小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)研究
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果教師提出的問題富有趣味，能夠吸引學(xué)生的注意力，就能較好地激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在解決問題中獲取知識(shí)，發(fā)展思維。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)研究論文，歡迎閱讀!
小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)研究篇一：小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)的策略
一、設(shè)計(jì)趣味性游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
心理學(xué)家弗洛伊德認(rèn)為：游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉。雖然數(shù)學(xué)學(xué)科是抽象、枯燥的，但是教師可以利用小學(xué)生普遍喜歡玩游戲的特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入游戲活動(dòng)中。這樣，能夠使枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，使小學(xué)生集中注意力，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)得輕松、愉快。例如，在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)人民幣》這章內(nèi)容時(shí)，教師可以在課前準(zhǔn)備好一些物品，在課中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)———超市購(gòu)物，請(qǐng)每個(gè)小組選出一名營(yíng)業(yè)員，其余小組成員當(dāng)顧客，在“小超市”里模擬購(gòu)物活動(dòng)。在學(xué)生“購(gòu)物”過程中，教師可以播放一段舒緩的音樂，讓學(xué)生感覺就像是真的在超市一樣。通過購(gòu)物、收銀活動(dòng)，學(xué)生們能夠清楚地認(rèn)識(shí)各種小面額的人民幣以及人民幣的單位(元、角、分)。當(dāng)然，選取小游戲時(shí)，還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要，選取那些易于操作、能夠激發(fā)學(xué)生參與積極性的游戲。在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《確定位置》一課時(shí)，由于學(xué)生天天和自己的座位打交道，對(duì)“位置”比較熟悉，因此，教師可以讓學(xué)生玩聽口令做動(dòng)作的游戲。例如，教師喊口令：腳向前跨一步，向后跨一步，讓學(xué)生做出相應(yīng)的動(dòng)作。然后比一比，看誰(shuí)的動(dòng)作做得準(zhǔn)確。學(xué)生在游戲活動(dòng)中，能夠了解位置、方位等知識(shí)，為認(rèn)識(shí)物體間的位置關(guān)系做好鋪墊?？梢?，將游戲融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦中習(xí)得知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提高教學(xué)效率。
二、設(shè)計(jì)趣味性問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果教師提出的問題富有趣味，能夠吸引學(xué)生的注意力，就能較好地激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在解決問題中獲取知識(shí)，發(fā)展思維。這就要求教師研究教材，善于發(fā)掘教材中的趣味因子，并提出富有趣味的問題，讓學(xué)生在解決問題中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法。以人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《圓的認(rèn)識(shí)》為例，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境：在一場(chǎng)賽車比賽中，共有3輛車，它們?cè)谕粫r(shí)間、同一地點(diǎn)、同一方向出發(fā)，但是這3輛車的車輪形狀是不一樣的，它們的形狀分別是圓形、三角形、正方形。請(qǐng)問：哪一輛車最先到達(dá)終點(diǎn)?該問題情境圍繞教學(xué)內(nèi)容《圓的認(rèn)識(shí)》展開，問題雖然設(shè)計(jì)得很簡(jiǎn)單，卻打破了學(xué)生原有的思維(即日常生活中常見的車的輪子是圓形的)，因此，學(xué)生的探究積極性馬上被調(diào)動(dòng)了起來，并且興致勃勃地參與交流討論?？梢姡鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)富有趣味性的問題，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是非常有趣的，從而點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到解決問題的情境中。
三、通過動(dòng)手操作，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解
教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能在動(dòng)手操作中自主探究，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。有的數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，單憑教師的講解無(wú)法引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，教學(xué)效果較差，通過讓學(xué)生動(dòng)手操作，如擺一擺、分一分、做一做，指導(dǎo)學(xué)生制作一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的模具、模型等，能使學(xué)生從中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和概念，提高學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手操作能力。比如，教學(xué)人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《三角形三邊的關(guān)系》一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在課前請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)備9根與教材要求的長(zhǎng)度一樣的小木棒，上課時(shí)將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們用小木棒擺一擺，看看是否能夠擺成一個(gè)三角形。學(xué)生們可以用不同長(zhǎng)度的小木棒擺三角形，觀察擺的結(jié)果。待學(xué)生完成動(dòng)手?jǐn)[三角形的任務(wù)后，再請(qǐng)學(xué)生們交流討論，說一說自己擺三角形的體會(huì)。在擺三角形的活動(dòng)中，學(xué)生熱情高漲，參與度很高，不僅掌握了擺三角形的方法，養(yǎng)成了動(dòng)手解決問題的習(xí)慣，還發(fā)現(xiàn)了“任意兩邊的和都大于第三邊，可以擺成三角形”這一規(guī)律，達(dá)到了本課教學(xué)的目的。樂之者不如好之者。作為數(shù)學(xué)老師，要從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，在教學(xué)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，除了挖掘數(shù)學(xué)本身所蘊(yùn)含的趣味因素之外，還要采取不同的教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
作者:盧桂優(yōu) 單位:河池宜州市慶遠(yuǎn)鎮(zhèn)中心小學(xué)
小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)研究篇二：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)入教學(xué)
一、啟趣談話導(dǎo)入
啟趣談話導(dǎo)入教學(xué)主要指的是根據(jù)小學(xué)生對(duì)彩色圖畫的敏感以及對(duì)小動(dòng)物的偏愛，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制作一些與之相關(guān)的動(dòng)畫片，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)較為生動(dòng)活潑的課堂情境，然后再配上富有啟發(fā)且有趣的談話，提高學(xué)生參與到活動(dòng)中來的欲望。例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以制作“小獅子找外婆家”的動(dòng)畫片供學(xué)生觀看，并且再配上歡快的錄音：這一天，小獅子的媽媽生病了，讓小獅子上山告訴外婆，臨走之前，媽媽對(duì)小獅子說，外婆家和奶奶家的房子都比較像，只是稍微有點(diǎn)不同，外婆家的房子呈長(zhǎng)方形，奶奶家的房子則是正方形的。但是，頑皮的小獅子還沒有聽明白撒腿就跑了，到了山上，看見差不多的房子時(shí)，這個(gè)時(shí)候愣住了。這時(shí)，學(xué)生也都完全進(jìn)入到情境中，都愿意幫助小獅子，但是，學(xué)生也都不認(rèn)識(shí)正方形與長(zhǎng)方形呀?這個(gè)時(shí)候，教師就可以趁機(jī)導(dǎo)入新課，學(xué)生探究新知識(shí)的積極性也都空前高漲起來，對(duì)新知識(shí)的教學(xué)也就能達(dá)到事半功倍的效果。
二、直觀演示法
小學(xué)生的思維主要以感性為主，以表象作為支柱。直觀演示法就是借用實(shí)物、模型、樣品、圖畫以及幻燈片等比較直觀的教具或者是手段，由教師演示或者是學(xué)生自己動(dòng)手操作，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，主動(dòng)去觀察、思考，逐漸形成表象，創(chuàng)設(shè)研究問題情境。例如，在分析“平行四邊形的面積”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以先為學(xué)生展示一個(gè)動(dòng)畫錄像《曹沖稱象》，讓學(xué)生通過觀看，明白稱大象的重量是可以轉(zhuǎn)化成石頭的重量進(jìn)行檢測(cè)的，結(jié)合這種“轉(zhuǎn)化”的思想，也能解決很多數(shù)學(xué)問題。進(jìn)而再引出要求出平行四邊形的面積，也是可以運(yùn)用“轉(zhuǎn)化”的思想進(jìn)行學(xué)習(xí)的，把平行四邊形的面積轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)習(xí)過的圖形的面積進(jìn)行計(jì)算，效果也是很理想的。
三、以比促入
小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有很多知識(shí)是和已有的知識(shí)進(jìn)行類比產(chǎn)生而來的。在實(shí)際教學(xué)過程中，在引入這類知識(shí)的時(shí)候，教師需要結(jié)合新知的類比原型作為出發(fā)點(diǎn)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生去提煉原型的類比因素，在類比中幫助學(xué)生萌發(fā)出新知識(shí)的思路。例如，在探究“三角形的面積計(jì)算公式”的教學(xué)過程中，可以先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)一下正方形、長(zhǎng)方形以及平行四邊形面積等的計(jì)算公式，再讓學(xué)生說出平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，有助于幫助學(xué)生強(qiáng)化面積計(jì)算中的轉(zhuǎn)化法。然后，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地去思考這樣一個(gè)問題：是否像尋求平行四邊形的面積計(jì)算一樣，通過割補(bǔ)(或拼接)把三角形的面積轉(zhuǎn)化成之前學(xué)習(xí)過的幾何圖形的面積來計(jì)算呢?學(xué)生也能夠很快由推導(dǎo)方法的類比準(zhǔn)確地獲得相關(guān)的公式。這樣的導(dǎo)入教學(xué)新知識(shí)效果也是非常不錯(cuò)的。
四、聯(lián)系生活導(dǎo)入
眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)最終是要服務(wù)于生活的，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以結(jié)合生活化的模式進(jìn)行教學(xué)，把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生都能夠在現(xiàn)實(shí)情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以聯(lián)系生活中逛商店的情境進(jìn)行導(dǎo)入：張華和媽媽一起逛商場(chǎng)，媽媽給張華挑了一個(gè)價(jià)值是25元的玩具，張華自己挑了一個(gè)6到8元之間的玩具，可以怎樣買呢?請(qǐng)同桌合作選一選，有哪些不同的買法呢?總計(jì)需要花多少錢呢?學(xué)生積極參與的興致也很高，這個(gè)時(shí)候，再順勢(shì)導(dǎo)入新課。既聯(lián)系了生活實(shí)際，又能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是和生活緊密相連的，進(jìn)而更加理解數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值，有助于幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科的信心。綜上所述，導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以說是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師只有“導(dǎo)”得好，才能促使學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的探究活動(dòng)中。良好的導(dǎo)入還能為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)構(gòu)建一個(gè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，有助于把學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣調(diào)動(dòng)起來，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性以及創(chuàng)造性，讓學(xué)生都能在導(dǎo)入的影響下更樂意去學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)。
作者:李翠英 單位:內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭察布市卓資縣卓資山鎮(zhèn)北街小學(xué)
小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)研究篇三：小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)探討
一、運(yùn)用多媒體教學(xué)，使得課堂更生動(dòng)、更有趣，使得數(shù)學(xué)知識(shí)更簡(jiǎn)單、易懂
“興趣是最好的老師”，怎樣調(diào)動(dòng)起小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)起著至關(guān)重要的作用。一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望和探索精神。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息的傳遞交流形式無(wú)外乎語(yǔ)言傳遞、靜態(tài)形象以及掛圖、模型以及板書等，課堂效果不是很理想，而多媒體教學(xué)具有聲形具備、動(dòng)靜結(jié)合等功能及優(yōu)勢(shì)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的大腦、眼、口、手等多個(gè)器官協(xié)同作用，把學(xué)生聽不懂、老師講不通的內(nèi)容，生動(dòng)、形象表達(dá)出來，學(xué)生更容易接受，大大提高了課堂傳授效果。例如，在講授《認(rèn)識(shí)圖形》一課時(shí)，我制作了一些大大小小的圖形，如圓、長(zhǎng)方形、正方形、三角形、梯形等等，再用這些小圖形，組成一些大的畫面，讓學(xué)生說出這些畫面像什么，由什么圖形組成，同學(xué)們說有的圖形像大公雞，有的圖形像小貓，或者汽車、輪船等等，寓教于樂，在玩樂中學(xué)生們認(rèn)識(shí)了圖形。再如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)鐘表》一課時(shí)，我利用多媒體制作了一個(gè)動(dòng)態(tài)的鐘面，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，時(shí)針走一格分針走一圈，一小時(shí)就是六十分鐘;時(shí)針指著幾就是幾點(diǎn)，分針指著小格，指著幾就是幾分。在這一課時(shí)上，通過多媒體教學(xué)，大大提高了學(xué)生自主探究時(shí)間的能力和興趣。
二、講一些輕松愉快的數(shù)學(xué)故事，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生在聽故事的同時(shí)，就輕松掌握了相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)
小學(xué)生在幼兒園階段，游戲占主導(dǎo)地位，升入小學(xué)，課堂中同樣需要一些趣味因素，把輕松愉快的小故事貫穿課堂，能增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，歡聲笑語(yǔ)讓師生變得輕松，氣氛變得活躍。在課堂上我給學(xué)生們講過一個(gè)《小熊賣魚》的故事，小熊媽媽生病了，為了掙錢給媽媽看病，小熊每天天不亮就起床下河捕魚，趕早市去市場(chǎng)賣魚。一天，小熊剛擺好魚攤，狐貍、黑狗和老狼就來了，小熊見有顧客光臨，急忙招呼：“買魚嗎?我這魚剛捕來的，新鮮著呢!”狐貍邊翻弄著魚邊問：“這么新鮮的魚多少錢一斤啊?”小熊滿臉堆笑：“便宜了，4元一斤。”老狼搖搖頭：“我老了，牙齒不行了，只想買點(diǎn)魚身。”小熊面露難色：“我把魚身賣給你，那么魚頭、魚尾賣給誰(shuí)呢?”狐貍甩甩尾巴說：“是呀，這剩下的誰(shuí)也不愿意買，不過狼大叔牙齒不好，也只能吃點(diǎn)魚肉。這樣吧，我和黑狗牙好，咱們一個(gè)買魚頭，一個(gè)買魚尾，不就幫了狼大叔，又幫了熊老弟了嗎?”小熊一聽直拍手，但是仍有遲疑：“好倒是好，可價(jià)錢怎么定啊?”狐貍眼珠一轉(zhuǎn)答道：“魚身2元1斤，魚頭、魚尾都是1元1斤，不正好是4元1斤嗎?”小熊用小樹枝在地上畫了畫，然后一拍大腿：“好，就這么辦。”四人一起動(dòng)手，不一會(huì)兒就把魚頭、魚尾、魚身分好，小熊一過秤，魚身15斤30元，魚頭7斤7元，魚尾8斤8元，小熊一共收了他們45元。老狼、狐貍、黑狗提著魚，飛快地跑進(jìn)了樹林。小熊在回家的路上，邊走邊想，我30斤的魚，按4元1斤能賣120元，可現(xiàn)在卻賣了45元……小熊左思右想也沒想出來原因，這時(shí)候我就請(qǐng)同學(xué)們幫著小熊想一想到底它的賬哪里算錯(cuò)了?
三、在課堂上引進(jìn)一些小游戲，創(chuàng)設(shè)問題，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
1.小學(xué)生年齡小，對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)難以理解，數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)起來就會(huì)感到非常吃力、費(fèi)勁，而游戲教學(xué)法可以把枯燥、乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)通過游戲設(shè)置，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)掌握，令數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣盎然，進(jìn)而取得良好的學(xué)習(xí)效果，并且在游戲中可以鍛煉學(xué)生的意志，使得學(xué)生的聰明才智得以充分發(fā)揮，能大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.游戲教學(xué)法的意義?？梢约ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，小學(xué)生正處于身體的生長(zhǎng)發(fā)育階段，身體的各個(gè)器官還不成熟，尤其是神經(jīng)系統(tǒng)，他們很難做到長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力，集中精力聽課最多不超過20分鐘。尤其數(shù)學(xué)知識(shí)比較枯燥乏味、抽象難懂，他們就更沒有學(xué)習(xí)的興趣，但是我們改變教學(xué)模式，把游戲?qū)虢虒W(xué)中，就能給孩子們帶來興趣，一些數(shù)學(xué)知識(shí)接受起來就輕松愉快很多，打消學(xué)生抵觸情緒。讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)。
3.課堂游戲?qū)嵗?1)有一段繩子，用剪刀剪不同的次數(shù)，分別可以得到幾段繩子?憑空想象，學(xué)生很難理解，我在課堂上讓學(xué)生親自操作，把學(xué)生分成小組，讓每個(gè)小組剪斷繩子的次數(shù)分別是1次、2次、3次、4次、5次……每個(gè)小組得到繩子的段數(shù)分別是2段、3段、4段、5段、6段，通過總結(jié)，學(xué)生們得到一個(gè)結(jié)論：段數(shù)=剪得次數(shù)+1。通過這樣的游戲，讓學(xué)生動(dòng)手操作，直接突破難點(diǎn)，給學(xué)生帶來了輕松愉快的課堂，讓學(xué)生記憶猶新。(2)撲克牌游戲：同座位的兩位同學(xué)，每人手里各拿一副撲克牌，按著牌面上的數(shù)字(規(guī)定J、Q、K按11、12、13算)，先按加法算，每人手里抽出一張牌，誰(shuí)先說出答案，撲克牌歸誰(shuí);再按減法算，仍然是先說出答案者獲勝，撲克牌歸勝者。一個(gè)時(shí)段內(nèi)，最后手中撲克牌多者獲勝?？傊?，“好之者不如樂之者”，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，老師只有根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)教學(xué)需要，把枯燥乏味、機(jī)械呆板的數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)單而充滿樂趣的模式，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生成為思維突破的能手。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂只有增強(qiáng)了趣味性，學(xué)生才能熱情高漲，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從“要我學(xué)”變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”，進(jìn)而成為數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的小主人。
作者:王麗霞
看過" 小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)研究"的還看了:
1.小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)法大全
2.小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)活動(dòng)方案
3.小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)特色分析
小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)研究
