口技教學(xué)設(shè)計（激發(fā)興趣的）
口技是民間的表演技藝，是雜技的一種。下面是學(xué)習(xí)啦小編帶來的能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的《口技》教學(xué)設(shè)計以供大家學(xué)習(xí)。
口技教學(xué)設(shè)計一
教學(xué)目的
一、 通過掌握時間詞語，了解課文大意，體會口技藝術(shù)的精妙。
二、 理解正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作手法。
教學(xué)內(nèi)容及步驟
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們好!我來自榕江一所農(nóng)村初中，很高興能與同學(xué)們共度一段愉快的學(xué)習(xí)之旅。在出發(fā)之前，讓我們先聽一段錄音。(放洛?？诩间浺?，聽完后繼續(xù))同學(xué)們說，剛才的錄音屬于什么藝術(shù)形式?(生答后，明確)這種藝術(shù)形式叫口技，它是一門用口腔發(fā)聲模仿蟲、鳥、走獸、器械的聲音和某些人類活動的聲音的藝術(shù)。今天，咱們的旅行就是去欣賞一場清朝時期的口技，請翻開書第121頁《口技》。(大屏幕顯示)
二、研讀課文
1.教師范讀
目的是讓學(xué)生初步感知口技藝術(shù)的精妙，勾畫生字詞。
2.訂正字音
犬吠(fèi)、叱(chì)兒、中間(jiàn)、曳(yè)屋、幾(jī)欲。(大屏幕顯示)
3.學(xué)生自讀
教師引語及提問：同學(xué)們以同桌為小組自讀課文，了解課文大意，并找出文中出現(xiàn)的表示時間的詞語。
4.學(xué)生齊讀
教師引語及提問：同學(xué)們已經(jīng)讀課文幾遍了，說說看，文中出現(xiàn)了哪些表示時間的詞語?想一想，作者按照什么順序?qū)懽鞔宋牡?寫作思路怎樣?作者在文中詳細(xì)敘述的內(nèi)容是什么?(大屏幕顯示)
明確：文中出現(xiàn)的表示時間的詞語有：少頃、既而、是時、一時、未幾、忽、俄而、忽然。由此可知，作者按照時間順序?qū)懽鞔宋牡?，其思路是：表演?mdash;—表演中——表演后。文中詳細(xì)敘述的內(nèi)容是口技表演的內(nèi)容。
5.讀課文第2、3、4段
(1)教師引語及提問：請同學(xué)們?nèi)砸酝罏樾〗M讀課文第2、3、4段，看看口技藝人用口摹演了幾個場景?試用自己的話概括。
明確：三個場景：夢中驚醒、漸入夢鄉(xiāng)、深夜失火。
(2)教師引語及提問：作者直接詳細(xì)描述了口技藝人用口摹演的三個場景，從這些文字中可知：藝人演技的高超——就憑一張嘴就能摹演出如此豐富的場景，可見他的技藝實(shí)在是精妙至極!但在這些段落中，作者還寫到了聽眾，同學(xué)們先勾畫出這些語句，然后想想：寫聽眾有什么作用?
明確：寫聽眾的語句有：“滿座賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。”“賓客意少舒，稍稍正坐。”“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。”從這些語句中可知，藝人的演出簡直讓人有了身臨其境之感。由此，我們可以更進(jìn)一步地體會到藝人演技的高超。
(3)教師引語及提問：通過前面的分析，同學(xué)們說說，為了表現(xiàn)口技藝人演技的高超，作者是從哪些方面加以描寫的?(大屏幕顯示)
明確：從兩個方面，一是直接寫口技藝人的表演，二是寫聽眾的反應(yīng)，前者叫正面描寫后者叫側(cè)面描寫。
小結(jié)：從前面的分析可知，要想寫某一人或某一事物，我們除了可以直接寫這個一人或這一事物外，還可以通過他人或他物的角度來襯托表現(xiàn)，這就要用到我們今天學(xué)到的正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的表現(xiàn)手法，同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)生活中可以學(xué)著運(yùn)用動用。
6.齊讀開頭段和結(jié)尾段，討論它們在文中的作用(大屏幕顯示)
教師引語及提問：作者在文中安排這兩段除了交代演出前和演出后的情形外，還有什么作用?
明確：這兩段還有兩個方面的作用：一是在結(jié)構(gòu)上起到首尾呼應(yīng)作用，二是通過交代演出人員少和道具之簡單，從側(cè)面描寫襯托藝人演技的高超。
口技教學(xué)設(shè)計二
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力.
2、學(xué)生正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法.
3、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用表示時間的詞語.
4、背誦課文
教學(xué)要點(diǎn)：指導(dǎo)預(yù)習(xí)、解題、介紹作者、掃除語言障礙、啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象復(fù)述課文。講讀第一部分。
教學(xué)步驟：
一 導(dǎo)入新課
我國古代有很多名人，今天我們學(xué)習(xí)的《口技》就是反映我國古代口技人高超的藝術(shù)才能。
板書課題后，解題、簡介作者：
口技，屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布?；蚱溜L(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記敘的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。
作者林嗣環(huán)，明末清初福建晉江人。清順治六年(公元1649年)中進(jìn)士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等?！犊诩肌肥撬摹丁辞锫曉姟底孕颉返囊徊糠?。
二 指導(dǎo)預(yù)習(xí)
1.查字典，給下面的字注音，并寫出它們在課文中的意思。
吠(狗叫) 叱(大聲責(zé)罵)
傾(斜) 頃(短時間)
2.認(rèn)真閱讀課文注釋，口譯課文。
3.思考“思考一、二題”。
三 研習(xí)新課。
1.教師范讀課文。
(提示學(xué)生注意生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情)
2.學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、理解字和詞的含義。
3.齊讀課文。
4.理解課文中的疑難詞語。
可讓學(xué)生先找出文中的疑難詞語，然后分組討論。
應(yīng)重點(diǎn)理解的詞語是：“廳事”、“欠伸”、“囈語”、“屏障”、“側(cè)目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“戰(zhàn)戰(zhàn)”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。
5.掌握活用的詞
活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類，但有時在一定的語言結(jié)構(gòu)中，可靈活用為另一類的詞，隨著詞性功能的臨時轉(zhuǎn)化，它們的意義也就相應(yīng)地發(fā)生某種變化?；钣迷~概念不必從理論上給學(xué)生講，只要學(xué)生理解這些詞在文中的含義即可。
“婦撫兒乳”中的“乳”是動詞，作“喂奶”講。
“善口技者”中的“善”是動詞(原為名詞)，作“擅長”講。
“不能名其一處”中的“名”是動詞(原為名詞)，作“說出”講。
“會賓客大宴”中的“宴”是動詞(原為名詞)，作“舉行宴會”講。
6.先讓學(xué)生找出表時間性的詞語，并引導(dǎo)學(xué)生們掌握它們的不同用法(結(jié)合完成“練習(xí)三”)
“一時”，同時。“忽”，“忽然”突然發(fā)生。“既而”兩事相繼發(fā)生。“是時”在特定的某個時間內(nèi)發(fā)生。“少頃”、“俄而”、“未幾”，在很短時間內(nèi)發(fā)生。
7.出示本文古今異義詞，由學(xué)生比較古今不同含義。
“會”(適逢) “廳事”(大廳、廳堂) “施”(放置)“聞”(聽見) “奮”(卷起) “但”(只) “雖”(即使)“走”(跑)
8.學(xué)生找出本文表示事物的數(shù)量的詞，比較古今的不同用法，并填上適當(dāng)?shù)牧吭~。
一(個)人 一(張)桌 一(把)椅
一(把)扇 一(塊)撫尺 兩(個)兒
百千(個)人 百千(條)犬 百(只)手
百(條)舌 百(張)口
9.講讀課文第一部分(第一段)。
(1)先請學(xué)生朗讀并翻譯，然后師生共同補(bǔ)充訂正。
“京中有善口技者”京城里有一個擅長口技的人。善：善于，擅長。者：代詞，代藝人。
“會賓客大宴”正趕上(有一家)大擺酒席，宴請賓客。會：副詞，恰值，正好。
“于廳事之東北角……口技人坐障中”在客廳的東北角，設(shè)置八尺寬的圍幕，表演口技的藝人，坐在圍幕里。于：介詞，在。廳事：廳堂、大廳。
“一桌……一撫尺而已”。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木。“而已”表示“僅有”的語氣助詞。
“眾賓客團(tuán)坐……無敢嘩者”。眾多賓客團(tuán)團(tuán)圍坐在圍幕周圍，過了一會兒，只聽見圍幕里醒木一拍，全場都靜悄悄的，沒有一個人敢大聲說話。但：副詞，只，僅。寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾。表示“……的樣子”。嘩：喧鬧，聲大而雜亂。
(2)提問：這一段寫什么內(nèi)容?
此段寫表演前的準(zhǔn)備和會場情況。
“善”字貫通全篇，是概括全文題旨的關(guān)鍵性字眼。“于廳事之東北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的場地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者連用了四個“一”字，極力渲染道具簡單，以襯托后面藝人技藝的高超。“滿座寂然”、“無敢嘩者”，寫出表演者表演前聽眾的反映。
10.學(xué)生熟讀，背誦第一部分。