蘇教版二年級角復(fù)習(xí)資料

　　角是二年級數(shù)學(xué)中一個重要的知識點，同學(xué)們必須要掌握的。下面學(xué)習(xí)啦小編收集了一些關(guān)于蘇教版二年級角復(fù)習(xí)資料，希望對你有幫助

　　二年級角復(fù)習(xí)資料【知識點提示】

　　角是一種比較簡單的平面圖形。由線段圍成的平面圖形上都有角，角的數(shù)量與形狀經(jīng)常是多邊形特點的具體表現(xiàn)。例如，三角形有三個角，辨別銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形就是看它們的角是什么角。又如，長方形和平行四邊形的不同之處就在它們的角上，長方形的角都是直角，一般的平行四邊形沒有直角?？梢姡堑闹R是學(xué)習(xí)多邊形的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生認識角，獲得一些關(guān)于角的初步知識，有助于他們進一步學(xué)平面圖形，發(fā)展空間觀念。

　　主要內(nèi)容包括：初步認識角、知道角的各部分名稱、了解角是有大小的;初步認識直角、初步認識銳角和鈍角。

　　二年級角復(fù)習(xí)資料【基本概念】

　　角：角是從一點畫出兩條直的線所組成的圖形。它由一個頂點和兩條邊組成。(二年級只是初步認識角，只要求學(xué)生能形成角的初步表象，不給它下定義。只要讓學(xué)生直觀認識角，初步建立角的表象即可。)

　　直角、銳角、鈍角：像長方形、正方形上的角就是直角;比直角小的叫銳角;比直角大的叫鈍角。(目前不好用垂直揭示直角的概念，只是借助一些常見物品和圖形幫助學(xué)生建立直角的表象。)

　　二年級角復(fù)習(xí)資料【學(xué)習(xí)策略】

　　1. 從現(xiàn)實情鏡里提取角，利用圖形建立角的表象，通過操作感受角有大小。

　　學(xué)生初步認識角，得到的是對角的“靜態(tài)”體驗。他們很可能片面地認為角是指一個點和兩條線。所以，讓學(xué)生用兩根硬紙條做一個活動角，張開或者合攏活動角的兩條邊，感受角會變大或變小，這個活動很有必要，這是對角的“動態(tài)”體驗。像這樣一靜一動，學(xué)生就能比較準(zhǔn)確而全面地體驗到：角是從一點畫出兩條直的線所組成的圖形，角有大小，角的大小由它兩條邊叉開的程度所決定。他們頭腦里的角的表象就有了比較豐富的內(nèi)涵。

　　教材p85第5題用一張紙折出大大小小的角。教材示范的折法很簡單，把紙任意折，都能形成角。這項活動把角的形狀、角的構(gòu)成、角的大小綜合起來，對建立角的表象很有好處。

　　2.直觀認識直角，體驗所有直角是同樣大的。

　　這部分知識的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生體會到三點：一是身邊許多物體的表面上有直角，尤其是長方形、正方形的面上，很容易看到直角;二是教材p86呈現(xiàn)的三個直角雖然位置不同，但形狀是相同的，從而把直角的“樣子”記住，在頭腦里產(chǎn)生直角的印象;三是表示直角的記號很簡單，也很鮮明，看到有這樣記號的角，就知道是直角。

　　另外，要讓學(xué)生用三角尺上的直角和另外兩個直角比一比，發(fā)現(xiàn)三個角同樣大。這項活動能讓學(xué)生明白兩點：一是所有的直角都是同樣大的，即直角的大小是確定不變的;二是利用三角尺能很方便地判定別的角是不是直角，即與三角尺上的直角同樣大的角就是直角，與三角尺上的直角不一樣大的角不是直角。

　　3.辨認銳角和鈍角，進一步體驗直角。

　　初步認識銳角和鈍角，定位在“比直角小”和“比直角大”這個層次上，為判斷一個角是銳角還是鈍角提供了有效方法?？梢宰寣W(xué)生指著某一個角這樣說：“這個角比直角大(小)，是鈍(銳)角。”但是，不要離開了角的圖形，抽象地說“比直角大的角是鈍角”。這樣的說法是不嚴(yán)密的，因為鈍角比直角大、比平角小，并不是所有大于直角的角都是鈍角。當(dāng)然，這些都是以后需要再次學(xué)習(xí)的知識，現(xiàn)在不要涉及。

　　4. 注重“動手做”欄目，讓學(xué)生在操作中再次感知角的特征。

　　可以指導(dǎo)學(xué)生用三角尺拼角(要準(zhǔn)備好四副三角板)。用兩塊(同樣的或不同的)三角尺可以拼出直角、銳角、鈍角，用三塊三角尺拼出一個直角稍難些。但只要學(xué)生有興趣，還是能拼出來的。拼成的角是不是直角，是什么角，都應(yīng)該用三角尺上的直角進行檢驗。這樣就進一步加強學(xué)生對直角、銳角和鈍角的直觀認識。