復(fù)習(xí)提高效率減輕負(fù)擔(dān)的方法
復(fù)習(xí)提高效率減輕負(fù)擔(dān)的方法
對(duì)于一年一度的期末復(fù)習(xí)，如何上好復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率，這是我們老師經(jīng)常探討的一個(gè)問題。今天，學(xué)習(xí)啦小編為你帶來(lái)了復(fù)習(xí)提高效率減輕負(fù)擔(dān)的方法。
復(fù)習(xí)提高效率減輕負(fù)擔(dān)的技巧
一 及時(shí)復(fù)習(xí)
之所以要及時(shí)復(fù)習(xí)，是因?yàn)樾聦W(xué)的知識(shí)容易遺忘。遺忘是識(shí)記過的內(nèi)容不能再認(rèn)與回憶，或是錯(cuò)誤再認(rèn)與回憶。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線表明：遺忘進(jìn)程是不均衡的，在速度上有“先快后慢”，在數(shù)量上有“先多后少”的特點(diǎn)。所以學(xué)了新的知識(shí)后遺忘就很快發(fā)生，而且遺忘的內(nèi)容較多，因此復(fù)習(xí)要全面;又針對(duì)遺忘是“先快后慢”的特點(diǎn)，在新知識(shí)的學(xué)習(xí)后不久的一段時(shí)間內(nèi)，復(fù)習(xí)的次數(shù)要多些，復(fù)習(xí)的間隔要短些。
二合理分配復(fù)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間
復(fù)習(xí)時(shí)要注意識(shí)記材料的序列位置。人們發(fā)現(xiàn)在回憶系列材料時(shí)，材料的順序?qū)τ洃浶Ч兄匾绊?。在一?xiàng)實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)者要求被試學(xué)習(xí)32個(gè)單詞的詞表，并在學(xué)習(xí)后要他們進(jìn)行回憶，回憶時(shí)可以不按原來(lái)順序。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，最后呈現(xiàn)的項(xiàng)目最先回憶起來(lái)，其次是最先呈現(xiàn)的詞，遺忘最多的是中間部分。這種在回憶系列材料時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象叫系列位置效應(yīng)。因此，合理安排好復(fù)習(xí)內(nèi)容顯得尤為重要。
三復(fù)習(xí)方法的多樣化
單調(diào)的復(fù)習(xí)方法，容易使人產(chǎn)生疲勞和厭倦情緒，將會(huì)降低復(fù)習(xí)效果。因此，教師在組織學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，方式、方法要靈活多樣。例如，在數(shù)學(xué)課中，對(duì)所學(xué)的計(jì)算方法、公式、定理等內(nèi)容的復(fù)習(xí)，就可采用解題、作業(yè)講評(píng)、互相訂正、自編應(yīng)用題，以及解答生活中的有關(guān)計(jì)算問題等方式方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。
四分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合
根據(jù)復(fù)習(xí)在時(shí)間上分配的不同，復(fù)習(xí)方式有兩種：一種是集中復(fù)習(xí)，把復(fù)習(xí)的材料集中在一個(gè)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí);另一種是分散學(xué)習(xí)，把復(fù)習(xí)的材料，分配到幾段相隔的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)難度小的材料可以適當(dāng)集中，難度大的材料可采取分散復(fù)習(xí)的方式，做到分散與集中相結(jié)合。
五、嘗試回憶與反復(fù)識(shí)記相結(jié)合
反復(fù)閱讀與嘗試回憶相結(jié)合的方法，能使學(xué)習(xí)者及時(shí)了解到識(shí)記的成績(jī)，從而提高學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。尤其是低年級(jí)的學(xué)生，好勝性強(qiáng)且外顯，教師可充分利用這一心理特征，在課的前幾分鐘用競(jìng)賽的方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行嘗試性回憶，可起到事半功倍的效果。同時(shí)，在每次回憶后，使學(xué)習(xí)者知道哪些記住了，哪些還沒有記住，哪些記錯(cuò)了，在重新閱讀時(shí)就會(huì)更有針對(duì)性地集中精力攻克難點(diǎn)、糾正錯(cuò)誤，不至于平均使用力量。
復(fù)習(xí)時(shí)怎么記憶
比如，出現(xiàn)了一個(gè)新單詞時(shí)，就從意義、拼法、發(fā)音、重音等有關(guān)這個(gè)單詞的各個(gè)方面加以考慮。還應(yīng)從英文中把重要句法結(jié)構(gòu)挑出來(lái)，從譯法、應(yīng)用這種結(jié)構(gòu)寫成作文，以及把它改寫成別的英文等多方面加以復(fù)習(xí)。
這樣做了，在考場(chǎng)上，不管就那個(gè)單詞和句法結(jié)構(gòu)提出什么問題，都能很快解答。甚至可自己出題，自己解答，糾正自己理解上的錯(cuò)誤，還能發(fā)現(xiàn)個(gè)別例外的拼法和重音，因而不易遺忘。
事前找出問題所在，這對(duì)實(shí)業(yè)方面也完全適用。比如，明天是發(fā)表自己計(jì)劃方案的日子，事前自己從各個(gè)角度提出問題予以解答。不能想著絕不會(huì)質(zhì)問那樣的問題，而是要把奇怪的質(zhì)問也考慮過去，想好答案。
這樣做了，自己的方案就可靠了，若是發(fā)現(xiàn)了不足之處，也能在事前把它改好。因能夠把自己的方案詳細(xì)記憶，就能夠自信地參加計(jì)劃會(huì)議。聲音大的人，會(huì)說話的人能夠左右會(huì)議，這是大家都有的經(jīng)驗(yàn)。
事物僅從一個(gè)角度來(lái)看，那怕是立方體也會(huì)看成平面。從上、下、左、右、外各方面來(lái)看事物，才能把握住該事物的全體，牢牢地把它印在腦子里。從多方面觀察事物，幾項(xiàng)記憶內(nèi)容相互連結(jié)，難以忘卻。萬(wàn)一忘記，也可從幾個(gè)方面找線索加以回憶，從而浮現(xiàn)出該事物的整體形象來(lái)。
一度經(jīng)驗(yàn)過的東西──自己出考題和答──就容易回憶起來(lái)。
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