初中平行線的性質教學設計
平行線的性質是空間與圖形領域的基礎知識，在以后的學習中經(jīng)常要用到。下面學習啦小編為你整理了初中平行線的性質教學設計，希望對你有幫助。
平行線的性質教學設計
一、教學目標
1、知識與技能目標：經(jīng)歷觀察、操作、推理、交流等活動，進一步發(fā)展空間觀念、推理能力和有條理表達的能力。
2、能力目標：經(jīng)歷探索平行線性質的過程，掌握平行線的性質，并能解決一些實際問題。
3、情感態(tài)度目標：在自己獨立思考的基礎上，積極參與小組活動對平行線的性質的討論，敢于發(fā)表自己的看法，并從中獲益。
4、品質素養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生勤于思考、勇于探索、鉆研的品質。
為實現(xiàn)以上教學目標，突出重點，解決難點，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的作用，我制作了多媒體課件，運用多媒體輔助教學，變靜為動，融聲、形、色為一體為學生提供生動、形象、直觀的觀察材料，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。
二、教學重點和難點
重點：平行線的三個性質以及綜合運用平行線性質、判定等知識解題。
難點：區(qū)分性質和判定以及怎樣綜合運用同位角、內錯角、同旁內角的關系解題。
三、教材分析
平行線是最簡單、最基本的幾何圖形，在生活中隨處可見，它不僅是研究其他圖形的基礎，而且在實際中也有著廣泛的應用。因此，探索和掌握好它的有關知識，對學生更好的認識世界、發(fā)展空間觀念和推理能力都是非常重要的。
教材設置了一個通過探索平行線性質的活動，在活動中，鼓勵學生充分交流，運用多種方法進行探索，盡可能地發(fā)現(xiàn)有關事實，并能應用平行線性質解決一些問題，運用自己的語言說明理由，使學生的推理能力和語言表達能力得到提高。為學生今后的學習打下了基礎。
因此，無論在知識技能上，還是在學生能力的培養(yǎng)及感情教育等方面，這節(jié)課都起著十分重要的作用。
四、學生情況分析
考慮本校處在城鄉(xiāng)結合部，大部分學生的基礎比較差，缺乏自學能力，動手能力比較差，所以，這個學期應該重視學生學習興趣和態(tài)度的培養(yǎng)、重視學生的自主探索和合作交流以及新意識的培養(yǎng)。利用七年級學生都有好勝、好強的特點，扭轉學數(shù)學難、數(shù)學枯燥的這種局面。形成一種勤動手、勤動腦，勤探索和肯合作交流的良好氣氛
五、課前準備
課前準備：多媒體課件、三角尺、直尺。
六、 教學過程
| 問題與情境 | 師生互動 | 設計意圖 |
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活動1 你身邊的問題 問題： 如圖，工人在修一條高速公路時在前方遇到一座高山，為了降低施工難度，工程師決定繞過這座山，如果第一個彎是左拐300，那么第二個彎應朝什么方向。才能不改變原來的方向。 |
學生觀察，小組討論，交流問題并發(fā)表見解， 教師進一步引導學生分析，引導學生將這個問題如何轉化成數(shù)學問題。 本次活動應關注的問題是： 1、不改變方向，在數(shù)學中理解應是什么， 2、在這個問題中包含了什么問題 3、如何將它轉化為數(shù)學問題。 | 通過實例，讓學生從具體的實例中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，進而尋求解決問題的方法，使學生懂得數(shù)學來源于現(xiàn)實，服務于現(xiàn)實生活，同時也調動了學生的積極性，提高了學生的興起， |
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活動2： 探究平行線的性質 問題： 1、上節(jié)課學習了用一把直尺和一塊三角板可以畫兩條平行線，想一想在這個過程中三角尺取到什么作用，你能不能用兩把直尺畫出兩條平行線，如果不能，為什么？ 2、自己閱讀課本的21頁“探究”部分，并把空填好。 |
用電腦展示在畫平行線時三角尺在其中取到的作用。 學生通過學習測量比較得到這些角中上下兩個角的關系， 關注的問題是： 1、注意性質具有一般性。不能簡單從幾個特殊的例子，就斷定它就具有某種性質，而需要一個從特殊到一般的推導過程。 2、理清兩條直線平行，同位角相等，內錯角也相等，同旁內角互補之間的關系。 | 通過動手測量提高學生的動手操作能力，并培養(yǎng)學生從特殊需要到一般的推理能力，使其從感性上升到理性認識。 |
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活動3： 運用與推理 問題： 你能根據(jù)性質1，說出性質2，性質3成立的理由嗎？如圖， 因為a∥b.所以∠1=∠2(_______) 又∠3=∠_____,(對頂角相等) 所以∠2=∠3， 類似地，對于性質3，你能說出道理嗎？ 想一想：這節(jié)課開始的那個問題應該如何解決？ |
學生回答，再由同學補充。老師糾正。 教師引導學生觀察因為所以之間的關系。 | 能過學生做和說，培養(yǎng)學生的一定的表達能力和邏輯推理能力。 |
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活動4 鞏固與提高 問題1：如圖直線a，b被直線c所截， 1、如果a∥b,∠1=60°，那么∠2,，∠3，∠4為多少度。為什么？ 2、如果∠1=60°，∠3=120°，直線a、b有什么關系？為什么？ 問題2：∠1=100°，∠5=100°,∠2=60°，那么∠4、∠3為多少度？ 解：因為∠1=100°，∠5=100° 所以∠1=∠____() 所以_____∥_______()， 又因為∠2 =60°() 所以∠4=∠______=______() 又因為∠4與∠3________ () 所以∠3=180°－_____=______° 問題3：填一填 如圖，已知：∠1=∠ABC=∠ADC，∠3=∠5，∠2=∠4，∠ABC+∠BCD=180°， （1）因為∠1=∠ABC， 所以AD∥_____() （2）因為∠3=∠5 所以AB∥_____() （3）因為∠2=∠4 所以______∥______ () （4）因為∠1=∠ADC 所以______∥______() （5）因為∠ABC+∠BCD=180 所以_______∥______ () 問題4，學與用: 某市為建設社會主義新農(nóng)村，村村通煤氣，市政工作人員已經(jīng)在道路的兩側鋪設了兩條平行的燃氣管道，如果公路一側鋪設的角度為100°,為了便于連接，那么另一側應以什么角度鋪設？為什么？ 小結: 布置作業(yè) 課本25頁的第1、2、3題 |
由學生獨立完成，老師指導，引導學生注意這些之間的關系。 應關注的問題是： 1、平行線的性質和判定的不同。 2、幾何推理證明的要領。 3、正確分清推理中因為和所以所表達的意義 | 通過具體問題，使學生更進一步理解和認識平行線的性質和判定的區(qū)別和聯(lián)系。進一步認識角與角之間的關系，進一步鍛煉學生幾何證明題的邏輯推理能 |
初中平行線的性質教學反思
反思本節(jié)課的教學有以下成功之處:
1、這節(jié)課是在學生已學習了平行線判斷方法的基礎上進行的，所以我通過創(chuàng)設一個疑問：能不能通過兩直線平行，來得到同位角相等呢，自然引入新課，激發(fā)學生的思考，進而引導學生進行平行線性質的探索。
2、整個課最突出的環(huán)節(jié)是平行線性質的得到過程，事先讓學生準備好白紙，三角板，在上課時學生通過自主畫圖進行探索，得到猜想，再通過驗證發(fā)現(xiàn)的。即在學生充分活動的基礎上，由學生自己發(fā)現(xiàn)問題的結論，讓學生感受成功的喜悅，增強學習的興趣和學習的自信心。在探究“兩直線平行，同位角相等”時，要求全體學生參與，體現(xiàn)了新課程理念下的交流與合作。
3、在教學中，設計了知識的拓展環(huán)節(jié)，加深了學生對平行性質的理解。
4、在練習的設置過程中，從簡到難，由簡單的平行線性質的應用到平行線性質兩步或三步運用，學生容易接受。
這節(jié)課存在的問題：
1、在上課過程中，擔心學生由于基礎差，不能很好的掌握知識，所以新課教學時間過長，學生練習時間短。
2、由于課堂練習時間短，所以學生在靈活運用知識上還有欠缺，推理過程的書寫格式還不夠規(guī)范。
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