四年級(jí)數(shù)學(xué)畫垂線教學(xué)設(shè)計(jì)
畫垂線是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的幾何作圖技能，下面學(xué)習(xí)啦小編為你整理了四年級(jí)數(shù)學(xué)畫垂線教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有幫助。
四年級(jí)畫垂線教學(xué)設(shè)計(jì)
四年級(jí)數(shù)學(xué)畫垂線教學(xué)反思
1、這節(jié)課，我把教科書的教學(xué)內(nèi)容順序上做了調(diào)整和重組，即把例2和例4整合在了一起。例4畫長(zhǎng)方形恰恰就是利用例2畫垂線的方法來操作，這兩個(gè)例題聯(lián)系得很密切，而且在知識(shí)的梯度呈現(xiàn)出了由淺入深，所以我大膽的將這兩個(gè)例題結(jié)合在一起。讓學(xué)生在不知不覺中就完成了兩個(gè)例題的學(xué)習(xí)，但實(shí)際上是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。
2、本節(jié)課采用了嘗試教學(xué)法，目的是培養(yǎng)學(xué)生自主、積極、主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生能通過直觀圖像來觀察、分析問題，運(yùn)用已掌握的畫直線、射線、線段和認(rèn)識(shí)兩條直線互相垂直、垂足點(diǎn)及作線的基本技能來解決新的問題。因此，學(xué)生在解決問題中比較得心應(yīng)手，正確率比較高。同時(shí)，通過學(xué)生的交流、質(zhì)疑，調(diào)動(dòng)了課堂活躍的氣氛，讓學(xué)生學(xué)會(huì)說，學(xué)會(huì)質(zhì)疑問題，學(xué)會(huì)理解錯(cuò)誤原因，及時(shí)更正，加深理解。另外，加上表揚(yáng)能正確解決問題的學(xué)生，以達(dá)到激發(fā)他們感受成功的喜悅，相信我能行，從而產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的信心。
3、通過一個(gè)簡(jiǎn)單的故事情節(jié)來引導(dǎo)孩子專心于本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上，使問題也變得形象和生動(dòng)起來。通過練習(xí)，提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)加深理解及熟悉作垂線的方法，使學(xué)生操作能力得到提高。
不足的是：有些學(xué)生在嘗試中，出現(xiàn)了一些問題，老師沒有給予及時(shí)的糾正，而是待學(xué)生描述完后，由同學(xué)們來糾錯(cuò)，不知道這樣會(huì)不會(huì)導(dǎo)致有些孩子的思維跟不上，或錯(cuò)誤改正不過來，但就當(dāng)堂的其他同學(xué)的描述來看，還是比較好的。另外就是，學(xué)生描述的比較清楚，但在動(dòng)手操作畫的時(shí)候，還存在著線不直，有接頭;直角標(biāo)記不規(guī)范等瑕疵，今后加強(qiáng)作圖的嚴(yán)密性、規(guī)范性。還有就是個(gè)別學(xué)生的積極性還不夠高，小組討論也不夠到位，可能是由于時(shí)間的限制。接下來還要虛心的向有經(jīng)驗(yàn)的教師討教，不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平，教學(xué)能力，讓學(xué)生們都喜歡上數(shù)學(xué)課，并在輕松的、愉快的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，收獲知識(shí)、體驗(yàn)成功的喜悅。
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