蘇教版九年級語文下文言文知識復(fù)習(xí)資料
語文的文言文雖然是難了點，但是只要上課理解了，考前做好背誦就可以輕松拿下文言文的分?jǐn)?shù)的。下面是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的九年級語文下文言文知識復(fù)習(xí)資料，希望大家喜歡!
九年級語文下文言文知識復(fù)習(xí)資料一
1.《公輸》
選自《墨子·公輸》，作者是春秋末戰(zhàn)國初思想家、學(xué)者墨子，墨家學(xué)派創(chuàng)始人，著有《墨子》一書，墨子博學(xué)多才，擅長工巧和制作，曾制成“木鳶”，三日三夜飛翔不下。還長于守城技術(shù)，其后學(xué)總結(jié)其經(jīng)驗為《城守》二十一篇。還在名辯說方面有所成就，成為戰(zhàn)國名辯思潮的祖源之一。
《公輸》通過墨子止楚攻宋的故事，生動地敘述了墨子為實現(xiàn)自己的“非攻”主張，所表現(xiàn)出的艱苦實踐和頑強斗爭的精神，同時也暴露了公輸盤和楚王的陰險狡詐，從而說明只有把道義和實力結(jié)合起來，才能迫使侵略者收斂其野心。
這場斗爭表明，面對大國的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭。一方面要從道義上揭露其不義，使他們在輿論上威風(fēng)掃地;另一方面，要從實力上作好充分準(zhǔn)備，使他們的侵略野心無法得逞。這個道理，不僅在歷史上是行之有效的，而且在今天也不無借鑒意義。
A 字音：郢[yǐng] 犀兕[xī sì] 黿鼉[yuán tuó] 鮒[fù]魚 文梓[zǐ] 楩[pián]楠 長[pián]木
B 詞語：“說”通“悅”：高興。例句：公輸盤不悅 。
“圉”通“御”：抵御。例句：子墨子之守圉 。
“距”通“拒”：抵抗。例句：子墨子九距之。
“詘”通“屈”：理屈。例句：公輸盤詘。
“舍”通“捨”：放棄。例句：舍其軒。
“爭”通“掙”[zheng]：直言勸告。
古今異義：
①文：刺花紋，彩飾，文軒;今常指字或文章等。
②方：方圓，方圓千里;今為一種平面幾何圖形。
一詞多義：
?、贋椋禾妗＠洌汗敱P為楚造云梯之械。 與“焉”合用，表示疑問語氣。例句：夫子何命焉為?
是。例句：必為有竊疾矣。
制造。例句：公輸盤為我為云梯 。
當(dāng)作。例句：以牒為械 。
?、谝姡簞釉~，會見。例句：行十日十夜而至于郢，見公輸盤 。
動詞，引見。例句：胡不見我于王
動詞，入見。例句：于是見公輸盤 。
③類：動詞，類推，例：不知可謂知類;名詞，種類，為與此同類。
C 特殊句式及重點句子翻譯
倒裝句：何罪之有?(賓語前置，“之”為結(jié)構(gòu)助詞，應(yīng)為“有何罪”譯文：有什么罪呢?)
翻譯：
?、俜蜃雍蚊蔀?譯：先生有什么請教呢?
?、诤灰押?譯：為什么不停止呢?
③胡不見我于王?譯：為什么不向楚王引見我呢?
?、艽藶楹稳羧?譯：這是什么樣的人呢?
九年級語文下文言文知識復(fù)習(xí)資料二
2. 《孟子》兩章 ——《得道多助，失道寡助》《生于憂患，死于安樂》
選自《孟子·公孫丑下》，作者是戰(zhàn)國時的思想家孟子，孟子是繼孔子之后儒家學(xué)派的又一位大師，被推尊為“亞圣”。其代表作《孟子》在先秦諸子散文中獨具風(fēng)格，對后世散文的發(fā)展有著很大的影響。
《得道多助，失道寡助》這篇短文一開頭就提出“天時不如地利，地利不如人和”這一觀點，指明“人和”是克敵制勝的首要條件。“人和”，就是下文說的“多助”和“天下順之”，即人民的支持和擁護，這反映了孟子“民貴君輕”的政治思想。宋朱熹對這一章的注釋是：“尹氏曰：言得天下者，凡以得民心而已。”清焦循的注釋是：“民和為貴，貴于天地，故曰得乎丘民為天子也。”可見這一章不是論戰(zhàn)爭，而是講民心向背的，是借戰(zhàn)爭論述實行“王道”(即“仁政”)的重要性。由此逐層推進，短文先分別就天時與地利、地利與人和做比較，指出天時、地利、人和三因素在戰(zhàn)爭中所起的作用大小不同;最后由人和推演出“得道者多助，失道者寡助”的結(jié)論，完成本文的論證。
《生于憂患，死于安樂》這一章講的是造就人才和治理國家的問題。孟子認為人才是在艱苦環(huán)境中造就的，所以說“必先苦其心志……行拂亂其所為”，有了這樣的磨練，才能“動心忍性，曾益其所不能”。但這只是問題的一個方面，問題的另一個方面是，他又重視人的主觀因素，提出“困于心，衡于慮，而后作”的觀點，這樣就把造就人才的主、客觀條件都說到了。短文再由個人說到國家，提出“入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡”的論斷。這是針對國君說的，意思是，如果沒有執(zhí)法嚴(yán)格、直言敢諫的臣子，國君就會胡作非為;如果沒有鄰國的侵?jǐn)_，國君就會耽于安樂。由此自然導(dǎo)出這一章的中心思想──“生于憂患，死于安樂”。
A 字音：畎[quǎn] 鬲[gé] 敖[áo] 傅說[yuè]
B 詞語：畔:通”叛”：背叛。例句：親戚畔之 。
“曾”通“增”。例句：曾益其所不能 。
“拂”通“弼”，輔弼。例句：法家拂士。
“衡”通“橫”：梗塞，指不順。例句：衡于慮。
一詞多義：
?、僦?的 。例句：三里之成,七里之郭 。指城郭。例句：環(huán)而攻之 。
②而: 表承接。例句;環(huán)而攻之而不勝。
表轉(zhuǎn)接。例句;環(huán)而攻之而不勝。
?、鄯鳎哼`背。例句：行拂亂其所為。
通“弼”，輔弼。例句：法家拂士。
?、苡冢航樵~，在。例句：然后知生于，憂患而死于安樂也。
介詞，從。例句：舜發(fā)于畎畝之中。
介詞，給。例句：天將降大任于是人也。
古今異義：
親戚：古義：內(nèi)外親屬;今義：跟自己家庭有婚姻關(guān)系的或他的成員。
C 特殊句式及重點句子翻譯
?、偬鞎r不如地利,地利不如人和。
譯：有利的時令比不上有利的地理環(huán)境，有利的地理環(huán)境比不上人心齊。
?、诘玫勒叨嘀?失道者寡助。
譯：擁有仁義道德的人就能得到廣大群眾的支持，缺少仁義道德的人就會很少人幫助。
?、廴撕氵^， 然后能改;困于心，衡于慮，而后作;征于色，發(fā)于聲，而后喻。
譯：一個人常犯錯誤，然后才能改正;內(nèi)心憂困，思緒阻塞，然后才能有所作為;(一個人的想法，只有)從臉色上顯露出來，在吟詠嘆息聲中表現(xiàn)出來，然后才能為人們所了解。
④故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。
譯：所以，上天將要下達重大使命給這樣的人，—定要先使他的內(nèi)心痛苦，筋骨勞累，體膚餓瘦，身受貧困之苦，種種行動去阻礙、干擾他的事業(yè)，(通過這些)來讓他內(nèi)心警覺，使他的性格堅定起來，以不斷增長才干。
?、萑缓笾?，憂患而死于安樂也。
譯：這樣，人們才會明白，憂患可以使人謀求生存，而安樂必將導(dǎo)致滅亡。
九年級語文下文言文知識復(fù)習(xí)資料三
3、《魚我所欲也》
選自《孟子·告子上》，孟子(詳見上一課) 《告子上》的主要內(nèi)容是闡明“性善說”，即人性里天生就有向善的種子，所謂“惻隱之心，人皆有之;羞惡之心，人皆有之;恭敬之心，人皆有之;是非之心，人皆有之”。這種善的天性，就是人的“本心”。“本心”不可小視，因為它們分別是仁義禮智這幾種道德的萌芽形態(tài)：“惻隱之心，仁之端也;羞惡之心，義之端也;辭讓(意近“恭敬”)之心，禮之端也;是非之心，義之端也。”人應(yīng)該推求本心，順著“本心”的方向發(fā)展，并將它發(fā)揚光大，從而成為道德上完善的人。因此，放到《告子下》全文里看，本文講的是每個人都有“本心”，無論在什么情況下，人都應(yīng)該保有自己的“本心”。只要“本心”在，即使在生死關(guān)頭，人也能經(jīng)受住考驗;而如果喪失了“本心”，人就會做出有損于人格的事來。
A 字音：蹴[cù]
B 詞語：“得”，通“德”，動詞。例句：所識窮乏者得我。
“鄉(xiāng)”同“向”，原先，從前。例句：鄉(xiāng)為身死而不受。
古今異義：
豆：古義：古代盛肉或其他食品的器皿，例：一豆羹;今義：常為豆子的種類。
一詞多義：
?、倥c：讀yú，句末語氣詞，表示反問。例句：所識窮乏者得我與
給。例句：呼爾而與之，行道之人弗受。
?、诙哼B詞，連接修飾語和中心語。例句：蹴爾而與之，乞人不屑也
連詞，連接主語和謂語，含有“卻”的意思。例句：由是則生而有不用也
?、塾冢航樵~，表示比較。例句：所欲有甚于生者。
介詞，引出動作的對象。例句：萬鐘于我何加焉。
?、苁牵褐甘敬~，這個，這樣。例句：非獨賢者有是心也。
這樣看來，由此看來。例句：是亦不可以已乎。
C 特殊句式及重點句子翻譯
判斷句:魚，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。(…也表示判斷， 譯：魚是我所喜愛的，熊掌也是我所喜愛的，如果這兩種東西不能同時都得到的話，那么我就只好放棄魚而選取熊掌了。)
倒裝句:萬鐘于我何加焉!(疑問代詞“何”做動詞“加”的賓語，前置，意思是“什么”。譯：優(yōu)厚的俸祿對我有什么好處呢?)
翻譯：
向為身死而不受，今為宮室之美為之;向為身死而不受，今為妻妾之奉為之;向為身死而不受，今為所識窮乏者得我而為之。[先前(有人)寧肯死也不愿接受，現(xiàn)在(有人)為了住宅的華麗卻接受了;先前(有人)寧肯死也不愿接受，現(xiàn)在(有人)為了大小老婆的侍奉卻接受了;先前(有人)寧肯死也不愿接受，現(xiàn)在(有人)為了熟識的窮人感激自己卻接受了。]
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