》細(xì)膩、傳神的語言,體會比喻和通感的表達(dá)效果。

　　2、掌握《荷塘月色》刻畫景物及情景交融的寫法，體會其嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)。

　　3、了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的普遍意義。

　　4、通過朗誦欣賞《荷塘月色》的韻味。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、在特定語境中揣摩詞句的含義。

　　2、體味作品寫景語言精練、優(yōu)美的特點(diǎn)及其表達(dá)效果。

　　3、了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的普遍意義。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、課文情景交融，“景語”“情語”渾然一體。

　　2、借助關(guān)鍵語句理解文章所表達(dá)的思想感情。

　　一、導(dǎo)入新課

　　請看畫面，我們的眼前出現(xiàn)了一大片碧綠的荷塘。面對此等美景，楊萬里贊嘆道：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。《曉出凈慈寺送林子方》”。寫出了荷花的艷麗的色彩。

　　泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。《小池》楊萬里。寫出了荷花的動態(tài)。

　　周敦頤卻看到了它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品格!

　　可以說，荷花已經(jīng)成為中國文學(xué)中一道獨(dú)特的風(fēng)景線，其意蘊(yùn)可謂深遠(yuǎn)，其意境可謂獨(dú)特而優(yōu)美。

　　今天我們來學(xué)一篇寫荷的散文名篇——《荷塘月色》(板書)

　　二、品讀課文

　　(一)講讀第一自然段

　　1.我們請一個(gè)同學(xué)來朗讀第一自然段，作者為什么忽然想起荷塘，深夜離家去荷塘散步?

　　【解析】因?yàn)?ldquo;這幾天心情頗不寧靜”，通過寧靜的環(huán)境襯托并點(diǎn)明了作者頗不寧靜的心境，顯示了作者的煩躁、不安，交代了作者獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)和緣由。全文的第一句是文章的“文眼”。

　　[板書]：緣由：頗不寧靜

　　2.那到底是什么原因讓作者如此“不寧靜”呢?

　　【解析】關(guān)于朱自清心情“不寧靜”的原因，有人認(rèn)為是源于對蔣介石4.12反革命政變的憤懣，聯(lián)系到朱自清當(dāng)時(shí)的思想背景和這篇文章的寫作時(shí)間，這不能說沒有道理;也有人認(rèn)為是源于作者的思鄉(xiāng)之情，因?yàn)榻Y(jié)尾作者說“這令我到底惦著江南”了;還有人認(rèn)為是源于作者作為一名小資產(chǎn)階級知識分子面對人生十字路口而產(chǎn)生的苦悶、彷徨;甚至還有人根據(jù)一些史料，認(rèn)為朱自清的“不寧靜”是源于家庭生活的不和諧;在這個(gè)問題上，沒有必要規(guī)定一個(gè)權(quán)威性的唯一答案，應(yīng)該允許仁者見仁智者見智。

　　(二)講讀第2節(jié)

　　1、請一個(gè)同學(xué)來讀一下第二段。(評點(diǎn)學(xué)生的朗讀)請一位同學(xué)找出小路的特點(diǎn)，并說說作者在這一段中運(yùn)用了什么手法，這樣寫有什么好處?

　　[解析]：曲折、幽僻、樹多是小路的特點(diǎn)。白天(少人走)——夜晚(更寂寞);沒有月光(陰森森)——淡淡月光(很好)，這一對比就給以往那種陰冷的氛圍蒙上一層朦朦朧朧的詩意，形成了靜悄、幽寂、朦朧的氛圍，這也是籠罩全文的氛圍。

　　(三)講讀第3小節(jié)

　　[提問]：這一段是講作者去荷塘的感受，請說說這種感受的具體內(nèi)容。怎么理解這種感受?

　　[解析]：重點(diǎn)理解這個(gè)句子：白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。作者懷著排除煩悶的心情來到荷塘邊上，月色淡淡，獨(dú)步塘岸，似乎進(jìn)入了“另一個(gè)世界”。這個(gè)世界里“什么都可以想，什么都可以不想。”

　　作者成了一個(gè)“自由的人”。寫得很超脫現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該說這是作者內(nèi)心所渴望而在現(xiàn)實(shí)達(dá)不到的。越是超脫越是自由，便越顯出作者在現(xiàn)實(shí)中的苦悶。

　　【板書】感受：自由——(苦悶)

　　(四)講讀第4小節(jié)：

　　請同學(xué)們齊聲朗讀第4節(jié)，并劃出本節(jié)的比喻句。

　　[提問]：作者依次寫了哪些景物?用了哪些比喻?

　　[講解]：這里用了許多比喻有什么好處呢?我們先來看這一句：

　　1、葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

　　亭亭的舞女是些高挑有風(fēng)姿的女郎。亭亭的舞女的裙更是給人一種美好、輕盈、動感的聯(lián)想。這一比喻生動地寫出了荷葉出水很高的嬌美姿態(tài)，洋溢著情趣。由此可見，貼切的比喻可以把所要描繪的景物生動、具體地展現(xiàn)在讀者的眼前，使人產(chǎn)生身臨境的感覺，使事物的特征更加鮮明具體，起加深印象的作用。

　　2、微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。

　　[提問]：請問，作者究竟聽到歌聲沒有?在這一句中作者將什么比作什么?它們之間有什么共同點(diǎn)?這樣寫又有什么好處?

　　[解析]：清香是嗅覺上的感覺，遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺，把香味比作歌聲，把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對香味的另一具體形象，變換欣賞角度，有煥然一新，奇趣無窮之感。歌聲是細(xì)柔飄忽，婉轉(zhuǎn)渺茫的，荷香是時(shí)有時(shí)無，持續(xù)不斷的。這兩種感覺有相似之處，把它們溝通起來，藝術(shù)的魅力也就出來了。

　　[提問]：這一句與一般的比喻有什么不同?里面蘊(yùn)含了幾種感官感覺?

　　[解析]：這是一種特殊的比喻，錢鐘書先生把它叫做‘通感’。人們通過視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等五官感知外界事物時(shí)，在一般情況下，彼此不能交錯(cuò);但在特殊情況下，五官功能卻能出現(xiàn)互相轉(zhuǎn)化、彼此溝通的現(xiàn)象叫“通感”，也叫“移覺”。這兩種不同感覺的相互溝通叫通感。在運(yùn)用這種比喻時(shí)一定要注意掌握事物之間在感官的感覺上的相似之處，或在特定環(huán)境下有這種溝通一氣的感覺，做到妙不可言卻不是故弄玄虛。

　　舉幾個(gè)例子來說明：

　　詩人艾青曾寫詩這樣描繪日本著名指揮家小澤征爾：‘你的耳朵在偵察，你的眼睛在傾聽……’這也是通感。

　　又如：“那笛聲里有故鄉(xiāng)綠色平原上青草的香味，有四月的龍眼花的香味，有太陽的光明。”(郭風(fēng)《葉笛》)

　　這個(gè)句子笛聲里有草的清香，花的芬芳，還有明亮的陽光，三種感覺相融會，那笛聲該多么撩人情思。

　　“吳鉤和柳葉眉坐在小堤上歇息，柳葉眉不知怎么心煩意亂地說：‘大哥，你給我吹個(gè)小曲兒，要酸酸的，甜甜的，涼涼的……’”

　　其實(shí)，通感并不僅僅在文學(xué)作品中才被使用，實(shí)際上日常用語中，也常常有通感。比如，說某位同學(xué)的聲音很粗，難道他的聲音是有直徑的嗎?”

　　看，現(xiàn)在每一個(gè)同學(xué)臉上都呈現(xiàn)出甜美的笑容?？墒?，你們決不認(rèn)為我是在說你們的笑臉是抹了糖的吧!

　　3.我們來比較一下這段改動后的文字和原文，看看表達(dá)效果有什么不一樣。

　　改動文字：荷塘上面，滿是葉子。葉子出水很高，中間零星地點(diǎn)綴著些白花，有開著的，有打著朵兒的。微風(fēng)過處，送來清香。這時(shí)候葉子和花也有一絲的顫動，霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。葉子底下是流水，遮住了，不能見一些顏色。

　　(五)講讀第五段

　　下面請同學(xué)們朗讀第五自然段

　　1、作者寫月色時(shí)用了哪些動詞?作者是從幾個(gè)方面寫了月色?

　　[解答]：瀉、浮、洗。

　　2、假如把“瀉”改成“照”，把“浮”改成“升”，好不好，為什么?

　　[解析]：當(dāng)看到“照”字你不會想到流水，而“瀉”字喚起了人們對流水的想象，巧妙地寫出月光流動輕柔的情態(tài)，化靜為動，“照”字就顯不出這種效果，只有呆板的分。“浮”同樣寫出一種輕柔的動態(tài)，“升”則失之輕柔。

　　[講解]：

　　在這里作者用了靜態(tài)動寫的描寫，把畫面寫活了。“月光如流水”“靜靜地瀉”下來，這具有一種恬靜的力度美，而青霧則是薄薄地浮起在荷塘里，朦朦朧朧地四處泛散開來，呈現(xiàn)迷?？针木跋螅簧弦幌陆唤Y(jié)在一起，便是成了牛乳和輕紗。大家想象一下，牛乳和輕紗，自上而下的月光，自下而上的輕紗，是不是很美又很形象? 如流水一般流動

　　(六)講讀第六節(jié)

　　請全班學(xué)生朗讀第六節(jié)

　　1、本節(jié)從哪幾個(gè)角度來寫荷塘四周之景

　　這一節(jié)重點(diǎn)在寫樹，從方位、距離、高低幾個(gè)角度來寫，視線由荷塘內(nèi)部擴(kuò)展到荷塘四周。樹多而密，重重圍住荷塘，與前面的“幽僻”相照應(yīng)，這是總寫四周，接著寫近處的樹色、樹姿、遠(yuǎn)處的樹梢上的遠(yuǎn)山、又回過頭寫樹縫里的燈光、樹上的蟬鳴和水里的蛙聲，層次分明，富有立體感，

　　2、寫出了環(huán)境何特點(diǎn)，表現(xiàn)作者怎樣的內(nèi)心？

　　再一次展示出清淡朦朧、寧靜深遠(yuǎn)的環(huán)境特點(diǎn)。最后一句“但熱鬧是他們的我什么也沒有，”筆鋒一轉(zhuǎn)，流露出作者內(nèi)心的空虛與哀愁。并含蓄地表明作者雖完全沉醉在荷塘月色的寧靜的境界中。——淡淡的哀愁

　　3、文章中有一句話“這時(shí)侯最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲”似乎真的很熱鬧，而在剛才的分析中卻說，這是個(gè)“寧靜”的環(huán)境，這兩者是不是互相矛盾?

　　這是用了反襯的手法，與王維的“鳥鳴山更幽”有異曲同工之妙。

　　[提問]：請同學(xué)們在這一段中繼續(xù)找出運(yùn)用反襯手法的例子。

　　[解答]：文中用兩個(gè)“漏”字，借月光、燈光襯托四周的灰暗，以蟬蛙的熱鬧襯托內(nèi)心的煩惱。

　　【總結(jié)】第二段著重寫荷塘月色的優(yōu)美景象。有勾勒，有細(xì)描，有渲染，有襯托，靈活多樣，井井有條。特別是語言運(yùn)用得準(zhǔn)確生動，有神韻，流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶。

　　(八)講讀第三段

　　這一段寫夜游荷塘引起的聯(lián)想。

　　1.從課文內(nèi)容看，作者是邊走邊看的，看了又有所想，他想到了什么?

　　江南舊俗。

　　他為什么會想到江南舊俗呢?

　?、傩睦飳庫o，但寧靜里又有淡淡的哀愁。(“這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。”“這令我到底掂著江南了。”)

　?、谏罨黝}(回到過去，說明對現(xiàn)實(shí)不滿，尤其是最后不覺到了家更說明擺脫不了現(xiàn)實(shí)，寧靜也只是片刻的。)

　　1、聯(lián)想：這令我到底惦著江南了，體現(xiàn)作者怎樣的情感。

　　“這令我到底惦著江南了”這種思鄉(xiāng)的哀愁，這種鄉(xiāng)愁正是當(dāng)時(shí)作者苦悶矛盾心情在作者當(dāng)時(shí)苦悶矛盾心情在作品中的投影，表達(dá)了作者內(nèi)心的不平和對光明美好生活的憧憬，即景生情 。

　　2、“猛一抬頭，不覺已是自己的門前”,體現(xiàn)作者怎樣的心緒。

　　“我”回到了現(xiàn)實(shí)，一切照舊。到這里，我們可以從整體上來把握作者的感情。寂寞、苦悶與彷徨讓作者“心里頗不寧靜”，于是漫步荷塘進(jìn)入醒著的“夢”境—“另一世界里”。作者有意地把自己置身于超脫現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中，“這一片天地好象是我的;”“便覺是個(gè)自由的人”“白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。”沉浸在荷塘月色里，流露出淡淡的喜悅卻又無法擺脫淡淡的哀愁。“另一世界里的‘我’和現(xiàn)實(shí)世界頗不寧靜的‘我’拉開了距離。這樣的超脫現(xiàn)實(shí)的描寫越是寫得自由自在，則文末寫回到現(xiàn)實(shí)世界的我也就越顯得空虛、煩惱;“路燈是沒精打采”的,蟬聲和蛙聲是熱鬧的,“但熱鬧是他們的，我什么也沒有。”展示出一幅現(xiàn)實(shí)世界陰森可怕的圖畫，巧妙地回應(yīng)了文首的“頗不寧靜”。最后，獨(dú)步月下荷塘排除煩悶的“我”回到家中，“妻已熟睡好久了”，又再暗示出家中的寧靜與和諧反襯出“我”那無法排除的煩悶。

　　三、小結(jié)

　　本文寫夜游的動機(jī)、夜游的聯(lián)想。從出門到回家，敘述線索清晰而有變化，結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn)。寫景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語言優(yōu)美、凝練而傳神。運(yùn)用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味。