小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上全冊(cè)教案教科版(2)
《j q x》教案
教學(xué)目的 1.學(xué)會(huì)j q x三個(gè)聲母，認(rèn)準(zhǔn)字形，發(fā)音正確，讀準(zhǔn)三個(gè)聲母與單韻母i相拼的音節(jié)和它們的四聲。
2.學(xué)習(xí)ǜ上兩點(diǎn)的省略規(guī)則。復(fù)習(xí)三拼音的拼讀方法，練習(xí)三拼音。
3.正確書(shū)寫(xiě)j q x三聲母。4.培養(yǎng)學(xué)生看圖學(xué)拼音的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)j.q.x的音、形、書(shū)寫(xiě)。
2. 學(xué)習(xí)ǜ上兩點(diǎn)的省略規(guī)則，復(fù)習(xí)三拼音的拼音方法。
教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)ü上的兩點(diǎn)省略規(guī)則。
教學(xué)準(zhǔn)備 1.拼音音節(jié)卡片 2.活動(dòng)的ü上兩點(diǎn)省略規(guī)則教具
教具示意圖： 說(shuō)明：左邊的j，下面可以是q x需要哪張就把哪張放在前面?？砂炎帜府?huà)成人形。
教學(xué)課時(shí) 二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、看圖學(xué)習(xí)j的音、形、書(shū)寫(xiě)。
老師板書(shū)：j
問(wèn)：1.根據(jù)圖畫(huà)和老師寫(xiě)的字母，誰(shuí)能讀出這個(gè)字母的音?
(學(xué)生應(yīng)答出，圖上畫(huà)的是一只母雞，我認(rèn)為這個(gè)字母讀j。)
學(xué)生領(lǐng)讀。
集體學(xué)讀(發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，特別是那些齒音強(qiáng)的學(xué)生易讀錯(cuò)。)
2.字母j與圖有什么關(guān)系?應(yīng)當(dāng)怎樣記呢? (學(xué)生應(yīng)答出，母雞和它頭上的小蝴蝶合起來(lái)很像字母j。)
教兒歌：母雞捉蟲(chóng)j j j
3.看書(shū)上的拼音格，應(yīng)當(dāng)怎樣來(lái)寫(xiě)j呢? (先說(shuō)占哪個(gè)格，再說(shuō)筆順。)
教師板書(shū)：j
學(xué)生學(xué)寫(xiě)字母1—2個(gè)
二、看圖學(xué)習(xí)q的音、形、書(shū)寫(xiě)。(方法基本同上。)
1.要求學(xué)生從氣球的“氣”判斷出q的讀音。
2.根據(jù)大氣球的樣子記住q字形。
3.區(qū)別q與p的形?！ 〗虄焊瑁赫? q，反9 p，不注意，就要錯(cuò)。
4.抄寫(xiě)字母1—2個(gè)。
三、看圖學(xué)習(xí) x的音、形、書(shū)寫(xiě)。(方法同上)
1.要求學(xué)生從西瓜的“西”得出x的讀音。
2.根據(jù)切開(kāi)的西瓜與字母“x”的形似記住字形。
3.強(qiáng)調(diào)x的筆順是
教兒歌：切開(kāi)的西瓜x(chóng) x x
4.抄寫(xiě)字母1——2個(gè)
課中休息：讀j q x的兒歌。
讀學(xué)過(guò)的字母兒歌。
四、練習(xí)讀音節(jié)的四聲
講：我們以前學(xué)過(guò)的聲母都有本音和呼讀音，我們也來(lái)從書(shū)上找一找j q x的呼讀音。
板書(shū)：j—i→ji
q—i→qi
x—i→xi
直呼：ji qi xi
jī jí jǐ jì
qī qí qǐ qì
xī xí xǐ xì
鞏固練習(xí)：1.讀字母。2.背誦學(xué)過(guò)的聲母。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)j q x的讀音
1.讀卡片j q x。
2.讀音節(jié)ji qi xi。
二、學(xué)習(xí)ü上兩點(diǎn)省略的規(guī)則
(一)邊講邊演示：ü就像我們小朋友一樣，非常有禮貌，只要它一看到聲母j q x，馬上就把自己的小帽子摘掉，然后才緊靠在它們的旁邊站好。
j q x與ü相拼成為一個(gè)音節(jié)去掉兩點(diǎn)，因?yàn)閖 q x與u相拼拼不出音
教兒歌：小ü小ü有禮貌，見(jiàn)了j q x，馬上就摘帽。
板書(shū)：j—ü→
q-ü→
x—ü→
請(qǐng)同學(xué)根據(jù)兒歌想一想，在箭頭的后面應(yīng)當(dāng)怎樣寫(xiě)音節(jié)。
(學(xué)生答后，老師補(bǔ)寫(xiě)ju qu xu)如果小ü帶調(diào)又應(yīng)當(dāng)怎樣寫(xiě)呢?
(老師補(bǔ)寫(xiě)調(diào)號(hào)和音節(jié)上的調(diào)號(hào))
(二)練習(xí)
1.邊演示教具邊背兒歌邊讀音。
2.讀音節(jié)卡片
jū jú jǔ jù qū qú qǔ qù xū xù
(居民) (桔子) (舉重) (鋸子) (委屈) (水渠) (存取) (來(lái)去) (需要) (棉絮)
讀法：jú桔子的“桔”。
課中休息：小表演(選一位最有禮貌的小同學(xué)扮演ü，選三位同學(xué)分別扮演j q x。他們從教室的兩邊向中間走，小ü先摘帽向j問(wèn)好，然后與j站在一起，集體直呼音，其它兩個(gè)同j。)
三、練習(xí)三拼音
板書(shū)：
方法：1.背三拼連讀的兒歌“聲輕，介快，韻母響，三音連讀很順當(dāng)。”
2.反復(fù)練習(xí)拼讀，體會(huì)和掌握方法。
四、鞏固練習(xí)
1.讀本課的字母和音節(jié)
2.直呼訓(xùn)練：
ji qi xi ju qu xu jia qia xia jī qī xī jū qū xū jiā qiā xiā
《z c s》教案
教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)z c s三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，記清形，正確書(shū)寫(xiě)。2、學(xué)會(huì)z c s與單韻母組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)3、學(xué)會(huì)zi ci si三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，會(huì)讀它們的四聲。4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語(yǔ)連讀。5、認(rèn)識(shí)“做、過(guò)、了、不、樂(lè)”5個(gè)生字，并能在一定的語(yǔ)境中使用。6、會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)用詞語(yǔ)：拖地、擦玻璃、做賀卡
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握z c s三個(gè)聲母，并且學(xué)會(huì)zi ci si三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生明確—i不是i，掌握zi ci si三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)z c s三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，記清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2、學(xué)會(huì)zi ci si三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，會(huì)讀它們的四聲。
3、能看圖說(shuō)一句完整的話(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
(一)復(fù)習(xí)檢查。
1、認(rèn)讀已學(xué)過(guò)的聲母。
2、卡片認(rèn)讀音節(jié)：yi、wu、yu，它們叫什么音節(jié)?(整體認(rèn)讀音節(jié))
(二)提出教學(xué)目標(biāo)。
(出示小朋友、小刺猬、蠶寶寶)小朋友們，今天這節(jié)課中來(lái)了3位客人，他們是冬冬、小刺猬和蠶寶寶，他們來(lái)和我們一塊兒學(xué)習(xí)，我們歡迎不歡迎?
(三)教學(xué)聲母z c s的讀音和字形。
1、教學(xué)聲母z。
(1)看圖說(shuō)話(huà)引出z：圖上畫(huà)著誰(shuí)在干什么?(冬冬在黑板上寫(xiě)字。)
“字”讀得輕短一些，就是聲母“z”，板書(shū)z。
(2)教學(xué)z的發(fā)音。
示范發(fā)音。注意發(fā)音時(shí)牙齒不能舌尖咬住。(指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀)
(3)順口溜記形：冬冬寫(xiě)字z z z，像個(gè)2字z z z。
2、教學(xué)聲母c。
(1)看圖說(shuō)話(huà)引出c：圖上畫(huà)著什么?(一只蜷著身子的小刺猬。)
刺猬的“刺”字讀得輕短一些就是聲母“c”，板書(shū)c。
(2)教學(xué)c的發(fā)音。
示范發(fā)音z和c，說(shuō)說(shuō)有什么不同?(z要用力，要送氣。)指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
(3)順口溜記形：小小刺猬c c c，半個(gè)圓圈c c c。
3、教學(xué)聲母s。
(1)看圖說(shuō)話(huà)引出s：圖上畫(huà)著什么?(一只蠶寶寶正在吐絲。)
吐絲的“絲”字讀得輕短一些就是聲母“s”，板書(shū)s。
(2)教學(xué)s的發(fā)音。(教師領(lǐng)讀，學(xué)生模仿。)
(3)順口溜記形：蠶兒吐絲s s s，半個(gè)8字s s s。
(四)課中操。
冬冬，愛(ài)寫(xiě)zì,
寫(xiě)個(gè)2字像個(gè)z,
小cì猬，長(zhǎng)滿(mǎn)cì，
cì個(gè)紅果回家吃。
(五)教學(xué)zi ci si三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。
1、出示：zi ci si，找一找這三個(gè)音節(jié)在字形上的規(guī)律。(z c s后面都跟著i)告訴學(xué)生：zi ci si是整體認(rèn)讀音節(jié)，這里的i不能念i，不是z c s與i相拼。聲母z c s要讀得輕短些，整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si要讀得響亮些，長(zhǎng)些。
2、出示：z—zi c—ci s—si，對(duì)比讀。
3、練習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)的四聲。
4、游戲：“比誰(shuí)反應(yīng)快”，教師任意點(diǎn)。
(六)鞏固練習(xí)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：1、鞏固聲母z c s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si。2、學(xué)會(huì)z c s與單韻母組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。3、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語(yǔ)連讀。4、認(rèn)識(shí)“做、過(guò)、了、不、樂(lè)”5個(gè)生字，并能在一定的語(yǔ)境中使用。
5、會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)用詞語(yǔ)：拖地、擦玻璃、做賀卡
教學(xué)過(guò)程：
(一)復(fù)習(xí)檢查。
1、卡片：zi ci si這三個(gè)叫什么?
2、快速讀：zì sì cí sǐ zǐ zī sī sì cī cǐ sí
3、卡片認(rèn)讀已學(xué)過(guò)的聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。
(二)教學(xué)z c s與單韻母的拼音。
1、出示書(shū)上的音節(jié)：ze zu zuo ce cu cuo se su suo，請(qǐng)學(xué)生自由拼讀。(指名讀，開(kāi)火車(chē)，齊讀)
2、能給這些音節(jié)加上聲調(diào)，并且組組詞。
(三)課間操。
冬冬早早起，
扎好小辮上學(xué)去，
丁丁愛(ài)勞動(dòng)，
認(rèn)真擦黑板。
花花愛(ài)花木，
小心bǎ水sǎ。
(四)看圖拼讀音節(jié)。
1、看插圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)著什么?你能看圖說(shuō)幾句話(huà)嗎?
2、拼拼讀讀圖上的音節(jié)。(自由讀、指名讀、齊讀)
3、出示帶拼音的詞語(yǔ)：拖地、擦玻璃、做賀卡，根據(jù)拼音讀一讀。
4、這些事情你會(huì)做嗎?誰(shuí)能用上這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話(huà)?
(五)拼讀兒歌。
1、出示兒歌《過(guò)橋》，請(qǐng)學(xué)生自己試著拼讀，你讀懂了什么?
2、你會(huì)拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。
3、教師帶讀紅色的音節(jié)。(范讀、指名讀、開(kāi)小火車(chē)、齊讀)
4、在老師的指導(dǎo)下試讀兒歌。(以詞語(yǔ)為單位，做到詞語(yǔ)連讀)
5、課后能夠背誦兒歌。
(六)認(rèn)生字。
1、卡片抽讀認(rèn)過(guò)的生字。
2、出示生字：做、過(guò)、了、不、樂(lè)。這些生字你認(rèn)識(shí)嗎?你是怎么知道的?不認(rèn)識(shí)的，你有什么好辦法能把它們記住?
3、擴(kuò)詞練習(xí)，誰(shuí)能給這些生字找找朋友?
(七)鞏固練習(xí)。
1、讀一讀，比一比。
z------zi c------ci s------si
zi------za ci------cu si------se
2、拼讀音節(jié)。
zǔ mǔ dǎ zì cū xì zì mǔ
tǔ sī yā zi wū zi zǔ guó
3、跟錄音讀課文，試著背誦兒歌。
(八)小結(jié)。
學(xué)了這一課，我們又學(xué)會(huì)了3個(gè)聲母，會(huì)拼讀z c s和單韻母a e u的拼音，還認(rèn)識(shí)了三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)
《zh ch sh r》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)4個(gè)聲母“zh ch sh r”，能夠讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，并能正確書(shū)寫(xiě)。
2、學(xué)會(huì)“zhi chi shi ri”四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：會(huì)讀寫(xiě)4個(gè)聲母“zh ch sh r”。
課前準(zhǔn)備：小黑板、教學(xué)掛圖、卡片、獎(jiǎng)品
教學(xué)過(guò)程：
(一)復(fù)習(xí)新知，導(dǎo)入新課
1、抽讀聲母卡片：“z c s”及整體認(rèn)讀音節(jié)“zi ci si”。
師：小朋友，今天，老師把你們的老朋友給帶來(lái)了，還認(rèn)識(shí)它們嗎?誰(shuí)來(lái)和它們打個(gè)招呼?(出示蘋(píng)果卡片)
2、 指名讀，讀對(duì)的獎(jiǎng)給他。
“z c s”它們有個(gè)共同的名字，叫什么?(平舌音)“zi ci si”我們又叫它?(整體認(rèn)讀音節(jié))。
3、 齊讀。
師：小朋友們讀得這么好，老師給大家一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，講個(gè)故事好不好?
出示情境圖。
(二)觀(guān)察情境圖，初步感知“zh ch sh r”
1、 師：故事發(fā)生在一個(gè)美麗的大森林里，是什么時(shí)候?
生：日出時(shí)。
師：對(duì)，這就是“日出”的“r” (相機(jī)出示卡片“r”)，圖上有哪些動(dòng)物?
生：一頭獅子和兩只猴子。
2、 師：對(duì)，這就是“獅子“的“sh” (相機(jī)出示卡片“sh”)，這只兇猛的獅子想要干什么?
生：想要吃小猴。
3、 師：對(duì)，這就是“吃小猴”的“ch”(相機(jī)出示卡片“ch”)獅子吃到小猴了嗎?為什么?
生：沒(méi)有，因?yàn)闃?shù)上的小猴用一根樹(shù)枝把這只小猴救上了樹(shù)。
4、 師：對(duì)，這就是樹(shù)枝的“zh”(相機(jī)出示卡片“zh”)，這幾個(gè)字母就是我們今天要學(xué)習(xí)的4個(gè)聲母，教師板書(shū)課題。
(三)借助語(yǔ)境歌學(xué)好“zh ch sh r”
1、學(xué)習(xí)語(yǔ)境歌。
師：老師把剛才的故事，編成了一首好聽(tīng)的兒歌，想聽(tīng)一聽(tīng)嗎?
老師范讀兒歌：“一輪紅日上山頭，獅子想來(lái)吃小猴，樹(shù)上同伴有辦法，伸下樹(shù)枝來(lái)搭救。”想學(xué)一學(xué)嗎?
師生共同讀兒歌。
2、聯(lián)系表音表形圖，讓學(xué)生探究字母讀音
小組學(xué)習(xí)
(1)師：小朋友讀得真好，其實(shí)你們剛才在朗讀語(yǔ)境歌的時(shí)候，已經(jīng)把“zhi chi shi ri”都讀準(zhǔn)了，如果老師讓你們單獨(dú)來(lái)讀這4個(gè)聲母，能讀好嗎?
(2)學(xué)生自由練習(xí)讀。
(3)指名讀。
(4)師：說(shuō)說(shuō)在讀字母時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生自由回答)
師小結(jié)：對(duì)，在發(fā)這幾個(gè)字母時(shí)舌頭都要往上翹，所以叫翹舌音，它們都是聲母，發(fā)音時(shí)聲音要輕而短。
(5師范讀。
(6)采用多種形式讓學(xué)生練讀(跟老師讀、分組讀、開(kāi)火車(chē)讀)，提醒學(xué)生發(fā)音時(shí)要輕而短。
做游戲“看誰(shuí)聽(tīng)得清”(比較“zh ch sh ”同“z c s”的發(fā)音)
(1)老師讀一個(gè)字母，其他學(xué)生舉相同讀音的卡片。
(2)讓學(xué)生找自己的小伙伴一起做游戲，一個(gè)讀，一個(gè)舉卡片。(有勇氣到臺(tái)上來(lái)的學(xué)生獎(jiǎng)給他大蘋(píng)果)
看誰(shuí)記得牢
(1)師：“zh ch sh r”小朋友都會(huì)讀，那小朋友想一想，我們?cè)撛鯓觼?lái)記住它們呢?
(2)同桌交流，討論。
(3)指名回答。
(4)出示表音表形圖，聯(lián)系圖來(lái)識(shí)記。
(四)教學(xué)“zhi chi shi ri”
1、教學(xué)zhi chi shi ri的讀音。
(1)小朋友想的辦法真不錯(cuò)，一下子就把“zh ch sh r”給記住了，看來(lái)今天的新朋友大家又交上了。“zh ch sh r”又交上了一個(gè)特殊的朋友，大家請(qǐng)看。
(2)出示：zhi chi shi ri
(3)師：誰(shuí)會(huì)來(lái)當(dāng)小老師讀一讀?
(4)指名讀。
(5)小結(jié)：這叫整體認(rèn)讀音節(jié)，“i”不發(fā)出聲音，讀時(shí)比原來(lái)的聲稍響一些，長(zhǎng)一些。
(6)集體練讀。
2、練習(xí)四聲，出示：zhi chi shi ri及它的四聲。
(1)師：老師給它們分別戴上了帽子，誰(shuí)能認(rèn)出來(lái)?
(2)自由練習(xí)，同桌檢查。
(3)指名讀。
(4)選音組詞。
(五)鞏固練習(xí)
1、師：小朋友，今天我們又交上了幾個(gè)新朋友，高興嗎?想一想寫(xiě)一寫(xiě)呢?
2、出示四線(xiàn)格，師示范“zh r”的寫(xiě)法。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，愿意寫(xiě)幾個(gè)就寫(xiě)幾個(gè)，直到自己滿(mǎn)意為止。
(六)總結(jié)
今天這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了四個(gè)4個(gè)聲母，不僅認(rèn)識(shí)了它們的形，讀準(zhǔn)了音，還學(xué)會(huì)了寫(xiě)，同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真!
《y w》教案
一、 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)y.w，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，在四線(xiàn)格中正確書(shū)寫(xiě)。
2、認(rèn)識(shí)整體認(rèn)讀音節(jié)yi.wu.wu和它們的四聲。
3、練習(xí)y.w與音韻母a. o的拼讀及復(fù)韻母的拼音。
二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)聲母y.w和整體認(rèn)讀音節(jié)yi.wu .yu。
難點(diǎn)：聲母y.w與音韻母a.。o的韻母i..u.ü的區(qū)別，以y與ü相拼的規(guī)則。
教學(xué)過(guò)程：
一、 復(fù)習(xí)。
1、抽讀聲母卡片： b p m f d t n l
2、抽讀音節(jié)卡片： zhai zhao chai chao shai shao
3、j q x 與ü相拼時(shí)的規(guī)則：
問(wèn)：j q x 與ü相拼時(shí)，ü有什么變化?
二、新授：
一、教學(xué)y:
1、出示投影片：
問(wèn)： 圖上畫(huà)了什么?
指名說(shuō)―――評(píng)議
2、指導(dǎo)讀音。
問(wèn)：誰(shuí)會(huì)讀?
追問(wèn)：你是怎樣學(xué)會(huì)的?
師：對(duì)，我的借“衣”讀出y的音，把“衣”讀得輕短些就可以了。
指名讀――――指名說(shuō)――――范讀――――反復(fù)齊讀
3、 記憶字形：
?、儆^(guān)察樹(shù)杈的形與y有什么聯(lián)系?
指名說(shuō)―――評(píng)議(樹(shù)杈y)
?、趲煟簩?duì)，我的借樹(shù)杈的形記住y的形。
4、i與y對(duì)比：
師：過(guò)去我的學(xué)會(huì)的i是韻母i。今天學(xué)的y是聲母y。
i 讀音響亮，y 讀音輕短，它們的字形也不一樣。
二、教學(xué)W。
1、看圖，說(shuō)圖意。
指名說(shuō)―――評(píng)議
2、指導(dǎo)讀音。 指名讀―――指名說(shuō)(你怎樣學(xué)會(huì)的)――――范讀―――齊讀
3、指導(dǎo)字形。
(1)觀(guān)察圖形下字母的聯(lián)系。 指名說(shuō)―――評(píng)議(鳥(niǎo)窩w)
4、u與w對(duì)比。
問(wèn)：u與w都有那些地方不同?
(u是韻，w是聲母)
三、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)。
1、復(fù)習(xí)。
出示：i. u. ü. y. w
師：聲母y.w和韻母i. u. ü不能單獨(dú)成音節(jié)。它們組合在一起，成為新的整體認(rèn)讀音節(jié)，y和ü組成的整體認(rèn)音節(jié)yu，小ü要把點(diǎn)去。
順口溜：小ü有禮貌,見(jiàn)到y(tǒng)也脫帽.
2、板書(shū)：
yi (衣) wu(烏) yu(淤)
師：這些整體認(rèn)讀音節(jié)，直接讀出，不拼讀。
范讀―――指名讀―――齊讀
3、學(xué)習(xí)yi wu yu的四聲。
板書(shū)： yī yí yǐ yì
wū wú wǔ wù
yū yú yǔ yù
兩人一組練讀―――指名說(shuō)(分組)―――齊讀
三、 y w與音韻母，復(fù)韻母的拼音。
1、板書(shū)： y––––a–––––ya
w––––a–––––wa
w––––o–––––wo
問(wèn)：這些音節(jié)聲母和韻母分別是什么?
指名拼讀–––––范讀––––齊讀
2、板書(shū)： y––––ao–––––yao
y––––ou–––––you
y––––ai–––––yai
y––––ei–––––yei
(1) 分小組練讀(先說(shuō)音節(jié)是由聲母是什么，韻母是什么組成的，再練讀)
(2) 指名讀――――反復(fù)齊讀
3、看圖拼讀音節(jié)。
(1)出示： yā zi dai yú wū guī
(2 ) 出圖：
自由試讀–––––批名讀(圖和音節(jié)對(duì)是照驗(yàn)證)――――范讀–––––齊讀
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
y: 占中上格;筆順： y–––––
w: 占中格; 筆順： w–––––
《ai、ei、ui》教案
一、導(dǎo)入
小朋友，你們好!就在剛才，我遇見(jiàn)了六位老朋友。聽(tīng)說(shuō)我來(lái)上課，就嚷嚷著要一同來(lái)，你們歡迎嗎?
大家跟著音樂(lè)鼓掌，我把它們請(qǐng)出來(lái)。
(放音樂(lè)，貼上擬人化的單韻母圖)
熟悉嗎?誰(shuí)來(lái)介紹一下?指名讀。
如果戴頂帽子還認(rèn)識(shí)嗎?(出示帶調(diào)單韻母)開(kāi)火車(chē)讀。
這幾位老朋友還托我?guī)Я它c(diǎn)禮物來(lái)，讓我獎(jiǎng)給學(xué)習(xí)認(rèn)真、勤動(dòng)腦發(fā)言的好孩子。你們?cè)敢獾玫剿鼏?老師希望全班小朋友都能成為愛(ài)動(dòng)腦的好孩子。
導(dǎo)入的語(yǔ)言親切有趣，賦予單韻母以生命，使本來(lái)枯燥的復(fù)習(xí)也變得趣味盎然。導(dǎo)語(yǔ)還很有激勵(lì)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。
二、學(xué)習(xí)ai
今天我們要在一起學(xué)習(xí)新的韻母。
(一)引出ai，知道復(fù)韻母
小朋友看黑板，我們讓六位老朋友一個(gè)挨緊一個(gè)，空出位置給準(zhǔn)備學(xué)的韻母，好嗎?誰(shuí)幫助他們?(指名上來(lái)挪卡片)
瞧，他們你挨著我，我挨著你，空出位置給別人，多友好啊!哪個(gè)韻母發(fā)一個(gè)挨緊一個(gè)的“挨”這個(gè)音呢?
板：ai
你們有什么發(fā)現(xiàn)?(ai是a、i手拉手后組成的)
是呀，兩個(gè)單韻母合在一起就能組成新的韻母，它叫復(fù)韻母。(出示“復(fù)韻母”三字，注拼音)跟讀。
過(guò)渡到新課的學(xué)習(xí)非常巧妙，無(wú)關(guān)緊要的挪開(kāi)字母卡片也變成了生動(dòng)的教學(xué)資源，學(xué)生親自動(dòng)手操作中牢牢記住了讀音，并且在這樣的情境中調(diào)動(dòng)已有的經(jīng)驗(yàn)去觀(guān)察ai的特點(diǎn)，復(fù)韻母這個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的，不是第三者給予的，學(xué)生的成就感油然而生。
(二)讀準(zhǔn)ai
誰(shuí)已經(jīng)會(huì)讀這個(gè)復(fù)韻母了?指名讀。
我聽(tīng)清了，還看清了。發(fā)Bi時(shí)口型要變化，由a慢慢地滑向i。就請(qǐng)小老師領(lǐng)大家讀三遍。
指名讀。糾正。齊讀。
現(xiàn)在，楊老師想和小朋友合作讀，誰(shuí)愿意和我合作?
(握握手)我現(xiàn)在是坐在南邊的小朋友，你是我的同桌。 請(qǐng)你讀 ai，讀三遍。(生讀，師翹起拇指：你真棒!非常好。)現(xiàn)在我讀，你聽(tīng)。(師故意讀錯(cuò)，請(qǐng)同桌糾正。糾正后再讀，請(qǐng)同桌表?yè)P(yáng))
象我們這樣你讀我聽(tīng)，我讀你聽(tīng)，小朋友會(huì)不會(huì)?請(qǐng)一組合作讀。(表?yè)P(yáng)他們合作得很好)
現(xiàn)在同桌小朋友合作讀讀ai 。
指名讀。齊讀。
尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓會(huì)讀的 孩子充分展示自己，享受成功的愉悅。教師以學(xué)習(xí)伙伴的身份參與學(xué)生的活動(dòng)，使教師極具親和力，學(xué)生在真實(shí)，生動(dòng)的師生互動(dòng)情境中悟到合作學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)才能真正落到實(shí)處。
(三)讀ai的四聲(出示ai的四聲)
ai的四聲會(huì)讀嗎?自己讀讀，先按著順序讀，再倒過(guò)來(lái)讀讀。
指名讀。開(kāi)火車(chē)讀。
現(xiàn)在我和一位小朋友表演一個(gè)動(dòng)作，也請(qǐng)你們看了后，用ai四聲中的一個(gè)說(shuō)一句話(huà)。(師和生靠近站在講臺(tái)前，師微笑著用手撫摸學(xué)生的頭)
(取出小白兔)你們看，這是一只——(小白兔)，對(duì)，她的名字里就藏著B(niǎo)i，是哪個(gè)字呢?(白)
有一首兒歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來(lái)。愛(ài)吃蘿卜愛(ài)吃菜，蹦蹦跳跳真可愛(ài)!這首兒歌里可藏著好幾個(gè)ai呢!你注意到了嗎?
看表演說(shuō)話(huà)和讀兒歌營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)充滿(mǎn)樂(lè)趣，學(xué)習(xí)拼音和識(shí)字，和發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
三、課中休息
剛才我們學(xué)習(xí)了ai的許多知識(shí)，大家學(xué)得又快又好。
小朋友幼兒園里學(xué)過(guò)一首歌《拔蘿卜》，還記得嗎?現(xiàn)在我們一起來(lái)聽(tīng)這首歌，大家跟著一起唱，我們還可以加上動(dòng)作。(聽(tīng)唱《拔蘿卜》，師帶領(lǐng)學(xué)生表演。)
四、學(xué)習(xí)ei
(一)讀準(zhǔn)ei
小朋友，拔蘿卜累不累?不累，我們這么多人一齊ei喲ei喲地拔蘿卜，蘿卜一定拔得又快又多。ei喲ei喲的ei就是我們今天要學(xué)的第二個(gè)復(fù)韻母。
板：ei
ei由哪兩個(gè)單韻母手拉手?誰(shuí)會(huì)讀?
指名讀。請(qǐng)注意，讀這個(gè)音，口型也要變化，而且要讀得短一些。師示范。
再指名讀，齊讀。
現(xiàn)在稍微加快點(diǎn)速度，連讀三遍，ei、ei、ei。拔蘿卜呀——(生：ei、ei、ei),用點(diǎn)勁呀——，齊心協(xié)力——，加油干哪——。
學(xué)習(xí)的力量來(lái)自孩子的主動(dòng)性。拔蘿卜的游戲巧妙貫穿在ei的學(xué)習(xí)中，這樣有趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)很能吸引孩子，孩子真正活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)了。在活動(dòng)中掌握讀音，鞏固讀音。
(二)讀ei的四聲
(出示)自己讀一讀。順序、倒序。指名讀。
現(xiàn)在我們又要同桌合作了，這回讀書(shū)上ei的四聲。先翻到。北邊小朋友用手指著四聲考同桌，他讀得好，你表?yè)P(yáng)他。請(qǐng)一組試著合作。(示范)
游戲：聽(tīng)老師說(shuō)一句話(huà)，想想其中的ei是第幾聲，用手勢(shì)表示。示范一下。
小耳朵真靈。打亂順序，一起讀一讀。
出示草莓圖。這是什么?里邊藏著ei的第幾聲?看著圖
出示布娃娃。喜歡嗎?這個(gè)娃娃很可愛(ài)，他身上也藏著含有ei的音。找找看。說(shuō)一句話(huà)。
出示小公雞。小公雞叫喔喔。搖搖——(尾巴)起得早。又有什么發(fā)現(xiàn)?說(shuō)話(huà)。
四聲的學(xué)習(xí)不是孤立的，給予了生動(dòng)的情境和語(yǔ)言環(huán)境。
五、學(xué)習(xí)ui
(一)讀準(zhǔn)ui
尾巴的“尾”含有ei的音，尾是在ei前面加了u的音，讀成uei，但我們不用這種寫(xiě)法，而是寫(xiě)成ui。板寫(xiě)。
你會(huì)讀嗎?指名讀，齊讀。
我們?cè)偻鎮(zhèn)€游戲，模擬山谷回聲。師：ui—，大山你好!生：ui—，大山你好!師：ui—，我喜歡你!(生答)師：ui—，我會(huì)念ui了!(生答)
根據(jù)每個(gè)韻母的不同讀音特點(diǎn)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)挠螒?，時(shí)時(shí)體現(xiàn)出學(xué)生自主的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生身心始終處在高度興奮和激動(dòng)之中。
(二)讀準(zhǔn)四聲
出示，開(kāi)火車(chē)讀。
看楊老師做個(gè)動(dòng)作，你用ui的四聲說(shuō)話(huà)。(把圍巾取下，再?lài)诓弊由?
出示老虎圖。用ui說(shuō)說(shuō)老虎。
真不錯(cuò)，小朋友學(xué)得很好。
這里有一首兒歌P27
小白兔 小白兔，穿皮襖，耳朵長(zhǎng)，尾巴小，三瓣嘴，胡子翹，一動(dòng)一動(dòng)總在笑。
讀一讀，找一找，哪些字含有我們今天學(xué)的韻母。
在生活中含有ai、ei、ui的音有許多，你們?nèi)フ艺?，一定?huì)有很大的收獲。
引導(dǎo)學(xué)生到課外去找含有ai、ei、ui的音，有效地把課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外延伸。
六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
這堂課小朋友學(xué)習(xí)了ai、ei、ui，學(xué)得很好?，F(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)怎么寫(xiě)好復(fù)韻母。
(出示)這是明明寫(xiě)的ai、ei、ui，你們看好不好?為什么?(分得太開(kāi))怎樣寫(xiě)就好了?
我們都能寫(xiě)好，誰(shuí)上來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)?(四位學(xué)生，四塊四線(xiàn)格小黑板，其余在書(shū)上描紅)
他們注意到了復(fù)韻母是一個(gè)整體，不能分開(kāi)，寫(xiě)得不錯(cuò)。你們注意到了嗎?
好，今天的課我們就快結(jié)束了，小朋友學(xué)習(xí)很認(rèn)真，收獲了許多水果。最后，楊老師想送給你們一首兒歌當(dāng)作禮物：
走路要學(xué)小花貓，輕手輕腳靜悄悄。坐著要學(xué)大白鵝，挺胸抬頭精神好。不要學(xué)那小青蝦，弓背彎腰真糟糕。
愿大家在生活中學(xué)小花貓，在課堂上學(xué)大白鵝，好不好?下課。
引導(dǎo)學(xué)生看明明寫(xiě)的字，讓學(xué)生在觀(guān)察、比較、議論中自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)寫(xiě)好復(fù)韻母的竅門(mén)。充分相信學(xué)生自己能寫(xiě)好，學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察，細(xì)心書(shū)寫(xiě)，得到老師和同學(xué)的認(rèn)可后會(huì)有一種成就感，這種成就感又會(huì)變成一種動(dòng)力，激發(fā)他們今后主動(dòng)、自覺(jué)觀(guān)察、練習(xí)。