初二物理上冊溫度教案

初二物理上冊溫度教案

　　一份好的物理教學(xué)教案，需要老師們細心制定，讓我們看看其他教師是如何制定他們的教案的吧!以下是由學(xué)習(xí)啦小編收集整理的初二物理上冊溫度教案，歡迎閱讀!

　　初二物理上冊溫度教案設(shè)計：

　　教學(xué)準備

　　教學(xué)目標

　　知識與技能

　　1.理解溫度計的工作原理。

　　2.了解并記住一些生活環(huán)境中常見的溫度值。

　　3.會用溫度計測量溫度。

　　教學(xué)重難點

　　1.理解溫度計的工作原理和結(jié)構(gòu);

　　2.掌握溫度計的使用方法。

　　教學(xué)難點 溫度計的特點及使用方法。

　　教學(xué)工具

　　多媒體設(shè)備

　　教學(xué)過程

　　導(dǎo)入新課

　　多媒體展示一年四季的幾種圖片：春天涼爽宜人、夏天酷暑難耐、秋天秋高氣爽、冬天寒冷刺骨等。

　　學(xué)生活動：學(xué)生回憶并交流各個不同的季節(jié)對溫度的感受情況。

　　三只燒杯中分別放冰水、溫水和熱水，引導(dǎo)學(xué)生進行“冷”“熱”的體驗，并描述感覺。

　　實驗：把左手食指插入放熱水(熱水越熱越好，以不燙手為宜)的燒杯里，右手食指插入放冷水(冷水足夠冷，可加冰塊)的燒杯里，然后同時抽出手，插入溫水燒杯里。

　　思考：兩只手指對溫水的感覺相同嗎?

　　你能準確地判斷出水的冷熱程度嗎?

　　交流討論：左手、右手的感覺，原來放在熱水中的食指放到溫水中有什么感覺?原來放在冷水中的食指放到溫水中有什么感覺?討論哪個手指的感覺是正確的。并交流生活中還有沒有類似的例子(井水“冬暖夏涼”)。

　　師生歸納：

　　同一杯水溫度應(yīng)該一樣，而我們的感覺卻不同，說明我們的感覺不可靠。

　　我們把物體的冷熱程度叫溫度，“冷、熱、涼、暖”都是描述物體的冷熱程度的。要準確地知道物體的溫度，必須借助于測量工具——溫度計。本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)溫度的有關(guān)知識。

　　推進新課

　　一、溫度計

　　提出問題：如果我們要確切知道這杯水的溫度，應(yīng)該怎么辦?

　　1.共同探究：自制一個溫度計

　　在廣口瓶內(nèi)加入一些帶顏色的水，配一個橡皮塞，橡皮塞上插進一根一端封閉的細玻璃管，把細玻璃管封閉的一端加熱，使玻璃管內(nèi)的空氣跑出一些，迅速用橡皮塞塞住瓶口。

　　實驗探究：把自制溫度計放入熱水和冷水中，觀察細管中水柱的變化。

　　將廣口瓶放入熱水里，仔細觀察細管中水柱的位置，再放入冷水里，觀察水柱位置

　　學(xué)生分組實驗，教師巡回指導(dǎo)，實驗完畢后小組推選代表發(fā)言。

　　學(xué)生實驗并觀察、思考：

　　將燒瓶浸在熱水中有什么現(xiàn)象，取出放入冷水中又如何?演示為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢?

　　參考答案：放入熱水里，細管中水柱上升。放入冷水里，細管中水柱下降。

　　歸納小結(jié)：這種現(xiàn)象的原因是液體的熱脹冷縮。

　　請大家取出桌上的溫度計，和我們前面的裝置作一個比較：

　　圓底燒瓶相當(dāng)于溫度計的哪個部位(玻璃泡里面存放有染色液體，我們的溫度計內(nèi)存放的是染色的煤油)

　　在我們裝置上有一根長而細的玻璃管，溫度計內(nèi)有這樣的玻璃管嗎?

　　我們發(fā)現(xiàn)它更細了，細得跟人的毛細血管一樣，我們稱之為毛細管，用玻璃造這樣一根細管肯定不易，有這個必要嗎?這么細有什么好處呢?

　　玻璃泡中的液體只要有一個微小的膨脹，毛細管中液柱的長度就會有明顯的改變，好像把液體的膨脹放大了。

　　溫度計上的每一小格是怎么回事?溫度就像我們前面學(xué)的長度要有標準一樣，有了1 m的標準后就有了1 cm,1 mm，溫度也要有標準，溫度的標準叫溫標。

　　學(xué)生交流討論：

　　(1)溫度計為什么要有液泡?

　　(2)為什么要用細管?

　　(3)要比較方便、準確地比較出兩杯冷熱程度差不多的水的溫度，還有哪些地方可以改進?

　　學(xué)生自由討論，對自制溫度計進行修改，如瓶太大了，不方便，可以縮小為玻璃泡;并將其中的液體改為水銀、煤油、酒精等液體;將細管改為封閉的玻璃管，并將內(nèi)徑變細，還要標上刻度等。

　　2.溫度計的工作原理及結(jié)構(gòu)

　　家庭和實驗室里常用的溫度計是根據(jù)液體熱脹冷縮的規(guī)律制成的，液泡里面有的用酒精，有的用煤油，還有的用水銀。

　　學(xué)生活動：帶著問題觀察實驗室用溫度計

　　1.實驗室用溫度計的組成?(注意引導(dǎo)學(xué)生觀察上面的標度)

　　2.液泡的作用是什么?玻璃管內(nèi)徑為什么很細?

　　教師介紹：實驗室用溫度計，寒暑表，體溫計。

　　共同討論溫度計的基本結(jié)構(gòu)，完畢后小組代表發(fā)言。

　　學(xué)生總結(jié)：溫度計的基本構(gòu)造包括玻璃泡、細玻璃管(內(nèi)徑很細，粗細均勻)、刻度。

　　拓展研究：比較三種溫度計的相同點和不同點

　　教師引導(dǎo)過渡：教師引導(dǎo)學(xué)生觀察溫度計上的℃，它表示該溫度計采用的是攝氏溫度，攝氏溫度是溫度的一種標度方法，溫度的標度方法除了攝氏溫度外，還有熱力學(xué)溫度，我們先來研究攝氏溫度。

　　二、攝氏溫度

　　學(xué)生活動：帶著問題觀察實驗室用溫度計并閱讀課本

　　1.上面的數(shù)字和字母是什么意思?

　　2.它能測量的最高溫度、最低溫度各是多少?

　　3.它的分度值是多少?

　　4.0 ℃是怎樣確定的?100 ℃又是怎樣確定的?

　　5.1 ℃是怎樣確定的?

　　6.攝氏溫標的分度法怎樣擴大到0 ℃以下和100 ℃以上?

　　閱讀討論，了解單位

　　A.字母“℃”的意思：表示攝氏溫度(瑞典的攝爾修斯提出的)。

　　B.0攝氏度的規(guī)定：在一個大氣壓下，冰、水混合物的溫度，記作0 ℃(關(guān)于“一個大氣壓”在后面的學(xué)習(xí)中會進一步的了解)。

　　C.100攝氏度的規(guī)定：在一個大氣壓下，水沸騰時的溫度，記作100 ℃。

　　D.1攝氏度：0 ℃和100 ℃之間等分100份，每個等份代表1 ℃。

　　人體的正常體溫為37 ℃，讀作：37攝氏度。

　　珠峰營地的帳篷內(nèi)，溫度為-15 ℃，讀作：負15攝氏度或零下15攝氏度。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論著將空白處填上。學(xué)生討論后回答：

　　(1)高壓鍋內(nèi)沸水的溫度是高于100 ℃。

　　(2)人的正常體溫是37 ℃。

　　(3)冰箱的最低溫度是-18 ℃。

　　(4)我國最低氣溫為-52.3 ℃(漠河鎮(zhèn))。

　　教師引導(dǎo)過渡：知道了溫度計的結(jié)構(gòu)、原理后，那么我們應(yīng)該怎樣正確使用呢?

　　三、溫度計的使用

　　多媒體出示：想想議議　共同探究

　　1.如果所測的溫度過高或過低，超出了溫度計所能測量的最高溫度、最低溫度，會出現(xiàn)什么后果?

　　2.觀察寒暑表、體溫計和實驗室用的溫度計，它們所能測量的最高溫度、最低溫度和分度值各是多少?為什么這樣設(shè)計它們的量程和分度值?

　　學(xué)生分小組討論，教師巡回指導(dǎo)，注意引導(dǎo)學(xué)生從聯(lián)系實際的角度思考，然后請幾名同學(xué)發(fā)言。

　　學(xué)生總結(jié)：如果所測的溫度過高，超出了溫度計的量程，將測不出溫度，溫度計里的液體可能將溫度計脹破;如果所測的溫度過低，低于溫度計的最低溫度，將測不出溫度。

　　歸納總結(jié)：溫度計的使用規(guī)則

　　(1)使用前要觀察溫度計的零刻度、量程和分度值。

　　(2)溫度計所能測出的最高溫度、最低溫度的范圍——量程。

　　(3)每一小格代表的溫度值——分度值。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生觀察并根據(jù)自己的推測判斷：

　　多媒體出示：判斷對錯

　　學(xué)生分小組討論，教師引導(dǎo)學(xué)生注意錯誤的錯在什么地方?學(xué)生討論后推選代表發(fā)言。

　　參考答案：

　　(1)第一個圖錯誤是溫度計玻璃泡接觸了容器底部。

　　(2)第二個圖錯誤是溫度計玻璃泡接觸了容器側(cè)壁。

　　(3)第三個圖錯誤是溫度計玻璃泡沒有全部浸沒在液體中。

　　(4)第四個圖有可能發(fā)生的錯誤是：沒有等待溫度計的示數(shù)穩(wěn)定后就讀數(shù)。

　　(5)第五個圖錯誤是讀數(shù)時溫度計離開了被測液體。

　　(6)第七個圖中間一個是對的，上下兩個可能的錯誤是讀溫度計示數(shù)時眼睛沒有平視。

　　教師進一步提出問題，引導(dǎo)思考：大家知道了使用溫度計常犯的幾種錯誤，應(yīng)該如何正確使用溫度計呢?

　　討論后共同歸納總結(jié)：溫度計的正確使用方法

　　1.溫度計的玻璃泡全部浸入被測的液體中，不要碰到容器底或容器壁。

　　2.溫度計的玻璃泡浸入被測的液體后要稍等一會兒，待溫度計的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)。

　　3.讀數(shù)時溫度計的玻璃泡要繼續(xù)留在液體中，視線要與溫度計中液柱的上表面相平。

　　四、體溫計

　　我們家庭中和醫(yī)院常用體溫計測量人體溫度，請同學(xué)們仔細觀察體溫計圖片，思考問題。

　　多媒體出示：體溫計掛圖

　　學(xué)生分組討論思考問題：

　　(1)體溫計與實驗室用的溫度計的構(gòu)造有什么不同?體溫計的構(gòu)造有什么特點?

　　(2)體溫計可以離開人體讀溫度，為什么?為什么使用體溫計前先要甩甩?

　　教師進一步根據(jù)問題引導(dǎo)大家觀察討論來得出結(jié)論。

　　學(xué)生總結(jié)：

　　(1)體溫計里面的毛細管，比實驗室用的溫度計更細，而且在玻璃泡和直玻璃管之間有非常細的彎曲縮口。玻璃管非常細，這樣當(dāng)玻璃泡內(nèi)的水銀有微小的膨脹，玻璃管內(nèi)的水銀柱會有明顯變化，因而更精確。

　　(2)讀體溫計示數(shù)時要離開人體，水銀變冷收縮，水銀柱在縮口處斷開不能退回玻璃泡，所以仍指示原來的溫度。離開人體，水銀變冷收縮，水銀柱在縮口處斷開不能退回玻璃泡，重新用體溫計時，必須拿著體溫計用力往下甩，讓水銀再回到玻璃泡里，這樣才能使用，否則測量出的溫度不準確。

　　初二物理上冊溫度教案練習(xí)題：

　　1.溫度計上的字母“℃”表示這個溫度計采用_________溫度。-20℃讀作：__________。

　　2.讀出右圖所示的甲、乙溫度計所示的溫度值，甲是 —— ℃ 乙是 —— ℃

　　3.下面關(guān)于常用液體溫度計的使用方法中，錯誤的是( )

　　A.溫度計不能用來測量超過它所能測量的最高溫度

　　B.讀溫度計示數(shù)時，視線要跟液柱的液面相平

　　C.測量液體溫度時，溫度計玻璃泡要完全浸沒在液體中

　　D.讀數(shù)時為求準確，應(yīng)把溫度計從液體中拿出來仔細觀察

　　4.下列是使用溫度計的操作步驟，請將各步驟的標號按正確的操作順序填寫在橫線上。A.選取適當(dāng)?shù)臏囟扔?B.估計被測物體的溫度;C .使溫度計和被測物體接觸幾分鐘;D.觀察溫度計的讀數(shù); E.取出溫度計; F.讓溫度計的液泡與被測物體充分接觸。

　　操作步驟的正確順序是：_________________________________。

　　5.用體溫計測得甲的體溫為37.50℃，若沒有甩過，又用它依次去量乙和丙的體溫，已知它們

　　們的實際體溫為36.90℃和38.60℃，那么兩次測溫后下列數(shù)據(jù)正確的是( )

　　A.36.90℃和38.60℃ B.37.50℃和38.60℃

　　C.36.90℃和37.50℃ D.37.50℃和37.50℃

　　6.右圖中有A、B、C、D四種測量水溫的操作。請你評價這四種操作方法的正誤。如果是錯誤的，指出錯在哪里。

　　A.__________________________________

B.__________________________________

　　C.__________________________________

　　D.__________________________________