提高復(fù)習(xí)效率的方法
進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，許多同學(xué)總覺得時間不夠用。于是，東抓一把，西抓一把，復(fù)習(xí)效率很不理想。那么，該怎樣合理安排復(fù)習(xí)時間呢?今天，學(xué)習(xí)啦小編為你帶來了提高復(fù)習(xí)效率的方法。
提高復(fù)習(xí)效率的方法是什么
一、制定周密的復(fù)習(xí)計劃。復(fù)習(xí)越緊張，越應(yīng)加強(qiáng)計劃性。復(fù)習(xí)之前，要根據(jù)老師的復(fù)習(xí)指導(dǎo)計劃和個人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，擬定一份個人復(fù)習(xí)計劃。復(fù)習(xí)計劃要有明確的目的和要求，對復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)時間都要有具體安排。復(fù)習(xí)時，照章辦事，切忌“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。
二、根據(jù)學(xué)科特點，穿插安排各科復(fù)習(xí)。對于初中生來說，一般在一個小時內(nèi)是能夠集中精力對一門學(xué)科專心復(fù)習(xí)的，如果時間再長就容易疲勞。因此，文、理科要交叉進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣，方可提高復(fù)習(xí)效率。此外，注重鍛煉，做到勞逸結(jié)合，讓大腦得到適時、足夠的休息也很重要。
三、巧用零碎時間。一般的同學(xué)對時間的利用往往只注意整段時間，而忽略了零碎時間。殊不知，科學(xué)地利用零碎時間，既不會使大腦疲勞，又不影響別的工作和學(xué)習(xí)，能大大提高復(fù)習(xí)效果。利用零碎時間的訣竅，一是重視;二是堅持。具體的方法，同學(xué)們可以自己在學(xué)習(xí)中摸索。
提高效率減輕負(fù)擔(dān)小妙招
一 及時復(fù)習(xí)
之所以要及時復(fù)習(xí)，是因為新學(xué)的知識容易遺忘。遺忘是識記過的內(nèi)容不能再認(rèn)與回憶，或是錯誤再認(rèn)與回憶。德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線表明：遺忘進(jìn)程是不均衡的，在速度上有“先快后慢”，在數(shù)量上有“先多后少”的特點。所以學(xué)了新的知識后遺忘就很快發(fā)生，而且遺忘的內(nèi)容較多，因此復(fù)習(xí)要全面;又針對遺忘是“先快后慢”的特點，在新知識的學(xué)習(xí)后不久的一段時間內(nèi)，復(fù)習(xí)的次數(shù)要多些，復(fù)習(xí)的間隔要短些。
二合理分配復(fù)習(xí)內(nèi)容和時間
復(fù)習(xí)時要注意識記材料的序列位置。人們發(fā)現(xiàn)在回憶系列材料時，材料的順序?qū)τ洃浶Ч兄匾绊憽Ｔ谝豁棇嶒炛?，實驗者要求被試學(xué)習(xí)32個單詞的詞表，并在學(xué)習(xí)后要他們進(jìn)行回憶，回憶時可以不按原來順序。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，最后呈現(xiàn)的項目最先回憶起來，其次是最先呈現(xiàn)的詞，遺忘最多的是中間部分。這種在回憶系列材料時發(fā)生的現(xiàn)象叫系列位置效應(yīng)。因此，合理安排好復(fù)習(xí)內(nèi)容顯得尤為重要。
三復(fù)習(xí)方法的多樣化
單調(diào)的復(fù)習(xí)方法，容易使人產(chǎn)生疲勞和厭倦情緒，將會降低復(fù)習(xí)效果。因此，教師在組織學(xué)生復(fù)習(xí)時，方式、方法要靈活多樣。例如，在數(shù)學(xué)課中，對所學(xué)的計算方法、公式、定理等內(nèi)容的復(fù)習(xí)，就可采用解題、作業(yè)講評、互相訂正、自編應(yīng)用題，以及解答生活中的有關(guān)計算問題等方式方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。
四分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合
根據(jù)復(fù)習(xí)在時間上分配的不同，復(fù)習(xí)方式有兩種：一種是集中復(fù)習(xí)，把復(fù)習(xí)的材料集中在一個時間內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí);另一種是分散學(xué)習(xí)，把復(fù)習(xí)的材料，分配到幾段相隔的時間進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)難度小的材料可以適當(dāng)集中，難度大的材料可采取分散復(fù)習(xí)的方式，做到分散與集中相結(jié)合。
五、嘗試回憶與反復(fù)識記相結(jié)合
反復(fù)閱讀與嘗試回憶相結(jié)合的方法，能使學(xué)習(xí)者及時了解到識記的成績，從而提高學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動機(jī)。尤其是低年級的學(xué)生，好勝性強(qiáng)且外顯，教師可充分利用這一心理特征，在課的前幾分鐘用競賽的方法引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行嘗試性回憶，可起到事半功倍的效果。同時，在每次回憶后，使學(xué)習(xí)者知道哪些記住了，哪些還沒有記住，哪些記錯了，在重新閱讀時就會更有針對性地集中精力攻克難點、糾正錯誤，不至于平均使用力量。
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