中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文
對(duì)于初中生本身來(lái)說(shuō)，學(xué)生各個(gè)方面正處于成長(zhǎng)的階段，教師應(yīng)當(dāng)規(guī)范學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，更好地在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐合作學(xué)習(xí)模式。本文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文，歡迎查看!
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇一：初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量研究
摘要：新課標(biāo)中明確指出了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)提升課堂教學(xué)的有效性，而進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能僅僅依靠單純的模仿和記憶，只有更好的合作學(xué)習(xí)或者是探究性的學(xué)習(xí)才是現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要措施。由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足時(shí)代的需求，為此，只能更多地采用更加行之有效的合作學(xué)習(xí)方法，當(dāng)然，對(duì)于初中生本身來(lái)說(shuō)，學(xué)生各個(gè)方面正處于成長(zhǎng)的階段，教師應(yīng)當(dāng)規(guī)范學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，更好地在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐合作學(xué)習(xí)模式。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量
一、合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)優(yōu)勢(shì)
1.有利于學(xué)生團(tuán)結(jié)互助精神的培養(yǎng)
傳統(tǒng)向來(lái)就是被用來(lái)打破的，當(dāng)然，初中數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)落后了，教師更多應(yīng)當(dāng)采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行日常的教學(xué)工作，即將每位學(xué)生看作是由單獨(dú)的個(gè)體轉(zhuǎn)變而成的一個(gè)團(tuán)體，讓學(xué)生能夠在團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行互幫互助，共同進(jìn)步，以此來(lái)提升學(xué)生的初中數(shù)學(xué)水平，一個(gè)人是極其容易放棄和退縮的，而一個(gè)團(tuán)體則不那么容易，團(tuán)體內(nèi)的成員間不斷的鼓勵(lì)和支持，能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的潛力，更好地解決問(wèn)題。
2.有利于因材施教
針對(duì)傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐而言，教師往往采用的題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生被動(dòng)地接受一切的知識(shí)，教師一味地重視知識(shí)傳授的過(guò)程，而沒(méi)有充分重視學(xué)生的接受能力和理解能力。這樣在一定程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。然而，在采取合作學(xué)習(xí)之后，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行討論，而教師也應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注學(xué)生自身的情況，當(dāng)一個(gè)團(tuán)體遇到困難的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行積極的指導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)地解決問(wèn)題，更好地提升學(xué)生的初中數(shù)學(xué)水平。
二、如何有效地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式
1.小組形式的合作學(xué)習(xí)
在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施過(guò)程中，大多采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，對(duì)此，教師可以先將學(xué)生進(jìn)行分組，讓小組學(xué)生能夠有充分的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，之后各個(gè)小組進(jìn)行相關(guān)的討論，最后，教師應(yīng)當(dāng)讓各個(gè)小組將自己得出的答案進(jìn)行分享，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。例如，教師在講解圓的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，可以先讓各個(gè)小組的成員根據(jù)自己的想象來(lái)繪制不同的圓的形狀，然后讓學(xué)生通過(guò)繪圖來(lái)解決問(wèn)題，當(dāng)然，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的圓是需要借助圓規(guī)這一工具完成的，因此，學(xué)生在進(jìn)行圓的知識(shí)的學(xué)習(xí)中，必然會(huì)遇到關(guān)于直徑甚至是半徑之類(lèi)的問(wèn)題，而這一系列問(wèn)題都是相關(guān)聯(lián)的，只有這樣一環(huán)扣一環(huán)地解決問(wèn)題的過(guò)程，才能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.競(jìng)爭(zhēng)式學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，采用合作學(xué)習(xí)模式，不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，更是為了更好地體現(xiàn)學(xué)生間競(jìng)爭(zhēng)的能力，例如，在現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有極大一部分是進(jìn)行公式、方程的介紹和運(yùn)用，為此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)方法，以競(jìng)爭(zhēng)來(lái)促進(jìn)合作。諸如，教師可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)來(lái)進(jìn)行分組，當(dāng)然每組成員中都應(yīng)當(dāng)有優(yōu)秀的和較差的，人數(shù)應(yīng)當(dāng)是一樣的，其次，教師可以先發(fā)給學(xué)生一張白紙，讓一位學(xué)生只能做一道題，做完后傳給下一位學(xué)生，最后來(lái)計(jì)算學(xué)生一共做的數(shù)學(xué)題數(shù)和實(shí)踐，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力，當(dāng)然，這樣的競(jìng)爭(zhēng)方法也有利于培養(yǎng)學(xué)生間的互幫互助能力。
3.課外學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展
學(xué)習(xí)的最終目的必然是讓學(xué)生能夠真正將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用在生活實(shí)踐中，當(dāng)然，進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的也是如此的，為此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采用合作學(xué)習(xí)的方法，能夠鼓勵(lì)學(xué)生很好地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用在生活中，能夠真正做到學(xué)以致用。諸如，教師在進(jìn)行各種利息的計(jì)算的教學(xué)中，可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后選出一個(gè)作為小組代表，在通過(guò)小組內(nèi)的各種調(diào)查和分析之后，然后再以現(xiàn)在學(xué)生的壓歲錢(qián)為基準(zhǔn)來(lái)計(jì)算選擇不同的存款期限，能夠獲得的利息是多少，怎樣投資的利息是最大的?這樣的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際用途，同樣，也可以訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力，能夠了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度和能力，更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。綜上所述，在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師采用合作教學(xué)的方式，不僅僅是改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，更是有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，能夠讓學(xué)生懂得進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，互幫互助，同樣的，合作學(xué)習(xí)模式，能夠通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生間進(jìn)行交流共進(jìn)，更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，全面培養(yǎng)學(xué)生的合作協(xié)助能力和學(xué)習(xí)能力，更好地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
作者：徐欽 單位：江西省上饒市第四中學(xué)
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇二：初中數(shù)學(xué)三種教學(xué)方法
摘要：本文主要說(shuō)明了問(wèn)題教學(xué)法、體驗(yàn)教學(xué)法、項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)法這三種教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施的關(guān)鍵，教師要優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)效率
一、應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，問(wèn)題教學(xué)法是教師最常使用的一種教學(xué)方法，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些學(xué)習(xí)問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)當(dāng)如何解決這些問(wèn)題，讓學(xué)生在思考、探索的過(guò)程中提高數(shù)學(xué)水平。有些初中數(shù)學(xué)教師發(fā)現(xiàn)，一部分初中生在課堂上不愿意積極思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，他們總是把集中力注意到學(xué)習(xí)以外的事物上，那么如何才能讓初中生愿意自主的思考數(shù)學(xué)問(wèn)題呢?筆者認(rèn)為教師能否創(chuàng)建一個(gè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生融入這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境是問(wèn)題教學(xué)法實(shí)施的關(guān)鍵。比如有一名數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生理解勾股定律的時(shí)候，給學(xué)生看一道數(shù)學(xué)易錯(cuò)題，該題如下：在Rt△ABC中，a=3、b=4，求c。有些學(xué)生覺(jué)得這道題還不簡(jiǎn)單，只要套用勾股定理的計(jì)算公式就能計(jì)算出來(lái)，于是給出答案c=a2+b2=42+32√√=5。這時(shí)，這名教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)思考這個(gè)答案真的是對(duì)的嗎?學(xué)生得到教師的提示，仔細(xì)思考，發(fā)現(xiàn)題目并沒(méi)有說(shuō)哪一條邊是直角邊，于是學(xué)生只給出了其中一個(gè)可能性，漏掉了另一個(gè)可能性。于是學(xué)生開(kāi)始反私自己做題錯(cuò)誤的原因，最后得出了在做題以前必須仔細(xì)審題的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。這名數(shù)學(xué)教師應(yīng)用一道數(shù)學(xué)易錯(cuò)題為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生剛開(kāi)始做題的時(shí)候容易掉以輕心，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤以后，迅速融入學(xué)習(xí)情境，仔細(xì)思考為什么犯錯(cuò)，在探索的過(guò)程中學(xué)生積累了學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。初中數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，要注意為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，比如數(shù)學(xué)教師可以用多媒體技術(shù)、一個(gè)數(shù)學(xué)故事、一個(gè)數(shù)學(xué)錯(cuò)題為學(xué)生建立學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極思考數(shù)學(xué)問(wèn)題。
二、應(yīng)用體驗(yàn)教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)
體驗(yàn)教學(xué)法，是指教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)一個(gè)生活情境，讓學(xué)生從生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、能結(jié)合學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)思考數(shù)學(xué)問(wèn)題、能夠積極動(dòng)手實(shí)踐數(shù)學(xué)問(wèn)題的教學(xué)方法。從理論上說(shuō)，體驗(yàn)教學(xué)法能引導(dǎo)學(xué)生反思理論知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)提高學(xué)生理論知識(shí)水平與數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。既然體驗(yàn)教學(xué)法有這么好的教學(xué)效果，那么是否所有的初中數(shù)學(xué)教學(xué)都適合應(yīng)用體驗(yàn)教學(xué)法呢?筆者認(rèn)為并非如此?，F(xiàn)以一名初中數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量一個(gè)不規(guī)則的池塘兩邊的長(zhǎng)度為例，圖中的直線AB為池塘的長(zhǎng)度，這個(gè)池塘AB兩端跨度大，池塘中間有假山，學(xué)生不能用直接拉直線的方法測(cè)量出AB兩端之間的長(zhǎng)度。教師引導(dǎo)學(xué)生思考，結(jié)合學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)用怎樣的方法才能測(cè)量出AB兩端之間的長(zhǎng)度呢?有一名學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，得到圖1所示的測(cè)量方法。這名學(xué)生應(yīng)用同等三角形的定理解決這一數(shù)學(xué)問(wèn)題。這名學(xué)生認(rèn)為，雖然因故不能直接測(cè)量AB兩端的距離，但是可以測(cè)出AC、BC兩端的距離，結(jié)合同等三角形的定理，只要延長(zhǎng)BC端至E，令BC=HE、AC=CD，那么△ABC與△CDE全等，此時(shí)只要測(cè)量出ED之間的距離，就可以得到AB之間的距離，學(xué)生在完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以后，了解到可以應(yīng)用學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的很多數(shù)學(xué)問(wèn)題。這名教師設(shè)計(jì)的體驗(yàn)式項(xiàng)目難度適中、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法多元化、可操作性強(qiáng)，能有效引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。
三、應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)
項(xiàng)目教學(xué)法，是指教師給予學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，學(xué)生要在完成項(xiàng)目的過(guò)程中自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)方法。這種數(shù)學(xué)教學(xué)方法適合理論性過(guò)多、數(shù)學(xué)歷史較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，比如勾股定理的數(shù)學(xué)歷史較長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)數(shù)千年的研究，目前人們已經(jīng)得到了數(shù)百種勾股定理的教學(xué)方法，教師無(wú)法在課堂中一一引導(dǎo)學(xué)生了解這段漫長(zhǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)史，于是可以引導(dǎo)學(xué)生用完成數(shù)學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)方法開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。那么，當(dāng)數(shù)學(xué)教師為學(xué)生布置數(shù)學(xué)項(xiàng)目時(shí)，如何讓數(shù)學(xué)項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)呢?有一名數(shù)學(xué)教師給學(xué)生講了一個(gè)十一世紀(jì)阿拉伯民間數(shù)學(xué)故事：現(xiàn)在河邊各有一棵樹(shù)，其中一棵高70米，另外一棵高50米。兩棵樹(shù)之間的距離是80米。現(xiàn)在兩棵樹(shù)的樹(shù)頂上各有一只鳥(niǎo)發(fā)現(xiàn)河里有條魚(yú)，它們以相同的飛速抓這條魚(yú)，同時(shí)到達(dá)目標(biāo)，請(qǐng)問(wèn)魚(yú)出現(xiàn)的地點(diǎn)分別離兩棵樹(shù)的距離是多少?有一位老人應(yīng)用勾股定理解決了這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，人們稱(chēng)他為智者。請(qǐng)問(wèn)如果是你，你如何解決這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題呢?你愿意當(dāng)一名智者嗎?教師給出的這道數(shù)學(xué)習(xí)題與民間傳說(shuō)結(jié)合起來(lái)，具有一定的趣味性，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，于是學(xué)生們?cè)敢夥e極完成勾股定理知識(shí)的學(xué)習(xí)。初中數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)以前，要找到適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)切入點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)目任務(wù)產(chǎn)生興趣，愿意自主探究，這是讓學(xué)生高效完成項(xiàng)目任務(wù)的關(guān)鍵。
作者：阮正洪 單位：江蘇省阜寧縣豐唐實(shí)驗(yàn)學(xué)校
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇三：初中數(shù)學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)實(shí)踐價(jià)值
【內(nèi)容摘要】我國(guó)教育改革的相關(guān)政策要求，要將學(xué)生放在課堂教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)位置，也就是讓學(xué)生成為課堂的主角，教師為配角，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主式的教學(xué)，依據(jù)實(shí)踐了解和認(rèn)識(shí)相關(guān)的數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)定義以及解題方案等，從而更好地掌握知識(shí)和技能，以此提升自身的數(shù)學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生建立和諧發(fā)展的合作關(guān)系，提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。由此可見(jiàn)，為了發(fā)展社會(huì)所需的全面型人才，就需要打破傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方式，對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行有效的改變。合作學(xué)習(xí)模式就是一種新的教學(xué)方案，并且得到了大力的實(shí)施和推廣。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，增加了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，為初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作提供了一定的機(jī)遇和發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);時(shí)間價(jià)值;應(yīng)用策略
合作學(xué)習(xí)是指班級(jí)同學(xué)分成若干個(gè)小組或是整體同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的方式，主要是依據(jù)教學(xué)過(guò)程中多變的因素進(jìn)行劃分，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有效的改變了傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方案，并且提升了初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的模式過(guò)程中，教師要將課堂的重點(diǎn)放在學(xué)生的身上，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，而教師是一名引導(dǎo)者和監(jiān)管者，以此打破傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方案，也就是灌溉式的教學(xué)方式，促使學(xué)生多問(wèn)、多提、多做，增加教師與學(xué)生之間的溝通。新課標(biāo)的實(shí)施，有效的推廣了合作學(xué)習(xí)的模式，并且被很多的教師和學(xué)生所接受，從而應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。依據(jù)實(shí)際案例分析出的結(jié)果可以看到，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平，更提升了學(xué)生的溝通能力和自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展具有重要的意義。
一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神
合作學(xué)習(xí)的模式可以組織班級(jí)的每一位學(xué)生參與其中，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)互助的學(xué)習(xí)，以此打破了傳統(tǒng)意義上的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式。當(dāng)前，很多初中生在家里大都是獨(dú)生子女，對(duì)于合作學(xué)習(xí)的意識(shí)不夠完善，而通過(guò)實(shí)際案例分析后可以發(fā)現(xiàn)，只有具備合作的意識(shí)，才能夠能好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)實(shí)生活中，我們都經(jīng)歷過(guò)，一個(gè)人無(wú)助的時(shí)候，但是一個(gè)團(tuán)體在發(fā)展的過(guò)程中就不會(huì)遇到這些問(wèn)題，若是遇到問(wèn)題，團(tuán)隊(duì)的成員就會(huì)相互鼓勵(lì)，共同發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以此解決①相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，有助于教師對(duì)學(xué)生因材施，提高課堂的教學(xué)效果
從傳統(tǒng)意義上來(lái)講，教師的教學(xué)模式主要是依據(jù)灌溉式教學(xué)，在實(shí)際應(yīng)用中存在一定的弊端，教師只關(guān)注知識(shí)的傳遞，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致教學(xué)的效果并不良好，有可能會(huì)致使學(xué)生出現(xiàn)厭惡心理。而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，教師應(yīng)該注重師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的整體過(guò)程和效果，從而實(shí)施有效的數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)帶來(lái)的自豪感和榮譽(yù)感。例如，在進(jìn)行合作教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到很多的困難，但這也是他們發(fā)展的方向，從而進(jìn)行有②效的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
三、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的策略
在初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的過(guò)程中，也要注重應(yīng)用相應(yīng)的策略，以下就是幾種相應(yīng)的模式：第一，科學(xué)合理的建立合作小組。小組合作模式應(yīng)用的原則主要是通過(guò)提升個(gè)人的學(xué)習(xí)效率，來(lái)完成團(tuán)體學(xué)習(xí)的要求，這就要求教師在劃分小組的過(guò)程中，考慮到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)方式，從而進(jìn)行有效的劃分。同時(shí)，每一組的學(xué)生學(xué)習(xí)情況基本相同，從而激發(fā)學(xué)生小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以此提升全體班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)成果。第二，合理安排合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。為了更好的實(shí)施合作學(xué)習(xí)，就需要做好準(zhǔn)備工作。在課堂中實(shí)施的合作教學(xué)過(guò)程不要過(guò)長(zhǎng)，但是也不能過(guò)短，要確保學(xué)生可以學(xué)到有效的知識(shí)。合作學(xué)習(xí)的時(shí)間就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和技能思考的時(shí)間，這就需要教師掌握有效的時(shí)間進(jìn)行正確的引導(dǎo)，促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。第三，構(gòu)件多樣化的評(píng)價(jià)體系，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，從而發(fā)展和諧發(fā)展的課堂教③學(xué)。
結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，初中時(shí)期的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)講，不但為未來(lái)學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識(shí)奠定有效的基礎(chǔ)，而且為學(xué)生有效的解決了生活中遇到的困難和問(wèn)題。數(shù)學(xué)知識(shí)和人們的生活有著密不可分的聯(lián)系，并且隨著人們生活的發(fā)展，也在不斷的發(fā)展，對(duì)于人們的生活有著重要的影響力。由此可見(jiàn)，要想提升初中數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展效果，教師就可以在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的模式，從而提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的效率，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和想象能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作的意識(shí)，從而發(fā)展社會(huì)所需的全面型人才。
作者：陳丹
看過(guò)" 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文"的還看了: