晏子使楚教學設計范文
晏子使楚教學設計范文
《晏子使楚》是一篇歷史故事，講的是春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聰明才智，針鋒相對，反駁了楚王，維護了國家尊嚴的事。下文是學習啦小編為大家整理的晏子使楚教學設計范文，歡迎查閱!
晏子使楚教學設計范文篇一
一、教學構想
課文通過對話展開情節(jié)，刻畫人物，在教學中，采用整體把握――思考領悟――深入探究――遷移運用四部展開教學，重點抓住描寫人物語言的句子，使學生在讀中領悟、體會。
二、教學目標
1.理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。
2.正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復述課文。
3.了解故事內容，理解晏子出使楚國時表現出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。
三、教學重點、難點
能比較準確地復述課文，表達課文的思想感情。理解晏子出使楚國時表現出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。
四、教具準備
電腦課件
五、教學時間
2課時
六、教學過程
(一)談話導入
(出示晏子像)，通過課前預習，你對晏子都有哪些了解?
小結：正像同學們所說的那樣，晏子身高不過五尺，是齊國的大夫，是當時著名的政治家、外交家。有一回，齊國派晏子到楚國去，于是有了我們今天要學的這個故事。(板書課題)
齊讀課題，初讀課題，你知道了什么?還有什么想了解的?
(二)初讀課文，整體感知
1.用你喜歡的方式讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把你認為容易讀錯的地方多讀幾遍。
2.(出示字詞)誰愿意當小老師領著同學們把這些詞語讀準確?你還有哪些不懂的詞語嗎?
3.默讀課文，想一想課文圍繞晏子使楚講了哪幾件事情?(隨機板書)
4.楚王這樣對待晏子，結果呢?晏子是如何贏得楚王的尊重的?
5.小結：正像同學們說的那樣，晏子憑借機智的語言贏得了楚王的尊重。
6.把晏子說的話在書中畫出來。
(三)細讀課文，思考領悟
I.學習第一個故事。
1.(出示第一段話)指名讀，其他同學邊聽邊想一想，晏子是在什么情況下說這番話的?
2.再來讀讀晏子的話，想一想，你從中能體會到什么?
3.學生交流，教師隨機指導并板書。(引導學生談出晏子聰明、勇敢、愛國以及楚王的仗勢欺人、霸道等)
4.有感情地朗讀晏子的話。
5.小結：通過同學們的朗讀，老師仿佛看到了那個機智、愛國的晏子，他不僅維護了自己的尊嚴，也維護了祖國的尊嚴。
II.學習第二、三個故事。
1.你還從晏子說的哪些話中體會到了什么?自己讀讀晏子說的其他的話，把你有感觸的地方在書中進行批注。
2.把你的看法與小組的同學交流一下。
3.全班交流，教師隨機指導。
4.分角色朗讀第二個故事，有感情地朗讀第三個故事，感興趣的同學課下可以把它們排演成課本劇。
(四)課后延伸，遷移運用
1.我們從三個故事中領略了晏子卓越的外交風范，老師這兒還有一段話，(出示課后古文，教師范讀)同學們看一看，從中你能不能發(fā)現什么?
2.小結：中華五千年，有著豐厚的文化底蘊，剛才同學們看到這段文言文就是其中之一，課后同學們可以對照課文再仔細讀讀這段話，品味中國古代文化的魅力。
3.感興趣的同學可以再搜集一些古今維護尊嚴的故事，我們下節(jié)課一起進行交流。
七、案例點評
本節(jié)課，教師以教材為依托，帶領學生品讀語言文字，從中感悟人物的品質。
(一)教師開放了學生的學習空間，以學定教。本課教學能放手讓學生自讀自悟，最大限度地給學生自主學習，獨立思考，討論交流的時間。從出示課題起，教師就指導學生讀懂課題，“你知道了什么?還想了解什么”學生通過預習弄懂了“使楚”的意思。帶著學生還想繼續(xù)了解的問題，讓學生認真讀書，品讀文字。“朗讀表演”等形式拓展學生學習的空間。引導學生多讀書，通過讀書，感受到晏子的智慧。當學生真正感受到晏子語言的妙處時，讀起來一定是津津有味，愛不釋手，越讀越想讀，甚至會拍手稱快，拍案叫絕的。
(二)課堂是學生學習的陣地，學生才是課堂的主人。教師能讓學生主動參與到學習中來，需要教師創(chuàng)設富有情趣的教學活動。本節(jié)課教師讓學生通過多種形式的讀書交流，理解文章內容。特別是讓學生在感觸深刻的地方學習批注，逐步培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。分角色朗讀、表演課本劇是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色，學生就必須主動去讀課文，揣摩人物的心理，設計符合人物身份的動作、語氣。這是一個需要多種才能的綜合活動，需要學生發(fā)揮創(chuàng)造能力。在活動中，師生的關系完全是平等的。
應該注意的是，在學習第二、第三件事的時候，學生談的比較發(fā)散，教師應及時幫助學生梳理、點撥，引導學生結合重點詞語談出自己的感受。
晏子使楚教學設計范文篇二
一、教學目標
1、學會讀懂句子含著的意思。
2、學會本課10個生字，理解17個詞語的意思。
3、能給課文分段，寫出段落大意。
4、了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴。
二、教學重點
理解句子含著的意思
三、教學難點
理解晏子反駁楚王的話，邏輯關系嚴密。
四、教學準備
電教媒體、掛圖、小黑板。
五、教學時間：3課時
第一課時
?、褰虒W目標
⒈學會生字，理解詞語的意思。
?、沧x通全文，了解課文的主要內容，初步感受晏子的聰明才智和善變的口才。
?、忱斫怅套拥谝淮畏瘩g楚王的話，邏輯關系嚴密。
?、娼虒W過程
⒈揭題解題。
?、拧⑹梗撼鍪?。
?、啤⒑喗殛套?。(見“背景知識3”)
?、恰⒑喗?ldquo;春秋”：是我國歷史上的一個時代，距今已有兩千多年了。
?、舶匆笞詫W課文。
?、拧⑤p聲讀，讀通文中的兩個長句子。
(“我國首都臨淄住滿了人……腳碰腳。”“淮南的柑桔……還不是因為水土不同嗎?)
?、啤⒆詫W生字，查字典或聯系上下文理解下面詞語的意思：大夫敝國、國勢、安居樂業(yè)，飲酒取樂。
?、?、想一想：課文主要寫了一件什么事?你覺得晏子是個怎樣的人?
?、硻z查自學情況。
?、?、指名朗讀，檢查長句子和是否讀通，隨機正音。
?、啤^(qū)別“大(da )夫”與“大(dai )夫”。
(前者指古代官職的名稱，后者指醫(yī)生。)
⑶、注意“敝、臣”的筆順及“淮、尊”的字形。
?、?、指名說說對思考題的理解。
(只作為檢察學生對內容的理解程度，不要求學生回答完全正確。)
?、磳W習1、2、3、自然段。
?、?、讀課文，思考：
?、?、楚王為什么要侮辱晏子?劃出文中有關句子。
?、?、晏子反駁楚王，結果如何?文中哪一個詞最能說明這一問題?(“只好”)
③、晏子并沒有要求一定要開城門，而當接待的人把他的話傳給楚王后，為什么楚王“只好”吩咐開城門?
⑵、討論后教師作如下板書：
?、?、理解句子含著的意思，用“因為……又因為……所以……的句勢寫話。
?、?、扣“只好”，明關系。(楚王如果堅持要晏子鉆狗洞，也就承認了“楚國是狗國”;楚王當然不會承認，所以“只好”吩咐大開城門。)
?、?、小結：從中，你對“晏子”有什么進一步的認識?
?、底鲎鳂I(yè)本上1、2題。
㈢課后小結：
第二課時
?、褰虒W目標
?、崩斫饩渥雍囊馑迹瑫f出楚王侮辱晏子時的話中之“話”和晏子反駁楚王時的話外之
“話”。
⒉理解第二、第三次晏子反駁楚王話中的邏輯推理。
?、尺M一步認識晏子過人的才智和善變的口才。
?、娼虒W過程
?、睂W習第4自然段
⑴、默讀思考，從哪幾個詞可以看出楚王對晏子的態(tài)度?
(從“瞅”、“冷笑”可以看出楚王對晏子十分輕蔑。)
?、?、劃出楚王侮辱晏子說的話，說說他的話中之“話”。
?、?、劃出晏子反駁楚王說的話，說說他的話外之“話”。
⑷、根據晏子說的話，仿照前一節(jié)課老師的板書，學生自己板書歸納，理解句之間的邏輯關系，寫出“結論”。
?、?、教師點撥：如果楚王認為晏子是下等人，也就等于承認楚國是下等國家;楚王想不承認，當然他的“難道齊國沒有人了嗎?”也就是廢話，所以他“只好”陪著晏子笑。
?、矊W習第5自然段。
?、拧澇龀跷耆桕套拥脑?，說說楚王怎樣侮辱晏子。
?、啤澇鲫套臃瘩g楚王的話，理解兩個“水土不同”的不同意思。
(前者指氣候、水分，土壤不同，后者指社會風氣、社會環(huán)境不同。)
?、?、重點指導學生填些“結論”。(楚國的環(huán)境不好社會風氣差或楚國是擱強盜國。)
⑷、教師點撥：晏子先舉例，再針對楚王的侮辱，運用同樣的推理，駁得楚王“只好賠不是”。
?、痴n堂小結：根據課文，說說你是從哪些地方看出了晏子的過人才智?(讓學生自由發(fā)言。)
?、醋鳂I(yè)本上3、4題。
?、缯n后小結：
第三課時
㈠教學目標
?、蹦芙o課文分段，寫出段意。
⒉深刻認識晏子過人的才智和善變的口才。
㈡教學過程
?、睂W習第6自然段。
⑴、這一自然段只有一句話，放在課文結尾有什么作用?
(點明事情的結果，照應開頭，說明楚王改變了對晏子的態(tài)度。)
?、?、改雙重否定句為肯定句，比較語意。
(“從這以后，楚王很尊重晏子了。”書上原句比改后的句子意思更肯定，語氣更強烈。
⒉深刻認識“晏子”。
學習課文后，你喜歡晏子嗎?為什么?
(有過人的才智，善變的口才，不畏強權，熱愛自己的國家。)
?、嘲凑展适碌钠鹨?、經過、結果給課文分段，再寫段意。
第一段(1、2自然段)：楚王仗著國勢強盛，想趁機侮辱出使到出國的晏子。(起因)
第二段(3至5自然段)：晏子針鋒相對，三次反駁了楚王對它的侮辱，維護了齊國的尊嚴。(經過)
第三段(第6自然段)：楚王不敢不尊重晏子。(結果)
?、凑n堂作業(yè)：完成作業(yè)本三第5、6題。
?、缯n后小結：
晏子使楚教學設計范文篇三
【教學設計說明】
晏子，春秋時代著名的政治家和外交家，當過齊國宰相。課文記敘了晏子出使楚國時，智斗楚王，維護齊國尊嚴的三個小故事。課文就是由“進城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個小故事組成。三個小故事的記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會駁得楚王無言以對?這是本課教學的重點，也是學生學習中的難點。
【教學主要步驟】
一、揭示課題。
我國歷史上的春秋時代，出現過許多政治家、思想家，晏子就是其中的一個。晏子是春秋時代齊國人，當過齊國的宰相。晏子善于言辭，機智果敢，是當時著名的外交家。這篇課文就是寫晏子的故事。
從課文中找出有關的語句，說說課題中的“使”作什么解釋?并且說出課題的意思。
(“使”是出使的意思，課題的意思是“晏子作為齊國的使者出使楚國。”)
二、讀課文，自學字詞。
要求讀準生字字音，理解字詞。
讀準字音：淄敝枳淮
指導書寫：淄敝(筆順)辱臣(筆順)
理解詞語：大夫欺君之罪侮辱敝國
安居樂業(yè)得意洋洋囚犯
三、再讀課文，理清課文層次。
1.課文寫了晏子的幾個故事?從哪里到哪里是寫這幾個故事的，給課文分段。
2.讀課文中的三個小故事，用晏子說的話概括每個故事的主要內容。
四、閱讀理解第一個故事。
1.默讀思考：楚王是怎樣侮辱晏子的?
2.晏子說“楚國到底是一個什么樣的國家?”這句話的言下之意是什么?
理解晏子的推理方法：
訪問狗國得鉆狗洞，楚國開的是狗洞，所以________
3.楚王聽到傳話，為什么只好吩咐打開城門，楚王當時是怎樣想的?
(如果讓晏子從狗洞進來，那么楚國就成了狗國，楚王也成了狗國之王了。所以他只好吩咐打開城門。)
4.有感情地朗讀這個小故事。
(二)閱讀理解第2、3兩個故事。
1.默讀思考：這兩個故事中楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣回擊楚王的，結果怎樣?
結合填空理解晏子話的含義：
(1)上等人訪問上等國家，下等人訪問下等國家，我最不中用，所以派我來訪問楚國，因為楚國是____。
(2)齊國人在齊國安居樂業(yè)，到了楚國卻做起了強盜，因為____。這句話中的“水土不同”是指____
2.有感情地朗讀兩個小故事。
(三)總結課文，鞏固練習。
1.朗讀全文。讀后討論：晏子是個怎樣的人?
(機智果敢，善于言辭，熱愛自己的國家)
2.復述故事。
每人選擇一個小故事，準備后復述。
3.按要求摘錄課文中的詞語。
(1)寫動作的：____
(2)寫神態(tài)的：____
(3)寫外貌的：____
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