初中物理運(yùn)動的描述教案
初中物理運(yùn)動的描述教案
一個較復(fù)雜的物理運(yùn)動過程往往是由多個簡單的物理運(yùn)動過程有機(jī)組合而成的，下面學(xué)習(xí)啦小編為你整理了初中物理運(yùn)動的描述教案，希望對你有幫助。
初中運(yùn)動的描述教案
1、知識與技能
(1)知道機(jī)械運(yùn)動的概念;
(2)知道參照物的概念，知道判斷物體的運(yùn)動情況時需要選定參照物;
(3)知道物體的運(yùn)動和靜止是相對的;
2、過程與方法
(1) 體驗(yàn)物體運(yùn)動和靜止的相對性了;
(2) 在觀察現(xiàn)象、研究物體運(yùn)動的相對性過程中，培養(yǎng)學(xué)生的分析和歸納能力。
3、情感態(tài)度與價值觀
認(rèn)識運(yùn)動是宇宙中的普遍現(xiàn)象，運(yùn)動和靜止是相對的，建立辯證唯物主義世界觀。
教學(xué)重點(diǎn)
1、機(jī)械運(yùn)動的概念
2、研究物體運(yùn)動的相對性
教學(xué)難點(diǎn)
1、參照物的概念
2、認(rèn)識物體運(yùn)動的相對性
3、用實(shí)例解釋機(jī)械運(yùn)動。
教學(xué)過程
一、運(yùn)動的世界
通過現(xiàn)實(shí)生活中的事例讓學(xué)生體驗(yàn)到我們生活的宇宙每時每刻都在運(yùn)動，我們就生活在運(yùn)動的世界里。
對于這些現(xiàn)象，我們能否用一句話加以概括?
結(jié)論：宇宙中一切物體都在運(yùn)動。運(yùn)動是宇宙中的普遍現(xiàn)象。
二、機(jī)械運(yùn)動
我們已經(jīng)認(rèn)識到了運(yùn)動是宇宙中的普遍現(xiàn)象。下面老師和同學(xué)們一起對前面所舉的例子中物體運(yùn)動的共同特征進(jìn)行歸納。用科學(xué)的語言對這些運(yùn)動進(jìn)行描述。
問題：1、在同學(xué)們眼里，球場上哪些物體是運(yùn)動的，哪些物體是靜止的?
1、 運(yùn)動的物體有什么特點(diǎn)?靜止的物體有什么特點(diǎn)?
在物理學(xué)里，我們把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動。
前面所舉例子中物體運(yùn)動的共同特征是運(yùn)動時，它們的位置都發(fā)生了變化，它們進(jìn)行的是機(jī)械運(yùn)動。
三、參照物
1、 問題：小明在路邊看見路上汽車飛快的從他面前駛過，車上的司機(jī)看乘客覺得他不動，看小明，卻覺得小明在身后運(yùn)動。司機(jī)為什么會這樣感覺呢?
學(xué)生回憶類似的場景：乘坐在公共汽車上時，看路邊同方向行駛的自行車，覺得它們都在向后退。再看看同車的乘客都覺得他們沒有動，為什么會有這樣的感覺呢?
由此我們可以知道：要描述物體的運(yùn)動，要確定一個標(biāo)準(zhǔn)，與這個標(biāo)準(zhǔn)比較，描述物體怎樣運(yùn)動。這個被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體人們把它叫做參照物。
2、 學(xué)生自己舉例描述某一物體的運(yùn)動情況，看看各是以什么物體作為參照物。
3、 讓學(xué)生做下面的實(shí)驗(yàn)：把課本平放在桌上，課本上放一個筆盒，推動課本使它沿桌面緩緩移動，讓學(xué)生思考問題：
(1) 選取課桌作標(biāo)準(zhǔn)，筆盒和課本是運(yùn)動的還是靜止的?(運(yùn)動)
(2) 選取課本作標(biāo)準(zhǔn)，筆盒、課桌是運(yùn)動的還是靜止的?(筆盒是靜止的，課桌是運(yùn)動的)
(3) 選取筆盒作標(biāo)準(zhǔn)，課桌和課本是運(yùn)動的還是靜止的?(課桌是運(yùn)動的，課本是靜止的)
討論：描述物體的是運(yùn)動和靜止，與所選擇的參照物有關(guān)。參照物可以根據(jù)需要來選擇。如果選擇的參照物不同，描述同一物體的運(yùn)動時，結(jié)論也不一樣。
由以上討論我們知道，物體的運(yùn)動和靜止是相對的。為了方便，我們常用地面作參照物。
4、 讓學(xué)生閱讀課文第27頁第四自然段，然后討論為什么會產(chǎn)生“錯覺”。
(產(chǎn)生錯覺的原因是以行駛的火車作為參照物，觀察者所乘坐的火車與作為參照物的火車的位置關(guān)系隨作為參照物的火車的行駛而發(fā)生變化，覺得觀察者所乘坐的火車發(fā)生了運(yùn)動。)
5、 讓學(xué)生回答前面所提出的問題：
(1) 行人看路上行駛的汽車，通常是以路面或路邊不動的建筑物為參照物，相對于參照物，汽車的位置在不斷地變化，所以觀察者就覺得汽車在運(yùn)動;
(2) 車上的司機(jī)看乘客覺得他不動，是以汽車為參照物，乘客相對于汽車，位置沒有發(fā)生變化，因此覺得乘客不動。
(3) 在行駛的汽車上看路邊的行人和同方向行駛的自行車，觀察者往往習(xí)慣于以汽車為參照物，相對于汽車，路邊的行人和同方向行駛的自行車與汽車的距離越來越大，所以，觀察者就覺得行人和自行車向相反的方向運(yùn)動。
6、 讓學(xué)生看課本第21頁圖11.1—3。
問題：運(yùn)動和靜止是相對的，以同樣快慢、向同一方向前進(jìn)的卡車和聯(lián)合收割機(jī)以什么參照物它們是運(yùn)動的，以什么為參照物，卡車或聯(lián)合收割機(jī)是靜止的。為什么?
討論：以田野或(地面)為參照物它們都在運(yùn)動，卡車和聯(lián)合收割機(jī)相對于以田野或(地面)的位置關(guān)系不斷變化;卡車以聯(lián)合收割機(jī)、聯(lián)合收割機(jī)以卡車為參照物它們是相對靜止的，它們以同樣快慢、向同一方向前進(jìn)時相對位置關(guān)系不發(fā)生變化。
從這個例子我們可以看到以同樣快慢、向同一方向前進(jìn)的物體以它們中任何一個為參照物，則另一個相對靜止。
7、 讓學(xué)生看課文第22頁圖11.1—4。想想，圖中對于不同的參照物，各個物體是在運(yùn)動還是靜止?
討論交流：宇航員在艙外工作時，宇航員相對于航天飛機(jī)和航天飛機(jī)相對于宇航員(以同樣快慢、向同一方向前進(jìn))是靜止的，以地球?yàn)閰⒄瘴?，宇航員是運(yùn)動的;加油機(jī)向戰(zhàn)斗機(jī)加油時，加油機(jī)相對于戰(zhàn)斗機(jī)和戰(zhàn)斗機(jī)相對于加油機(jī)(以同樣快慢、向同一方向前進(jìn))是靜止的，戰(zhàn)斗機(jī)和加油機(jī)相對于地面是運(yùn)動的;乘坐觀景電梯向外觀看時，乘客隨電梯升降，電梯上升時與地面及附近景物的距離增大，以電梯為參照物，覺得地面及附近景物在下降;電梯下降時與地面及附近景物的距離減小，以電梯為參照物，覺得地面及附近景物在上升。
四、知識應(yīng)用
1、成語故事<<刻舟求劍>>：有一次，一個楚國人坐船 過江，船 到江心時一不小心，他失手把心愛的寶劍掉到了水里。好心的船夫愿意幫他撈劍，可是這個楚國人不慌不忙，把掉劍的位置刻在船身上，說：“不用了，等船靠岸后再說吧!”船靠岸以后，他才請船夫從他刻了記號的船邊下水，替他打撈寶劍。
問船夫可能找到劍嗎?從物理的角度解釋為什么?
(船夫不可能找到劍。這個楚國人選定的船作參照物，行駛的船相對于劍是運(yùn)動的。)
2、行車，順風(fēng)時有時會感覺到無風(fēng);有時雖然沒有風(fēng)，但騎在摩托車上卻感覺到風(fēng)很大。
(風(fēng)是空氣的流動形成的。騎自行車時，順風(fēng)時若車速與風(fēng)速相同，則騎車人與流動的空氣保持相對靜止，會感覺到無風(fēng);摩托車行駛時騎在車上的人與空氣相對運(yùn)動，而且摩托車行駛很快，所以覺得風(fēng)很大。)
達(dá)標(biāo)自查
1、地球同步通信衛(wèi)星總是靜止在地球上空某處，這是以 為參照物，如果以太陽為參照物，這顆衛(wèi)星是 (填“運(yùn)動”或“靜止”)的。
2、有關(guān)參照物的說法正確的( )
A、運(yùn)動的物不能做參照物 B、只有固定在地面上的物體才能做參照物
C、任何物體都可以作參照物 D、研究某一物體的運(yùn)動，必須選定參照物
3、古代有人用詩詞來描寫運(yùn)動的相對性：“滿眼風(fēng)波多閃爍，看山恰是走來迎。仔細(xì)看山山不動，是船行。”第一句是選 為參照物的，第二句是選 為參照物的。
4、小明乘坐觀光電梯上升時，看見地面上的物體均離他而支，這是以 作為參照物。
5、第一次世界大戰(zhàn)時，一法國飛行員在2000m高空飛行的時候，發(fā)現(xiàn)臉旁有一只小昆蟲在游動，他順手抓過來一看，竟然是一顆子彈，你認(rèn)為這可能的原因是( )
A、子彈是靜止在空中的
B、子彈前進(jìn)的方向與飛機(jī)飛行的方向相反，但子彈運(yùn)動得很慢
C、子彈飛行的方向與飛機(jī)相同，并且子彈運(yùn)動的速度與飛機(jī)一樣
D、這件事情根本不可能發(fā)生
6、兩只輪船沿河岸順流而下，甲船在前，乙船在后，甲船的速度大于乙船的速度，甲船上的人感到乙船在后退，甲船上的人所選擇的參照物為( )
A、甲船 B、乙船 C、一定運(yùn)動 D、 都有可能
7、甲物體以乙物體為參照物是靜止的，甲物體以丙物體為參照物是運(yùn)動的，那么以丙物體為參照物的乙物體是( )
A、可能運(yùn)動 B、可能靜止 C、一定運(yùn)動 D、都有可能
能力提高
8、在美國電影<<生死時速>>中，一輛正在行駛的公共汽車上發(fā)現(xiàn)被恐怖分子安裝了炸彈，只要車速低于50km/h炸彈就會自動爆炸，如何將車上的乘客安全撤離汽車，談?wù)勀愕姆椒?，并與看過電影的同學(xué)交流。
9、小明隨爸爸坐飛機(jī)旅游，當(dāng)飛機(jī)準(zhǔn)備降落時，空中小姐要求所有的乘客坐在自己的座位上不動，系好安全帶。小明系好安全帶，心里卻在想：我坐在這兒真的沒動嗎?如果沒動，我怎么會降落到地面上呢?你能幫小明解釋一下嗎?
10、我們在描述物體的運(yùn)動情況時要選擇參照物，實(shí)際上我們?nèi)粘Ｉ钪性谄渌麜r候也經(jīng)常要選擇參照物，你能舉出兩例嗎?
物理運(yùn)動的描述教學(xué)反思
一堂課教學(xué)的成功與否，關(guān)鍵在課前對學(xué)生和教材充分的理解，充分把握編者意圖。
教材先介紹了常見的運(yùn)動現(xiàn)象：機(jī)器的運(yùn)轉(zhuǎn)、車輛的行駛、奔流的河水……。“瞬息萬變的世界里，物質(zhì)的運(yùn)動是非常普遍的”，運(yùn)動是宇宙中普遍的現(xiàn)象。運(yùn)動是永恒的，靜止是相對的。這個觀點(diǎn)是學(xué)生建立科學(xué)世界觀的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的方法去探究自然、認(rèn)識自然也是教學(xué)中應(yīng)側(cè)重的方面。
在教學(xué)準(zhǔn)備過程中，首先是有關(guān)材料，相關(guān)的視頻的準(zhǔn)備，以適應(yīng)自己課堂教學(xué)的需要。這里我做了大量工作。
在本節(jié)課中，機(jī)械運(yùn)動與參照物這兩個環(huán)節(jié)要想方設(shè)法將其順利地過渡，利用課本中的圖，“火車徐徐的開動，旁邊同學(xué)思考究竟是誰在運(yùn)動”。先設(shè)置火車在運(yùn)動過程中按運(yùn)動的路線是什么樣的運(yùn)動?第二個問題是究竟是誰在運(yùn)動?達(dá)到順利地過渡。學(xué)生在接受知識上很順利。如果你能突破難點(diǎn)，在教學(xué)過程中將會得心應(yīng)手;關(guān)鍵在于對教材的理解和把握上，要多讀教材認(rèn)真?zhèn)湔n，做到每節(jié)課都能收到良好效果。另外對于參照物為假定為不動的，在課堂上要深入地與學(xué)生進(jìn)行交流，如讓兩個學(xué)生到臺前進(jìn)行表演可能效果會更好或與學(xué)生進(jìn)行互動。在練習(xí)的處理時，可采用以習(xí)題方式發(fā)下去后，讓學(xué)生當(dāng)堂鞏固，然后進(jìn)行小組討論，最后進(jìn)行交流，既節(jié)約了時間又達(dá)到了效果。讓學(xué)生在輕松活潑的氛圍中快樂地學(xué)習(xí)。
猜你感興趣：