人教版二年級混合運算教學設計
人教版二年級混合運算教學設計
混合運算的教學在小學數(shù)學課堂教學中經常遭到忽視,課堂教學無趣,學生學習乏味。接下來學習啦小編為你整理了人教版二年級混合運算教學設計，一起來看看吧。
人教版二年級混合運算教學設計
教學內容：課本49頁例3.
教學目標：經歷計算帶有小括號的兩步混合運算的過程，體會小括
的作用，并能這正確使用小括號。
教學重點：會計算帶有小括號的兩步混合運算的過程，體會小括號的作用。
教學難點：正確使用小括號。
教學過程：
一、引入課題出示目標(2分鐘左右)
1.引入課題
前面我們學習了沒有括號的混合運算，今天我們來學習有小括號的混合運算。
2.出示目標
經歷計算帶有小括號的兩步混合運算的過程，體會小括號的作用，并能這正確使用小括號。
二、自主學習合作探究
第一次自主學習，合作探究.有小括號的混合運算
獨學：1. 出示課本49頁例 7×(7-5)
(77-42)÷7
2.這兩個算式有乘法、有減法、還有除法，還有小括
號。那怎么辦?
3.自己試著算一算
互學：想好運算順序，試著互相說一說先算什么在算什么?
群學：探究有小括號的作用
算式里有括號的，要先算括號里面的。
三、達標檢測拓展提升
1.達標檢測
課本49頁做一做第1.2題
2.拓展提升
課本52頁14題。
板書設計:
有括號的混合運算
7×(7-5) (77-42)÷7
=7×2 =35÷7
=14 =5
算式里有括號的，要先算括號里面的。
小括號有改變運算順序的作用。
人教版二年級混合運算教學反思
混合運算第一課時是含有乘法和加、減法的混合運算，第二課時是含有除法和加、減法的混合運算，第三課時是運用小括號改變運算順序。學生二年級的時候已經學過了乘法在前、加法在后的綜合算式，但對于綜合算式的遞等式計算格式還沒有涉及，本單元的教學目標是通過情景讓學生理解含有乘法和加、減法的混合運算的計算順序，能正確地進行脫式計算。
在新課講解的過程中，我以自主學習為主，交流展示為輔，先從分步算式入手，再列出綜合算式，講解遞等式的書寫格式，再通過討論比較總結出含有乘法和加、減法的綜合算式的計算順序，來突破本單元的重難點。練習的過程中也進行了適當?shù)木幣?，讓學生做題的過程中感受知識的不斷鞏固和強化，最后做好小結，讓學生回顧每一節(jié)課。在備課的過程中，我也對學生的情況進行了簡單的預設。上完課后發(fā)現(xiàn)了課上的很多問題，結合教學設計進行了簡單的總結：
1、緊扣教學目標，設計好每一個教學環(huán)節(jié)
備課時，根據本節(jié)課的教學目標，把新授部分分成了三個部分，由分步算式引入綜合算式及綜合算式的書寫格式為第一個部分，根據情境直接寫出綜合算式為第二個部分，比較總結為第三個部分。其中第三部分其實是本節(jié)課的難點所在，讓學生通過觀察發(fā)現(xiàn)、討論總結出綜合算式的計算順序，在教學這一環(huán)節(jié)的時候，由于備課時沒有考慮周到，在提問的過程中發(fā)現(xiàn)學生有些茫然，不知道該從何入手，這是因為在備課中沒有想到怎么樣提出有效的問題，有明確指向的問題所造成的，所以在教學中應設計好每一個環(huán)節(jié)，細致地思考每一個問題的具體提出，每一個追問的層層遞進。
2、給學生多一點的時間去思考、發(fā)現(xiàn)、練習
在教學的過程中應多給學生機會，讓學生說出他們的想法，說出他們的發(fā)現(xiàn)，說出他們的總結。在新授的部分，由于擔心學生說的不到位，一次次地糾正學生的答案，或者直接將自己的預設強加給學生，在以后應盡量避免出現(xiàn)這樣的情況，在學生能力范圍內的，應該給學生更多的機會。在比較討論的過程中，多給學生思考的時間，慢慢地訓練學生的語言表達能力，讓學生說出自己的想法。在練習的過程中更是要學生多說，這節(jié)課我給學生的時間太少，很多時候怕學生出錯或者表達不完整，自己就說出了答案或結果，沒有給學生鍛煉的機會。
4、多種練習形式結合達到更好的教學效果
為了節(jié)約課堂的時間，我將本課鞏固練習的題目進行了改編，在練習的過程中，也根據題目的特點設計了不同練習形式，有的題是每組完成再匯報，有的題是全班完成個人匯報，還有的是簡答，口答等形式，這樣的安排為了節(jié)約時間，提高課堂效率，也是為了讓學生進行小組合作，培養(yǎng)學生的合作意識。
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