高考如何復(fù)習語文
高考如何復(fù)習語文
對于高考語文的復(fù)習，你有什么好方法呢?下面是學習啦小編收集整理的高考如何復(fù)習語文的方法以供大家學習。
高考如何復(fù)習語文(一)
在高三的后期復(fù)習中，同學們都做過不少的綜合試題并且進行了模擬練習。這些試題一般都是依據(jù)考綱編制的，試題的題型、難度、試卷結(jié)構(gòu)等等都是按照高考要求安排，應(yīng)當說對這些試卷作全面的分析梳理很有意義。
“分析自己什么題做得好，什么題做得不好，原因是什么等等，要一清二楚。”冷志延說，試題分析應(yīng)根據(jù)自己的實際情況，針對印象不深、掌握不牢、容易遺忘的內(nèi)容查缺補漏，重點突破。另外，分析每類題的命題意圖，掌握解題思路。同學們在復(fù)習時，不應(yīng)滿足于對具體題目的分析上，重要的是能明了每類試題的考查意圖，掌握相應(yīng)的解題思路，這是語文復(fù)習的最后階段力求達到的境界。
冷志延提醒考生，在復(fù)習的最后階段，鞏固已取得的復(fù)習成果可以說是非常重要的。要經(jīng)常復(fù)習一些做過的文段，在詞語的不斷重現(xiàn)中達到掌握詞語意義及用法的目的。
文言文失分較多
復(fù)習時抓住翻譯原則
文言文翻譯，同學們失分較多，多數(shù)同學失分原因并不在于理解不了句意，而是沒有按照翻譯的原則進行翻譯。文言文的翻譯主要有三個原則：一是直譯。要求翻譯的時候一定要字字落實，抓住關(guān)鍵詞。這些關(guān)鍵詞就是指那些重要的實詞、虛詞和標志句式的詞語，這些就是考試中的“賦分點”。只有在難以直譯或直譯以后表達不了原文意蘊的時候，才酌情采用意譯作為輔助手段。二是通順。要求翻譯出的現(xiàn)代文表意要明確、語言要通暢、語氣不走樣，要合乎現(xiàn)代漢語的語法習慣。三是合理。這里所說的合理主要指的是要合乎文言文上下文的語境?？雌饋矸g的是一個句子，其實在翻譯這一個句子時，應(yīng)該聯(lián)系這個句子的上下文，否則孤立地看這一句，容易和上下文脫節(jié)，翻譯一定會存在問題。
現(xiàn)代文閱讀做到全、簡、明
作文注意積累材料
現(xiàn)代文閱讀的題目類型主要是簡答題，對這類題目的解答有一個三字原則，那就是全、簡、明。全就是要求做到要點要全，一般簡答題都是按要點賦分的，要點不全，肯定失分。簡就是語言表達要簡練，不可拖泥帶水。明就是語意明確，表達要到位。
對于作文的復(fù)習，一是整理材料，如社會、人生、科技等方面都要積累一些新鮮活潑的材料，還可對材料進行多角度分析的訓練。二是以發(fā)揮優(yōu)勢為原則，分析確定一兩種適合自己的寫作思路及模式。三是掌握幾種好的語言表達形式，比如反問句、排比句、比喻句等等，在作文中的一些重要部位如篇首篇末靈活運用，可以增強語言的美感，使作文精彩。四是認真修改一兩篇自己的作文，揚長避短。
還要提醒廣大考生，在最后的時間里，并不像有些同學所認為的高考前閱讀和寫作就不用復(fù)習了。恰恰相反，考生應(yīng)盡可能讀幾篇優(yōu)秀的短文，數(shù)量不一定多，可以是歷屆高考的優(yōu)秀作文，也可以是平時寫作中自己比較滿意的作文。還要讀一些重要的時政評論或者留下較深印象的文章。不間斷地讀一些文質(zhì)兼美的時文、短論，其目的不是為了臨考背點文章，考試時可以模仿或者照搬到高考作文中，而是可以讓自己直到高考都能保持一種積極閱讀和寫作的狀態(tài)。
高考如何復(fù)習語文(二)
距離高考越來越近，復(fù)習也進入了最關(guān)鍵的時期， 對于廣大的考生來說，想要在高考語文中取得好的成績，必須先打消“語文沒法復(fù)習，復(fù)習了也沒有用”、“語文深不可測”的看法，建立對語文學習的信心。其實，同學們從沒有停止過對語文知識的積累，這種積累體現(xiàn)在天天都在運用語文。如果同學們能夠找到語文命題的考試焦點，就會發(fā)現(xiàn)語文的復(fù)習還是有章法可尋的。
首先，要抽出時間來研究考綱，對比今年和去年考綱的區(qū)別，既看考題之間的變化，又看考點之間的變化，還有很重要的一點就是要抽出一定的時間好好研究近幾年的考題。這樣就可以熟悉高考的命題思路以及考試要點?？际裁矗趺纯?，對照自己，摸索適合自己的解題方向和規(guī)律技巧，也就是說做題要有目的性?！陡呖颊f明》是命題的依據(jù)，也是最好的指南。“考什么、怎么考、考多難”在樣題中都有體現(xiàn)，仔細的研讀考試說明可以幫助同學們明確“復(fù)習什么，怎么復(fù)習”。 要做到提高演題質(zhì)量，反對“盲目做題”。除過老師把關(guān)外，歷年的高考試題就是最好的做題指導，自己的薄弱環(huán)節(jié)就是自己的復(fù)習重點。
其次就是要建立一個語文的知識網(wǎng)絡(luò)。語文學習沒有目的性的最大根源在于沒有形成語文知識網(wǎng)絡(luò)，那么在這個階段，不妨以高考試題的分布比例來構(gòu)建一個復(fù)習的知識網(wǎng)絡(luò)。第一階段對語文全面知識點的復(fù)習已經(jīng)結(jié)束，但由于每個同學的程度和對知識的掌握水平不同，需要在第二階段查漏補缺，及時發(fā)現(xiàn)自己的個性化錯誤，及時練習改正。在第二階段解決復(fù)習的惟一辦法就是“勤”，這是任何人都無法超越的一步。老師一般在這個階段的復(fù)習中采用綜合訓練，用普遍性的講解來鞏固知識，作為同學就應(yīng)該及時將自己的不足及時反饋給老師，再進行針對自己的強化訓練。想要有提高，再聰明的人也要下“笨工夫”。如果說把第一階段的復(fù)習比喻為“織網(wǎng)”的話，現(xiàn)在要做的事就是“補網(wǎng)”。同學們要充分運用手中的資料進行“自我檢測”，每個人反饋的信息都不相同，自我檢測能夠滿足學習的個體差異性。及時的發(fā)現(xiàn)自己不同于別人的錯誤和問題，從知識掌握、能力水平、思維方法、解題技巧等方面找出原因，進而調(diào)整好復(fù)習的方向和步驟。甚至還可以指導學生將那些典型性的錯誤分類收集，分析出錯誤的性質(zhì)和原因，裝訂成一本“錯題集”，并時時的溫習。
再次要走出復(fù)習的誤區(qū)，復(fù)習重點應(yīng)該放在對基礎(chǔ)內(nèi)容的復(fù)習上，這也是試卷上最容易得分的地方。而對于基礎(chǔ)知識的復(fù)習不應(yīng)該只注重那些生僻的內(nèi)容，而應(yīng)該著重復(fù)習那些看似容易卻很容易出錯的內(nèi)容，例如一些“常用卻易記、易混的詞語”等。有效的使用課本，尤其古詩辭文。要通過對已學課文舉一反三，培養(yǎng)正確的語感，積累知識。這便要求同學們對所做的題要弄清所以然，“答案正確在哪，不正確在哪”都要做到心里有數(shù)。做每一道題時都要清楚這道題考察的是什么知識點，是什么能力的應(yīng)用?體現(xiàn)了考試說明的那些內(nèi)容?了解自己的缺陷是知識點不清呢，還是思路不清，是表述不清?