人教版四年級下冊第四單元作文教學設計
作文是一種綜合性很強的復雜的訓練活動。下面學習啦小編給你分享人教版四年級下冊第四單元作文教學設計，歡迎閱讀。
人教版四年級下冊第四單元作文教學設計
一、復習
我們先來回憶一下，寫看圖作文要注意些什么?怎樣做才能把看圖作文寫好呢?
1、觀察要細而全。
首先，要從整體著眼。圖上有多少人，有哪些物„„這些大體上的情況先要做到心中有數(shù)。
其次，再進行細致觀察。要注意圖中的細節(jié)：人是什么身份，長得什么樣，有什么特征，物是什么形狀、顏色等，需全面細致地觀察，不要輕易放過任何一個細節(jié)。
2、依據(jù)圖意，展開聯(lián)想。
聯(lián)想是寫作中常用的方法。一幅圖受篇幅限制，能畫出的形象畢竟有限，如果只把圖上所畫的寫出來，即使觀察得很細致，很全面，也不一定能寫得生動、具體。所以，看圖時要注意結合圖上的形象，大膽地展開聯(lián)想，聯(lián)系實際生活，使文章變得更真實可信。
3、圍繞中心合理組織材料。
中心是文章的統(tǒng)帥。我們從圖上觀察到的內容，以及由觀察所聯(lián)想到的內容，不一定都可以寫入文中，必須根據(jù)確定好的中心進行選擇，寫前要想一想：這次作文應以寫什么為主?哪些材料可以作輔助材料?哪些材料可以不用?確立了重點內容之后，再根據(jù)中心表達的需要，安排好結構層次，選擇合適的表達方式。按要求進行寫作前的準備。
二、明白習作要求
下面這張照片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上?；疖嚹险緯r，被記者拍下來的真實情景。仔細觀察照片，想一想這個小孩子為什么哭?他的父母在哪里?當時可能發(fā)生了什么事?這個孤獨的孩子以后命運如何?聯(lián)系照片的人和景，把你看到的和想到的寫下來。內容要具體，語句要通順，表達自己的真實情感。
三、指點習作方法
戰(zhàn)爭是多么的殘酷──它會使有的人失去生命，使有的人流離失所，使文明慘遭浩劫，而戰(zhàn)爭中的兒童更為不幸，我們眼前的這張照片就是有關戰(zhàn)爭，有關戰(zhàn)爭中的兒童的。小朋友你知道戰(zhàn)爭中的兒童是怎樣的遭遇嗎?請你仔細觀察這張關于戰(zhàn)爭的照片，圍繞“控訴侵略戰(zhàn)爭，熱愛和平”這一主題，用心寫好這次看圖作文吧!
1.查找資料，了解歷史背景。
同學們都是出生于這場戰(zhàn)爭后半個多世紀的孩子，對這場戰(zhàn)爭是缺乏了解認識的。因此，這次習作讓，我們重溫歷史，搜集有關這場戰(zhàn)爭，有關日本侵略者罪行的資料、圖片，閱讀有關書籍，觀看抗日戰(zhàn)爭題材的影片，拓展自己的視野，增強自己對這場戰(zhàn)爭的感性認識，為更好地完成這次習作創(chuàng)造條件。
2.圍繞主體，有序觀察照片。
觀看這張戰(zhàn)爭照片，應抓住照片的主體──照片中哭泣的小孩，按照一定順序進行全面、仔細觀察。怎么觀察呢?
首先，抓住照片的主體部分，關注照片傳遞的主要信息。這張照片映入眼簾的是照片中央坐地而哭的男孩：他悲傷的啼哭，他的孤立無助讓人揪心。
然后，圍繞這一中心人物，采用由主體到環(huán)境、由近及遠的順序，一一觀看照片的各部分內容，進行全面、細致地觀察。
瞧，男孩蜷曲雙腿坐于被炸壞的鐵軌中間，四周是被炸成廢墟的火車站，月臺建筑倒塌，鋼架搖搖欲墜，遠處破壁殘墻，一片悲涼„„由近及遠，由人及物，讓我們對70多年前拍下的這張照片，有了清晰而深刻的認識：這幅拍攝戰(zhàn)爭創(chuàng)傷的照片，沉痛而有力地揭示了侵略者在中國大地上犯下的血腥罪行!
3.展開想象，探究前因后果。
這張照片只是歷史瞬間的一個具體場景，但它不是這段歷史的全部，不能看出侵略者如何狂轟濫炸，屠殺無辜的全貌。因此，同學們必須敞開心扉，大膽想象，探究前因后果。根據(jù)照片所拍攝的人和景，想象與照片相關的故事：照片中的孩子怎么到了這個地方?他為什么哭?他的家呢?他的父母呢?這個地方怎么沒有人?人呢?照片中的房子、天橋、鐵路原來是什么樣子?這個小孩能活下來嗎?他未來的命運怎么樣?先想了來，再說出來，然后寫下來。
• 那個記者拍完照片后會怎么做?這個孩子以后的命運如何?
• 當時，日本在中國的領土上燒殺搶奪、狂轟濫炸，一定會有更多可憐的孩子，他們
又會有怎樣的命運?
• 我想，那個記者一定會在拍完照片后幫助他的。他一定會在好心人的憐愛中成長為
一個對社會有用的人，為新中國的建設做出貢獻。長大后的他也一定會對需要幫助的孩子們伸出援助之手。
• 可是，我又想到，在那個年代，日本侵略者對我們中國的踐踏遠遠不止一個火車站。
一定還有很多可憐的孩子，他們在日本鬼子無情的炮火中失去了親人，又得不到幫助。那些孩子很可能還沒長大就死了，因為沒人給他飯吃。還有的孩子也許能活下來，但是如果沒人管他，他們很可能會變成小偷。因為沒人給他錢，讓他生存，更沒人告訴他什么該做，什么不該做。
4.具體描述，表達真情實感。
同學們在寫作時要以孩子為重點，可從孩子的視角來寫，也可以用我們的視角寫，要用凄涼的景物烘托孩子悲慘的處境和命運。習作要按一定的順序寫，可以先寫人，再寫景;也可以先寫照片上的內容，再想象以前可能發(fā)生的事;最后想象孩子未來的命運。
內容要具體生動，要真實再現(xiàn)當年戰(zhàn)爭的凄慘情景，可以運用多種表達方式，字里行間要流露出對侵略者的憎恨，對孩子的同情，對和平的熱愛與向往。
• 想到這些，我真恨日本侵略者。他們毀了多少個幸福的家?他們讓多少孩子沒有了
父母，沒有了關愛，只能在街頭流浪?我看著這幅照片，覺得我們的生活比那些孩子幸福多了。我很同情那些經(jīng)歷戰(zhàn)火、硝煙的孩子，我想這世界上要是沒有戰(zhàn)爭，那該多好啊?那些孩子就可以像我們一樣過上幸福的日子了。
四、點撥習作思路
思路1──習作開頭描述照片，中間主體引出豐富合理的想象，結尾點明中心(勿忘國恥，振興中華!)。
思路2──習作開頭點明時代背景(時間和歷史事件)，中間主體再現(xiàn)當年的具體情景，結尾對戰(zhàn)爭的發(fā)動者提出忠告!
思路3──習作倒敘開頭，寫“我”現(xiàn)在的生活情況;其次，回憶“我”悲慘的童年生活;然后，敘述一個的老人收留了“我”;最后，描述解放后的幸福生活和“我”對和平的呼喚。
五、品讀優(yōu)秀例文
一張照片
當我手持這一張照片時，我感慨萬分。小時候，我就不斷聽媽媽重復這樣一句話：“日本人太壞了，壞得喪失了人性!”(點明時間和歷史事件。)
我看到這張照片，眼中浮現(xiàn)了當時的情景，這是一張1937年8月28日，日本侵略軍轟炸上?；疖嚹险颈挥浾吲南聛淼恼鎸嵡榫埃?/p>
一個可憐的孩子，坐在一堆廢墟中，傷心地用臟兮兮的手捂著臉大哭起來，他身旁的繁華在一剎那間變成了廢墟，他傷心極了──因為他失去屬于自己的家園，他失去了自己最最熟悉的親人，他在心里默默的叫喊著：“爸爸„„媽媽„„你們„„在„„在哪呀!”他望了望周圍，又用迷茫的眼睛望著磚頭，用稚嫩的小手一點點的搬開磚頭：“媽„„媽別扔下我!”他眼里已經(jīng)沒有希望，如果他懂事了，他一定會想：為什么會這樣，我的家，我的親人們都到哪兒去了!是呀!這個小男孩的親人到哪里去了呢?原來在日本飛機轟炸時，媽媽用全身護住了自己的孩子，不幸被炸死，孩子艱難地活了下來。后來他被一位拍照的記者看到，送進了孤兒院里。(動作和心理描寫恰當好處。)
這時，我想起了媽媽對我說的一句說：“日本人太壞，壞得失去了人性!”沒錯，我總是認為，日本人難道沒有孩子、親人嗎?難道他們就不知道失去親人的危機感和恐懼感嗎?難道他們就只會拿刀槍去殺些無辜的人嗎?我痛恨日本侵略者，在他們的身上充滿著血腥和野心!在他們不像其他國家那樣：熱愛和平，擁抱和平。(發(fā)表看法，反問有力。)
直到現(xiàn)在，以日本首相為首的日本人還不肯承認歷史，承認自己給其他鄰國造成的傷害，他們這樣只會玩火自焚。
日本人呀，請珍愛他人的生命，為世界和平作出自己的貢獻吧。(結尾提出忠告。)
評論：
本文圍繞照片上的孩子進行了細致的動作、心理描寫并放飛了想象的翅膀，再現(xiàn)了當時的情景，催人淚下，陳述了戰(zhàn)爭的罪惡，盼望和平。開頭清楚點明時代背景，結尾對戰(zhàn)爭的發(fā)動者提出了忠告;文中的反問、感嘆句表達了強烈的感情。
• 可選擇使用的詞語：
• 斷裂的天橋 扭曲的鐵路 殘破的房屋 滿地的碎磚碎片 繁華的景象
“翁翁”的敵機聲 “轟轟”的巨響 殘酷的戰(zhàn)爭
• 摧毀 坍塌 倒塌 摧毀 喧嘩 熱鬧 偶爾 呻吟 片刻 硝
煙 憐愛 貢獻 踐踏 報仇
• 頃刻間 一瞬間 一片廢墟 號啕大哭 狂轟濫炸 橫七豎八
川流不息 硝煙四起 亂作一團 不知所措 四處逃竄 流落街頭 燒殺搶奪
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