高中物理勻速​圓周運動的教案怎么設(shè)計
物理這門自然科學(xué)課程比較比較難學(xué)，所以教師在上課前需要做好教學(xué)教案以便更好的教學(xué)。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的高中物理勻速圓周運動的教案，希望可以幫到你!
高中物理勻速圓周運動的教案
一、教學(xué)任務(wù)分析
勻速圓周運動是繼直線運動后學(xué)習(xí)的第一個曲線運動，是對如何描述和研究比直線運動復(fù)雜的運動的拓展，是力與運動關(guān)系知識的進(jìn)一步延伸，也是以后學(xué)習(xí)其他更復(fù)雜曲線運動(平拋運動、單擺的簡諧振動等)的基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)勻速圓周運動需要以勻速直線運動、牛頓運動定律等知識為基礎(chǔ)。
從觀察生活與實驗中的現(xiàn)象入手，使學(xué)生知道物體做曲線運動的條件，歸納認(rèn)識到勻速圓周運動是最基本、最簡單的圓周運動，體會建立理想模型的科學(xué)研究方法。
通過設(shè)置情境，使學(xué)生感受圓周運動快慢不同的情況，認(rèn)識到需要引入描述圓周運動快慢的物理量，再通過與勻速直線運動的類比和多媒體動畫的輔助，學(xué)習(xí)線速度與角速度的概念。
通過小組討論、實驗探究、相互交流等方式 ，創(chuàng)設(shè)平臺，讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的知識，對幾個實際問題進(jìn)行討論分析， 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，學(xué)會合作與交流，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的科學(xué)品質(zhì)。
通過生活實例，認(rèn)識圓周運動在生活中是普遍存在的，學(xué)習(xí)和研究圓周運動是非常必要和十分重要的，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和興趣。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
(1)知道物體做曲線運動的條件。
(2)知道圓周運動;理解勻速圓周運動。
(3)理解線速度和角速度。
(4)會在實際問題中計算線速度和角速度的大小并判斷線速度的方向。
2、過程與方法
(1)通過對勻速圓周運動概念的形成過程，認(rèn)識建立理想模型的物理方法。
(2)通過學(xué)習(xí)勻速圓周運動的定義和線速度、角速度的定義，認(rèn)識類比方法的運用。
3、態(tài)度、情感與價值觀
(1)從生活實例認(rèn)識圓周運動的普遍性和研究圓周運動的必要性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
(2)通過共同探討、相互交流的學(xué)習(xí)過程，懂得合作、交流對于學(xué)習(xí)的重要作用，在活動中樂于與人合作，尊重同學(xué)的見解，善于與人交流。
三、教學(xué)重點 難點
重點：
(1)勻速圓周運動概念。
(2)用線速度、角速度描述圓周運動的快慢。
難點：理解線速度方向是圓弧上各點的切線方向。
四、教學(xué)資源
1、器材：壁掛式鐘，回力玩具小車，邊緣帶孔的旋轉(zhuǎn)圓盤，玻璃板，建筑用黃沙，乒乓球，斜面，刻度尺，帶有細(xì)繩連 接的小球。
2、課件：flash課件—— 演示同樣時間內(nèi)，兩個運動所經(jīng)過的弧長不同的勻速圓周運動;——演示同樣時間內(nèi)，兩個運動半徑所轉(zhuǎn)過角度不同的勻速圓周運動。
3、錄像：三環(huán)過山車運動過程。
五、教學(xué)設(shè)計思路
本設(shè)計包括物體做曲線 運動的條件、勻速圓周運動、線速度與角速度三部分內(nèi)容。
本設(shè)計的基本思路是：以錄像和實驗為基礎(chǔ)，通過分析得出物體做曲線運動的條件;通過觀察對比歸納出勻速圓周的特征;以情景激疑認(rèn)識對勻速圓周運動快慢的不同描述，引入線速度與角速度概念; 通過討論、釋疑、活動、交流等方式，鞏固所學(xué)知識，運用所學(xué)知識解決實際問題。
本設(shè)計要突出的重點是：勻速圓周運動概念和線速度、角速度概念。方法是：通過對鐘表指針和過山車兩類圓周運動的觀察對比，歸納出勻速圓周運動的特征;設(shè)置地月對話的情景，引入對勻速圓周運動快慢的描述;再通過多媒體動畫輔助，并與 勻速直線運動進(jìn)行類比得出勻速圓周運動的概念和線速度、角速度的概念。
本設(shè)計要突破的難點是：線速度的方向。方法是：通過觀察做圓周運動的小球沿切線飛出，以及由旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤邊緣飛出的紅墨水在紙上的徑跡分布這兩個演示實驗，直觀顯示得出。
本設(shè)計強(qiáng)調(diào)以視頻、實驗、動畫為線索，注重刺激學(xué)生的感官，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗和感受，化抽象思維為形象思維，概念和規(guī)律的教學(xué)體現(xiàn)“建模”、“類比”等物理方法，學(xué)生的活動以討論、交流、實驗探究為主，涉及的問題聯(lián)系生活實際，貼近學(xué)生生活，強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)價值和意義的感悟。
完成本設(shè)計的內(nèi)容約需2課時。
六、教學(xué)流程
1、教學(xué)流程圖
2、流程圖說明
情境I 錄像，演示，設(shè)問1
播放錄像：三環(huán)過山車，讓學(xué)生看到物體的運動有直線和曲線。
演示：讓學(xué)生向正在做直線運動的乒乓球用力吹氣，體驗球在什么情況下將做曲線運動。
設(shè)問1：物體在什么情況下將做曲線運動?
情境II 觀察、對比，設(shè)問2
觀察、對比鐘表指針和過山車這兩類圓周運動。
設(shè)問2：以上兩類圓周運動有什么不同?鐘表指針?biāo)龅膱A周運動有什么共同特 征?建立勻速圓周運動的概念。
情境III 演示，動畫
情景：月、地快慢之爭。
多媒體動畫 ：演示同樣時間內(nèi)兩個運動所經(jīng)過的弧長不同的勻速圓周運動，比較得出線速度表達(dá)式。
演示1：用細(xì)繩捆著小球在水平面內(nèi)做圓周運動，突然松開繩的一端，看到小球沿著圓弧切線方向運動。
演示2：通過實物投影演示旋轉(zhuǎn)的轉(zhuǎn)盤邊緣飛出的紅墨水在紙上的徑跡分布，顯示線速度的方向。
情景：變換教室內(nèi)電風(fēng)扇的變速檔，看到圓周運動轉(zhuǎn)動快慢的不同情況，引入角速度概念。
多媒體動畫 ：演示同樣時間內(nèi)兩個運動半徑所轉(zhuǎn)過角度不同的勻速圓周運動，比較得出角速度表達(dá)式。
活動 討論、實驗、交流、小結(jié)。
識別：請同學(xué)們說說生活中有哪些圓周運動可以看作是勻速圓周運動。了解學(xué)生對勻速圓周運動的理解以及是否具有建模能力。
觀察分析：磁帶、涂改修正帶、自行車鏈條等傳動設(shè)備中，兩輪軸邊緣各點的線速度有何關(guān)系。了解對線速度概念的理解情況。
算一算：計算壁掛鐘的時針、分針、秒針針尖的線速度大小和它們角速度的倍數(shù)關(guān)系。了解能否通過實際測量獲取有用數(shù)據(jù)，靈活運用線速度的公式和角速度公式解決實際問題。
小實驗：提供回力玩具小車，玻璃板，建筑用黃沙，通過對實驗的觀察說明汽車車輪的擋泥板應(yīng)安裝在什么位置合適，了解對線速度方向的掌握情況。
釋疑：評判地球與 月亮之爭。
小結(jié)：幻燈片小結(jié)。
3、教學(xué)主要環(huán)節(jié) 本設(shè)計可分為四個主要的教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)，通過播放錄像和演示，歸納物 體做曲線運動的條件。
第二環(huán)節(jié)，通過觀察對比，建立理想模型，歸納勻速圓周運動特征，類比勻速直線運動得出勻速圓周運動概念。
第三環(huán)節(jié)，以情景激疑引入用線速度、角速度描述圓周運動，借助多媒體動畫，類比勻速直線運動得出線速度、角速度定義和公式。
第四環(huán)節(jié)，以學(xué)生活動為中心，針對幾個實際問題開展討論、探究、交流，深化對本節(jié)課知識的理解和應(yīng)用。
七、教案示例
第一環(huán)節(jié) 物體做曲線運動的條件
[創(chuàng)設(shè)情景] 播放錄像：森林公園三環(huán)過山車的運動。
[提出問題] 1、請同學(xué)們說說過山車都做了哪些不同性質(zhì)的運動? (勻速直線運動、勻加速直線運動、勻減速直線運動、曲線運動、圓周運動等)
2、什么條件下物體將做曲線運動?
[演 示] 讓乒乓球從斜面上滾下到達(dá)水平桌面上做直線運動，請一個同學(xué)向著與球運動不一致的方向用力吹球，觀察球的運動軌跡有何變化?
[結(jié) 論] 當(dāng)物體受到的合力與速度方向不在一條直線上時，物體就做曲線運動。
[引 言] 運動軌跡是圓的曲線運動叫做圓周運動，下面我們就從圓周運動開始學(xué)習(xí)如何對曲線運動進(jìn)行研究。
第二環(huán)節(jié) 勻速圓周運動的概念
[觀察討論] 鐘表的時針、分針、秒針的圓周運動有什么共同的特征?它們與過山車的圓周運動有什么不同?
(鐘表的時針、分針、秒針的圓周運動，它們的共同特征是勻速轉(zhuǎn)動的，而過山車的圓周運動列車的速度大小是不斷變化的)
[提出問題] 怎樣給勻速圓周運動下定義呢?(引導(dǎo)學(xué)生類比勻速直線運動定義勻速圓周運動)
[結(jié) 論] 質(zhì)點在任何相同時間內(nèi)，所通過的弧長都相等的圓周運動叫做勻速圓周運動。
勻速圓周運動是最基本最簡單的圓周運動，它是一種理想化的物理模型。
[引 言] 我們?nèi)绾螌A周運動進(jìn)行研究呢?
第三環(huán)節(jié) 線速度、角速度概念
[創(chuàng)設(shè)情景] 地、月快慢之爭
地球：我繞太陽運動1秒走29.79千米，你繞我1秒才走1.02千米，你太慢了!
月亮：你一年才繞一圈，我28天就繞一圈，你才慢呢!
[提出問題] 怎樣定義 描述圓周運動快慢的物理量?(引導(dǎo) 學(xué)生與勻速直線運動的速度類比)多媒體動畫 ：演示同樣時間內(nèi)，兩個運動所經(jīng)過的弧長不同的勻速圓周運動;
[結(jié) 論] 線速度定義：質(zhì)點經(jīng)過的圓弧長度s與所用時間t的比值，叫做圓 周運動的線速度。
公式： 單位：m/s(米/秒)
[問 題] 速度是矢量，圓周運動的線速度方向是怎樣的?
[演 示] 1、用一端連有細(xì)線的小球，將線的一端套在釘子上，釘子豎直立在桌面上，給球初速讓球在水平桌面上做圓周運動，突然向上抽出釘子，看到球沿圓周的切線方向運動;
2、通過投影儀觀察旋轉(zhuǎn)圓盤邊緣紅墨水飛出的情景以及落在紙面上的徑跡分布;
[結(jié) 論] 線速度方向：沿圓弧的切線方向
線速度表示圓周運動的瞬時速度，它是矢量;圓周運動的線速度方向是不斷改變的，所以勻 速圓周運動是變速運動，勻速圓周運動中的“勻速”是“勻速率”的意思。
[情 景] 打開教室內(nèi)的電風(fēng)扇，變換不同的檔觀察它轉(zhuǎn)動的快慢。(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識要引入與線速度不同的、描述圓周運動轉(zhuǎn)動快慢的物理量)
怎樣描述圓周運動轉(zhuǎn)動的快慢?
多媒體動畫 ：演示同樣時間內(nèi)兩個運動半徑所轉(zhuǎn)過角度不同的勻速圓周運動。
[結(jié) 論] 角速度定義：質(zhì)點所在半徑轉(zhuǎn)過的角度 與所用時間t的比值，叫做圓周運動的角速度。
公式： 單位：rad/s(弧度/秒)
第四環(huán)節(jié) 學(xué)生活動 (以小組為單位)
1、勻速圓周運動是最基本、最簡單的圓周運動，它是一個理想化的物理模型，請同學(xué)們說說生活中有哪些圓周運動可以看作是勻速圓周運動?
2、觀察分析磁帶、涂改修正帶、自行車鏈條等傳動設(shè)備中，兩輪軸邊緣各點的線速度有何關(guān)系?
3、提供壁掛式鐘，刻度尺，請同學(xué)們通過測量算一算時針、分針、秒針針尖的線速度大小并交流計算的方法;根據(jù)鐘表各指針的行走特點，找出它們角速度的倍數(shù)關(guān)系 。
4、提供回力玩具小車，玻璃板、建筑黃沙，演示交流，說明汽車車輪的擋泥板應(yīng)安裝在什么位置合適?(將沙子倒在玻璃板上，讓快速轉(zhuǎn)動的玩具小車的車輪與沙子接觸，觀察車輪邊緣沙子飛出的情形)
5、評判地球、月亮快慢之爭?
[課堂小結(jié)] 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一種生活中常見的曲線運動圓周運動，知道了勻速圓周運 動是最基本、最簡單的圓周運動，引入了線速度、角速度概念描述圓周運動的快慢，學(xué)習(xí)了如何運用線速度、角速度概念和公式分析、計算有關(guān)勻速圓周運動的實際問題。
作業(yè)布置;略
高中物理教學(xué)心得
高中物理，甚至是更深層次的物理學(xué)，就會讓人聯(lián)想到以下詞匯：難、不可理解、愛因斯坦、牛頓……
實際上，物理的世界是很單純、很理想的，特別是在高中范圍內(nèi)的內(nèi)容里。往往，在面對生活中繁雜的瑣事，面對有時很復(fù)雜的人際關(guān)系，我總是會深深地理解那些物理學(xué)家，為什么會沉迷于科學(xué)的世界無法自拔，因為它確實有這樣的魅力。說物理學(xué)難的那些人，其實應(yīng)該知道，物理的世界，比現(xiàn)實的事界要簡單得太多，真的。
對于一些人，物理難以理解的原因在于：物理的語言，內(nèi)行與外行的人在讀的時候，理解的不同，腦中反映出的含義不同。
物理的語言，其實是數(shù)學(xué)語言。它的所有定律、定理以及概念，是建立在數(shù)學(xué)思維上的。所以，只有具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維，才能把高中物理學(xué)得深入。當(dāng)然，由于應(yīng)試教育的局限，數(shù)學(xué)考試的分?jǐn)?shù)與數(shù)學(xué)思維的強(qiáng)弱并不完全成正比，這需要深入體會數(shù)學(xué)語言特有的意義。
那么，作為教師而言，就必須深刻認(rèn)識到這一點。單純地講定律、定理以及公式在解題的時候怎么用，是物理教學(xué)的一個大忌。
比方說高中物理的第一個定義：質(zhì)點。大家可以想一下我們應(yīng)該如何去理解它。翻開一本參考書，上邊可能會寫它的概念，它的思想方法，物體能夠看成質(zhì)點的條件，然后是例題。很多老師也是這么講的。之后的參考系，坐標(biāo)系，也大致是這樣。也有的老師會這樣講，“參考系，就是初中時候?qū)W習(xí)的參照物。坐標(biāo)系就是數(shù)軸，期末考試的時候不會有相關(guān)的習(xí)題的，所以我們往下講”。也許你說得都對，但是，這就不是物理了。這樣的班級里邊如果出現(xiàn)很熱愛這一學(xué)科的，相信是幸運而又不幸的死忠粉了。有時候聽教師抱怨學(xué)生差，不適合學(xué)物理，諸如此類的話。當(dāng)然了，一個班級不可能每個學(xué)生都一樣，人與人不同，關(guān)注點不同，思維方式也不同。不過任何事情都是兩面的，在發(fā)覺環(huán)境變差的同時，是否也該反思一下自己呢?是否足夠用心，是否對內(nèi)容有足夠的理解，是否自己的觀念與時代脫軌了呢?
我眼中的學(xué)生，很多，并不是想象中的那么差。有時候，只是引導(dǎo)的方式不正確。
無論是質(zhì)點、參考系還是坐標(biāo)系，抑或是后來的時刻與時間間隔，位移與路程，速度與速率，等等，它們的意義并不在于在考試題中以概念的形式出現(xiàn)。理解一個概念，這種感覺是很微妙的。應(yīng)該說，只有深刻理解它們，才能更好地去進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)這些概念，是在建立一種思考問題的方法，建立高中物理的基架。
質(zhì)點的概念，大家都懂，一個有質(zhì)量的點。實際上，我們高中物理的每一道題，其研究對象都是質(zhì)點(或點電荷)。有人可能會說，我們也經(jīng)常對人進(jìn)行分析啊，也經(jīng)常對某一物體進(jìn)行分析啊，題中的附圖，也不都是點啊。好吧，這就是“理想模型”的含義所在。理想模型不在于你把它們畫成什么樣，而是在你的思路中，它們的本質(zhì)是什么樣。我們大多數(shù)的題當(dāng)中，人是不會做動作的，物體是不會翻滾的，所有的力都可以等效為作用在重心上的共點力的，就是這樣。這也是為什么很多同學(xué)會和老師犟嘴，說學(xué)習(xí)的內(nèi)容有悖常理。因為我們研究的都是理想模型啊，實際上的運動與變化的過程，都是無數(shù)種理想的運算疊加后的結(jié)果。物理學(xué)科的意義在于它是一切科學(xué)甚至是一切學(xué)科的理論支架，是數(shù)學(xué)語言在具體模型中的體現(xiàn)。所以，它是一種理論，在不同的領(lǐng)域內(nèi)，有不同的應(yīng)用價值。所以它才被稱為“萬物之理”。沒有參考系，之后即將講解的運動規(guī)律沒有任何意義，沒有坐標(biāo)系，就無法用數(shù)字去定位一個質(zhì)點的位置，更不用談位移了。時刻和時間間隔，對于一個高中生而言，你舉個例子，1s末和1s內(nèi)，學(xué)生們都會區(qū)分哪個是時刻，哪個是時間間隔。但這個概念，更多的，也是一個基石。未來我們所要做的任何一道題，都會涉及到這個內(nèi)容，就是題干的條件或者是問題，或者是我們分析是任何一步，研究對象是一個過程，還是一個狀態(tài)，這個區(qū)別是很大的。如果學(xué)生沒有建立好這個概念，就會有這樣的感覺：明明題可以讀懂，但就是想的和題干描述的不一樣。很多教師不理解，就會丟下一句：怎么連題也讀不懂，應(yīng)該好好學(xué)學(xué)語文了。
仔細(xì)想一想，僅僅是語文的問題嗎?并不是的。
高中物理，真正的學(xué)習(xí)或者說是講解的方法，其實就是N多個建立理念的過程。有了理念，會分析了，再學(xué)習(xí)什么新的知識點，都會很輕松的。這也是為什么通常每個班都會有一到兩個物理遙遙領(lǐng)先的選手，而又有大多數(shù)人完全學(xué)不明白的原因。
高中物理學(xué)習(xí)方法
1.預(yù)習(xí)
學(xué)習(xí)的第一個環(huán)節(jié)是預(yù)習(xí)。有的同學(xué)不注重聽課前的這一環(huán)節(jié)，會說我在初中從來就沒有這個習(xí)慣。這里我們需要注意，高中物理與初中有所不同，無論是從課程要求的程度，還是課堂的容量上，都需要我們在上課之前對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。
在每次上課前，抽出一段時間(沒有時間的限制，長則20分鐘，短則課前的5、6分鐘，重要的是過程)將知識預(yù)先瀏覽一下，一則可以幫助我們熟悉課上所要學(xué)習(xí)的知識，做好上課的知識準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備;二則可以使我們明確課堂的重點，找出自己理解上的難點，從而做到有的放矢地去聽課，有的同學(xué)感到聽課十分吃力，原因就在于此。另外，還有更重要的一點就是預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)鍛煉我們的自學(xué)能力和獨立思考能力(要知道以后進(jìn)入大學(xué)深造或走上工作崗位，這些可是極其重要的)。
我們應(yīng)該逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。
2.上課
上課是我們學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。對此我準(zhǔn)備強(qiáng)調(diào)三個問題：
(1)主動聽課。
有人將我們的聽課分成了三種類型：即主動型、自覺型和強(qiáng)制型。主動型就是能夠根據(jù)老師講課的程序主動自覺地思考，在理解基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，對難點和重點進(jìn)行推理性的思維和接受;自覺型則是能對老師講課的程序進(jìn)行思考，能基本接受講解的內(nèi)容和基礎(chǔ)知識，對難點和重點一般不能進(jìn)行自覺推理思維，要在老師的知道下才能完成這一過程;而強(qiáng)制型則是指在課堂學(xué)習(xí)中，思維遲緩，推理滯留，必須在老師的不斷知道啟發(fā)下才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
那么，你屬于哪一種類型呢?我說，如果你屬于強(qiáng)制型，那你要試著改變自己，由強(qiáng)制型變?yōu)樽杂X型;如果你是自覺型，那么你就要加強(qiáng)主動意識，努力變成主動型，畢竟“我們是學(xué)習(xí)的主人”!總之，我們應(yīng)該以主動的態(tài)度去聽講，積極地進(jìn)行思考，努力參與到老師的課堂教學(xué)中去。
(2)注意課堂要點。
要聽好課，我們應(yīng)善于抓課堂的要點，這主要是指重點和難點兩個方面。心理學(xué)研究表明，我們聽課注意力集中的時間一般在20分鐘左右，(要想一節(jié)課幾十分鐘內(nèi)都保持精力高度集中是不可能的)，所以我們應(yīng)將這有限的集中注意時間用到“刀刃”上。
上課時，我們應(yīng)有意識地去注意老師講課的重點內(nèi)容。有經(jīng)驗的老師，總是將主要精力放在突出重點上，進(jìn)行到重要的地方，或放慢速度，重點強(qiáng)調(diào);或板書綱目，理清頭緒;或條分縷析，仔細(xì)講解等，我們應(yīng)培養(yǎng)自己善于去抓住這些。對于難點，則可能因人而異，這就需要我們在預(yù)習(xí)時做到心中有數(shù)，到時候注意專心專意，仔細(xì)聽講?？傊覀円龅?ldquo;會聽”，能“聽出門道”。
(3)處理好聽課和記筆記的關(guān)系
有的同學(xué)總是感到困惑，說“上課時注意了聽課，就忘了記筆記;而記了筆記，就又跟不上老師的思路了”。對此，我們應(yīng)認(rèn)識清楚聽課和記筆記的關(guān)系：聽課是主要的方面，記筆記是輔助的學(xué)習(xí)手段。
那么，我們應(yīng)該如何記筆記呢?我認(rèn)為，我們不應(yīng)該將“記筆記”變成老師的“課堂語錄”，也不應(yīng)該將“記筆記”變成“板書復(fù)印”。筆記中我們要記的內(nèi)容應(yīng)該有：記課堂重點、記課堂難點、記課堂疑點、記補(bǔ)充結(jié)論或例題等課本上沒有的內(nèi)容、記課堂“靈感”等等。總之，我們應(yīng)該有摘要、有重點地記。
有的同學(xué)從來就沒有記筆記的習(xí)慣，這是不好的，特別是對于高中物理學(xué)習(xí)中是不行的。俗話說“好腦子不如爛筆頭”，聽課時間有限，老師講的內(nèi)容轉(zhuǎn)瞬即逝，我們對知識的記憶隨時間延伸會逐漸遺忘，沒有筆記我們以后就沒有辦法進(jìn)行復(fù)習(xí)。
3.復(fù)習(xí)
有的同學(xué)課后總是急著去完成作業(yè)，結(jié)果是一邊做作業(yè)，一邊翻課本、筆記。而在這里我要強(qiáng)調(diào)我們首先要做的不是做作業(yè)，而應(yīng)該靜下心來將當(dāng)天課堂上所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真思考、回顧，在此基礎(chǔ)上再去完成作業(yè)會起到事半功倍的效果。
復(fù)習(xí)的方法我們可以分成以下兩個步驟進(jìn)行：首先不看課本、筆記，對知識進(jìn)行嘗試回憶，這樣可以強(qiáng)化我們對知識的記憶。之后我們再鉆研課本、整理筆記，對知識進(jìn)行梳理，從而使對知識的掌握形成系統(tǒng)。
另外，德國心理學(xué)家艾賓浩斯的研究表明：知識在學(xué)習(xí)最初的兩三天內(nèi)遺忘是最快的，也是最多的，所以，我們對知識進(jìn)行及時的復(fù)習(xí)也是戰(zhàn)勝遺忘的需要。
4.作業(yè)
在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們再做作業(yè)。在這里，我們要糾正一個錯誤的概念：完成作業(yè)是完成老師布置的任務(wù)。我們在課后安排作業(yè)的目的有兩個：一是鞏固課堂所學(xué)的內(nèi)容;二是運用課上所學(xué)來解決一些具體的實際問題。
明確這兩點是重要的，這就要求我們在做作業(yè)時，一方面應(yīng)該認(rèn)真對待，獨立完成，另一方面就是要積極思考，看知識是如何運用的，注意對知識進(jìn)行總結(jié)。我們應(yīng)時刻記著“我們做題的目的是提高對知識掌握水平”，切忌“為了做題而做題”。
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