浙教版認(rèn)識更大的數(shù)教案(2)
浙教版認(rèn)識更大的數(shù)之?dāng)?shù)一數(shù)教案
教學(xué)目標(biāo)：
1. 通過“數(shù)一數(shù)”的活動，感受學(xué)習(xí)較大數(shù)的必要性，并能體驗(yàn)較大數(shù)的實(shí)際意義。
2. 認(rèn)識“十萬”、“百萬”、“千萬”、“億”等較大的計(jì)數(shù)單位，并能了解各單位之間的關(guān)系。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：
感受學(xué)習(xí)更大數(shù)的必要性，并能體驗(yàn)大數(shù)的實(shí)際意義。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1. 感受大數(shù)的必要性，體驗(yàn)達(dá)數(shù)的實(shí)際意義。
2. 了解各單位之間的關(guān)系。
教具準(zhǔn)備：
計(jì)數(shù)器若干個。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識十萬。(讓學(xué)生回憶以前在三年級時學(xué)習(xí)的以萬為單位的數(shù)時，都研究了哪些有關(guān)這些數(shù)的知識。形成一些學(xué)習(xí)上的共識，從而聯(lián)想到以后學(xué)習(xí)大數(shù)也得從認(rèn)識它到讀寫比較等，形成學(xué)習(xí)知識的遷移能力。)
小青媽媽在銀行上班的情境，學(xué)生讀圖，提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。
1. 出示1張100元的人民幣的圖片，以下均可采用圖片代替，讓學(xué)生說說它的面值。
2. 說一說10張、100張人民幣是多少元?
3. 在此基礎(chǔ)上，引出一疊人民幣(100張百元的人民幣)的概念。然后按照一萬、二萬、三萬、……的順序，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)9疊人民幣是多少元?
4. 在數(shù)的過程中，用計(jì)數(shù)器上的珠子“撥一撥”，以增強(qiáng)學(xué)生動手操作的機(jī)會。
5. 當(dāng)學(xué)生數(shù)到九萬時，教師可以提出：“再加上一萬是多少?”的問題，以供學(xué)生思考。
6. 在學(xué)生充分的討論中，引出“十萬”的計(jì)數(shù)單位。
設(shè)計(jì)思路：“十萬”是一個比較大的計(jì)數(shù)單位，在學(xué)生的生活范圍內(nèi)一般較少接觸，沒有直觀的感性認(rèn)識基礎(chǔ)，本活動創(chuàng)設(shè)的目的是增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。
(結(jié)合課本閱讀材料和學(xué)生一起來認(rèn)識十萬名學(xué)生、十萬張紙的厚度、走十萬步、十萬天。沒一個事例讓學(xué)生融入其中充分感受“十萬”到底有多大。)
二、認(rèn)識百萬、千萬、億……等計(jì)數(shù)單位。
推理活動中認(rèn)識“百萬、千萬”：第3頁一輛轎車賣十萬元，那么2輛、3輛賣多少元?……10輛賣多少元?同樣，10個十萬是多少萬?10個百萬是多少元?
1. 在學(xué)生認(rèn)識“億”的計(jì)數(shù)單位時，可以讓學(xué)生充分地想象。當(dāng)說到10個千萬是多少時，可以讓學(xué)生自己命名新的計(jì)數(shù)單位，在學(xué)生各種命名中，教師然后才引出“億”的計(jì)數(shù)單位。
2. 在計(jì)數(shù)器上進(jìn)行操作，并把每一次認(rèn)識的新的計(jì)數(shù)單位都與計(jì)數(shù)器對應(yīng)起來。這樣，既可以理解各計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系，又能較直觀地認(rèn)識計(jì)數(shù)單位的大小。
三、練習(xí)活動
1. 說一說，撥一撥。
讓學(xué)生認(rèn)識相鄰計(jì)數(shù)單位之間關(guān)系，通過學(xué)生的撥珠活動，既可以鞏固對較大數(shù)的認(rèn)識，又能使他們進(jìn)一步理解十進(jìn)制計(jì)數(shù)方法“滿十進(jìn)一”的計(jì)數(shù)原則。所以，這一活動應(yīng)讓學(xué)生自己嘗試操作，在多次嘗試的基礎(chǔ)上，教師可以幫助學(xué)生歸納“滿十進(jìn)一”的方法。
2. 第2、3、4題是直接對抽象的數(shù)進(jìn)行數(shù)數(shù)，在數(shù)的時候首先需要學(xué)生審題，明白數(shù)數(shù)的要求;其次學(xué)生在數(shù)到“滿十進(jìn)一”時，教師作一些追問，以明確什么時候進(jìn)位，什么時候是按順序數(shù)。
3. 第5題讓學(xué)生自己填寫，交流自己的想法。
4. 第5題是理解各計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系，比較有效的方法是讓學(xué)生有直觀的圖像結(jié)構(gòu)作支撐。所以，在開展本題的活動時，可以運(yùn)用計(jì)數(shù)器的直觀性特點(diǎn)，從計(jì)數(shù)器上前后兩檔珠子所代表的不同含義，來理解各計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系。
四、實(shí)踐作業(yè)
1. 閱讀你知道嗎?小組交流想法。(基本做到讓學(xué)生不看課本經(jīng)行口述，從而熟練感知“十萬”的大小。)
2. 每人收集5個生活中的大數(shù)，小組交流后全班交流。
3. 在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)、讀數(shù)。
板書設(shè)計(jì)：
生活中的大數(shù)
千 百 十 億 千 百 十 萬 千 百 十個
億 億 億 萬 萬 萬 計(jì)數(shù)單位
10個一萬是十萬，10個十萬是一百萬，10個一百萬是一千萬，
10個一千萬是一億，……
教學(xué)反思：
本節(jié)課，學(xué)生在學(xué)習(xí)了“萬”以內(nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)一些更大的數(shù)。其實(shí)這些知識都有其共同的學(xué)習(xí)形式，比如首先肯定是認(rèn)識，感知這些數(shù)在生活中到底有多大，其次要會認(rèn)讀和寫。那么針對學(xué)生有學(xué)習(xí)這些知識的基礎(chǔ)的特點(diǎn)，課堂上為學(xué)生提供了多種多樣的與大數(shù)目有關(guān)的現(xiàn)實(shí)情境，這些現(xiàn)實(shí)情境為學(xué)生提供了豐富的感受大數(shù)目的機(jī)會，學(xué)生可以從中能具體感受一萬和幾萬有多少。進(jìn)而形成對大數(shù)目的感知和表象，體驗(yàn)到大數(shù)目的特征，當(dāng)提到大數(shù)目時，在學(xué)生的頭腦中就不只是一些無意義的數(shù)字。不足的地方是計(jì)數(shù)器上面有所缺憾!
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