初中語文要怎么進行期末復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)舊的知識是學(xué)習(xí)求知必不可少的重要環(huán)節(jié)。語文中考復(fù)習(xí)自然也不例外。上好中考復(fù)習(xí)課，在有限的時間內(nèi)進行高效復(fù)習(xí)，取得最佳效果，既是所有考生十分關(guān)注的問題，也是所有教學(xué)同仁共同的心愿。這里給大家介紹一些初中語文期末復(fù)習(xí)的方法和策略，希望對大家有所幫助。
初中語文課堂復(fù)習(xí)
一、靈活調(diào)整，給學(xué)生鮮味
心理學(xué)研究表明，任何單一的活動持續(xù)時間過長，都會引起人的厭倦和疲勞、注意力分散，從而降低效率。所以復(fù)習(xí)的內(nèi)容、方法、進度等必須靈活調(diào)整，才能讓復(fù)習(xí)高效。如，有些老師在復(fù)習(xí)時采用多線并行的方式，每星期同時兼顧幾個專題內(nèi)容，讓每個專題內(nèi)容的復(fù)習(xí)交替進行。又如，有些老師喜歡在非詩歌復(fù)習(xí)課的前幾分鐘讓學(xué)生挑戰(zhàn)一首稍微難背的古詩，以此作為課堂正式內(nèi)容的熱身，既以零打散敲的方式讓學(xué)生復(fù)習(xí)古詩，又能讓學(xué)生快速興奮起來，可謂一舉兩得。
合理而又靈活多變的復(fù)習(xí)方法能有效地激活學(xué)生的復(fù)習(xí)熱情。如特級教師方順榮老師的復(fù)習(xí)課就很注重這一點。他常常根據(jù)不同的知識點和能力要求，讓學(xué)生采用不同的復(fù)習(xí)方法。如對某些識記性的而又分布廣的知識，他讓學(xué)生“編制簡明實用的圖表”，對某些理解、分析性的知識，他讓學(xué)生采用“比較法”進行復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，對于一些應(yīng)用性的知識和閱讀簡答題，他主張采用“找規(guī)律”的方法……這樣的復(fù)習(xí)課無疑是有趣和有效的。
此外，復(fù)習(xí)應(yīng)該根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生的接受情況來調(diào)整進行的頻率，做到有張有弛，張馳有度。因為如果進度一直很快，學(xué)生會緊張疲勞;如果進度一直很慢，學(xué)生的思維易松散。復(fù)習(xí)課若能做到錯落有致、波瀾起伏，有時像洶涌澎湃的大海，有時如潺潺的小溪，學(xué)生對復(fù)習(xí)課產(chǎn)生興趣也就順理成章了。
二、加入佐料，制造趣味
加入佐料，指的是在復(fù)習(xí)課堂中穿插一些跟復(fù)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的短小的故事、趣聞、笑話或動畫等內(nèi)容，以激活學(xué)生的興趣，提高復(fù)習(xí)的效率。也許有人認(rèn)為，復(fù)習(xí)時間寶貴，還花時間在這些無聊的小玩意上，沒有價值。其實不然，只要把握好一定的“度”，正所謂“磨刀不誤砍柴功”，如果這些“無聊”的小玩意能讓學(xué)生的精神更集中，對復(fù)習(xí)課產(chǎn)生濃厚的興趣，其意義則遠遠超出它本身。在畢業(yè)班的語文復(fù)習(xí)教學(xué)中，不少深得學(xué)生喜愛的教師上課都用到此法。如一位老師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)議論文的文體知識時，先播放了兩個搞笑的小動畫，一個叫《吸煙有害健康》，一個叫《三妹違章起禍端》。然后讓學(xué)生運用所學(xué)過的議論文知識分析“兩動畫制作者通過其作品分別要論證什么觀點，用了什么論證方法，效果如何”。學(xué)生作答后，教師再引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。學(xué)生的反應(yīng)相當(dāng)熱烈，師生愉快地完成了復(fù)習(xí)任務(wù)。
三、組織競爭，制造“火藥味”
中學(xué)生競爭意識、好勝心都很強，教師若能在復(fù)習(xí)課堂中有效調(diào)動，課堂氣氛一定可以更加活躍，復(fù)習(xí)效果也定能得到有效的提高。如一位老師在進行詩歌背誦的復(fù)習(xí)課堂上，一開課便面帶微笑地對學(xué)生說：“聽人講，我班的女生背誦詩詞比男生厲害，不知是不是事實?”男同學(xué)急著否認(rèn)，女同學(xué)則滿臉春風(fēng)地說：“當(dāng)然!”老師接著說：“男同學(xué)不服，女同學(xué)你們說怎么辦?”女生響亮地說：“比試一下就知道了!”教師適時提出：“15分鐘準(zhǔn)備，然后比拼，讓事實說話。”課堂隨即進入熱火朝天的詩詞背誦之中，洋溢著濃烈而又歡快的“火藥味”。
四、定期小測，讓學(xué)生收獲成功的滋味
中考復(fù)習(xí)歷時長，強度大，它承擔(dān)著系統(tǒng)梳理、歸納總結(jié)、穩(wěn)步提高的重任，是一個繁瑣的過程。如果復(fù)習(xí)課只講付出，不問收獲，學(xué)生產(chǎn)生厭倦感是難免的事情。相反，假若在復(fù)習(xí)過程中，教師能定期開展小測，讓學(xué)生收獲成功的滋味，學(xué)生的效能感就會提高。
小測的內(nèi)容和難度可由教師根據(jù)需要靈活把握，有時教師甚至可以提前告訴學(xué)生測試的內(nèi)容。教師要及時把小測的情況反饋給學(xué)生，對考得好的學(xué)生給予熱情的表揚，而不過關(guān)的同學(xué)，教師也要先肯定其進步的地方，給予真誠的鼓勵，然后根據(jù)具體情況給予指導(dǎo)，并給予再次復(fù)習(xí)和小測的機會，直至其成功。
五、重視個別輔導(dǎo)，讓學(xué)生體驗被關(guān)愛的滋味
從復(fù)習(xí)課的目的來看，復(fù)習(xí)課不應(yīng)當(dāng)只是給少數(shù)尖子生“吃偏飯”，而應(yīng)當(dāng)盡量使每個學(xué)生的素質(zhì)都得到充分的發(fā)展。因而，語文復(fù)習(xí)課不能忽略學(xué)生在知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和心理狀態(tài)等方面的差異。教師只有重視這些差異，繼而有意識地進行一些相應(yīng)的個別輔導(dǎo)，復(fù)習(xí)課才能達到預(yù)期的效果。這里所指的輔導(dǎo)，既包括學(xué)習(xí)知識方面的傳授，亦包括心理方面的引導(dǎo)、激勵等以情感為核心的非智力因素的幫助。
初中語文期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)
一、構(gòu)建框架、將知識系統(tǒng)歸類
語文知識，恐怕是各學(xué)科中容量最大的一科。小到一個字的正確書寫，一個拼音的聲調(diào)，大到一篇上千字文章的背誦。期末復(fù)習(xí)，工程浩大。許多老師常常有不知從何下手的感覺。感覺什么都需要復(fù)習(xí)，好像不復(fù)習(xí)也可。學(xué)生的感覺則是，一翻開書什么都知道，一關(guān)上書似乎什么都是似是而非。師生均感迷惘、困惑。這時，就要求我們構(gòu)建知識框架，系統(tǒng)歸類。復(fù)習(xí)時就有了明確的目標(biāo)，就像射擊中打靶，不會出現(xiàn)棍掃一大片，啥都沒抓住的現(xiàn)象。怎樣去構(gòu)建知識框架呢?
常用的且很有效的做法有以下幾種：
1、按單元復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時，可先復(fù)習(xí)本單元的重點字形、字音、詞義。接著是復(fù)習(xí)重點講讀篇目。在每一篇目中，則選擇重點的、有代表性的精段加以復(fù)習(xí)。每單元復(fù)習(xí)完成后，則對本冊教材中其他知識如名著導(dǎo)讀等復(fù)習(xí)。
2、按知識點歸類復(fù)習(xí)。現(xiàn)在大多數(shù)老師在中考復(fù)習(xí)時就常選擇此類復(fù)習(xí)方法。實踐證明，很有效果。其實，在期末復(fù)習(xí)時也可使用此法。從基礎(chǔ)的字音、字形、詞義、病句判斷、詞語運用、古詩文背誦默寫、名著導(dǎo)讀、綜合性學(xué)習(xí)等方面加以復(fù)習(xí)。最后在針對本冊所學(xué)問文體，復(fù)習(xí)相關(guān)知識。最后是文言文的專項復(fù)習(xí)。
3、按考試題型復(fù)習(xí)。現(xiàn)在，很多地方的考試題型相對比較固定，此種復(fù)習(xí)法，就是根據(jù)各地或中考的題型進行復(fù)習(xí)。這樣的好處是，除了將知識復(fù)習(xí)了，還可以讓學(xué)生熟悉了題型，能熟練掌握此類題型的答題技巧。
二、重理解、巧背誦
我們祖國的語言豐富優(yōu)美，在文學(xué)寶庫中有許多膾炙人口的古典名言佳句，如孔子“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改?rdquo;的教誨;范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的抱負(fù);周敦頤“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的志向;趙翼“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”的信念，等等，對陶冶學(xué)生的情操都起著積極的作用。加之近幾年來，初中文言文篇目增加，需要背誦的古詩詞也有所增加。各地的考試中，古詩詞的背誦，文言文知識的考察，占到了二十多分。而對這些知識的考察，相對比較簡單。學(xué)生只要能記住，大多不會失分。為順應(yīng)這一考試發(fā)展趨勢，在全面閱讀全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)要求學(xué)生勤于動手，把課文中學(xué)過的名言、警句、俗語、格言，以及篇段中的佳句摘錄出來，并讓他們認(rèn)真地背誦，正確規(guī)范地書寫。在讀讀、背背、寫寫的過程中使這些名言佳句變?yōu)樽约旱闹R，以便在閱讀和寫作中都能自如運用。
而這一部分知識的量卻很大，怎樣才能做到事半功倍呢?我覺得，一定要教會學(xué)生理解的記憶，不能機械的死記硬背。理解記憶，記得牢靠，即使忘記也會很容易回憶起來。還有一個好處就是，學(xué)生理解記憶了，書寫、運用的時候就不會出錯。比如，“燕”和“雁”，就在很多詩詞中出現(xiàn)，學(xué)生常常弄混淆。如果學(xué)生理解的記憶了他們活動的時間、地域、古人用字的習(xí)慣，就不會把“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”錯寫成“雁歸來”。
同時，詩詞歌賦，文言美文，并不是要求學(xué)生全部記住。那些人們廣為傳頌的佳句是必須記憶的，而有些卻可以不記。那種要求學(xué)生背誦文言文全文，甚至背誦翻譯的做法，實在是不可取。
其實，將背誦的內(nèi)容分解，化整為零，也是一種很好的方法。課后古詩詞，文言篇目，讓學(xué)生平常一周完成一首或一篇，就利用課前的預(yù)備時間朗讀背誦。一般學(xué)生一周都能很輕松的完成這一任務(wù)。
三、精測試，重補漏
復(fù)習(xí)的目的除了讓學(xué)生真正掌握知識以外，也是讓學(xué)生在測試中能取得好成績。在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識，學(xué)會了解題方法后，就要聯(lián)系實際，認(rèn)真考查他們的綜合能力。俗話說：“考考考，老師的法寶”考查的最好方式就是設(shè)計試題，進行模擬測試。
試題的設(shè)計可以讓學(xué)生自己動手查找有關(guān)課本、練習(xí)，自己設(shè)計試題出一份試卷，并事先保存好答案。然后同學(xué)間相互交換試卷進行測試?？己笞尦鼍淼耐瑢W(xué)批改。教師也可自己命題或用模擬試卷對學(xué)生進行測試，來驗證學(xué)生的能力達到了何種水平。測試可以是時間較長的規(guī)范性考試，也可是隨堂的小測試;可以是書面的，也可以是口頭的。方法應(yīng)該靈活多變，既檢查了知識，又讓學(xué)生對此方式感興趣。
但是，不管使用哪種方式，測試后，教師都要讓學(xué)生及時糾正錯誤。然后，根據(jù)出錯的情況，或個別輔導(dǎo)，或集體復(fù)習(xí)，使錯誤下次力爭不再出現(xiàn)或少出現(xiàn)。
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