高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法
目前高中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)存在機(jī)械記憶、缺少必要的復(fù)習(xí)與鞏固以及時(shí)間安排不合理等問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在, 不但與學(xué)生缺少高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的方法。今天，學(xué)習(xí)啦小編為你帶來(lái)了高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法。
高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法是什么
1. 結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行詞匯教學(xué)
眾所周知, 孤立的東西不容易記憶。呂叔湘曾說(shuō)過(guò),詞語(yǔ)要嵌在上下文里才有生命。根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn), 教師應(yīng)該堅(jiān)持“詞不離句, 句不離文”的原則, 有針對(duì)性地把英語(yǔ)詞匯放到特定的語(yǔ)境之中講解, 讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練中, 理解、記憶、復(fù)習(xí)與鞏固英語(yǔ)詞匯。這樣不僅易于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯, 而且益于他們養(yǎng)成英語(yǔ)思維的習(xí)慣, 從而使他們能夠在英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐中正確地運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)詞匯, 達(dá)到英語(yǔ)詞匯學(xué)以致用的目的。
2. 利用Warming-up 進(jìn)行詞匯教學(xué)
教師在英語(yǔ)教學(xué)中, 可以利用教材中的Warming-up部分進(jìn)行詞匯教學(xué), 通過(guò)讓學(xué)生討論本單元話題, 幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和鞏固與該單元教學(xué)相關(guān)的詞匯, 使學(xué)生在討論中理解、掌握與運(yùn)用所學(xué)詞匯。與此同時(shí), 教師可以在與學(xué)生討論話題的過(guò)程中, 對(duì)相關(guān)的詞匯進(jìn)行歸納與總結(jié), 加深學(xué)生對(duì)于這些詞匯的記憶。
3. 通過(guò)讓學(xué)生解釋詞義進(jìn)行詞匯教學(xué)
教師在英語(yǔ)教學(xué)中, 可以利用高中英語(yǔ)每單元的主要閱讀語(yǔ)篇(Reading)進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)。在學(xué)生閱讀的同時(shí), 教師可以向?qū)W生呈現(xiàn)在閱讀語(yǔ)篇中要求掌握的詞匯,讓學(xué)生找出這些英語(yǔ)詞匯, 并結(jié)合上下文猜測(cè)與理解它們的含義, 用自己的語(yǔ)言解釋詞意。通過(guò)這樣的教學(xué), 教師可以使學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)詞匯含義和用法的理解, 從而提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯能力。
4. 利用Workbook 中的vocabulary 專項(xiàng)鞏固詞匯
在每個(gè)單元之后的Workbook 中都有練習(xí)。這部分練習(xí), 不僅為學(xué)生提供了每個(gè)單元所出現(xiàn)的英語(yǔ)詞匯和習(xí)慣用語(yǔ), 而且為學(xué)生系統(tǒng)地介紹了英語(yǔ)的構(gòu)詞知識(shí)、英語(yǔ)釋義和習(xí)慣用法等, 從而為學(xué)生英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)提供了語(yǔ)境和平臺(tái)。教師可以充分利用, 幫助學(xué)生學(xué)好、用好新詞匯。
5. 利用閱讀材料進(jìn)行詞匯教學(xué)
教師不僅可以利用英語(yǔ)教材進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué), 而且可以利用考試或練習(xí)的閱讀材料中經(jīng)常出現(xiàn)的高頻詞匯進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué), 擴(kuò)大學(xué)生詞匯量。教師可以在講解這些閱讀材料時(shí)給出該高頻詞的音標(biāo), 結(jié)合該單詞出現(xiàn)的語(yǔ)境, 適當(dāng)舉例, 讓學(xué)生在會(huì)讀、會(huì)寫英語(yǔ)詞匯的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)詞匯, 擴(kuò)大學(xué)生已有的詞匯量, 從而提高其英語(yǔ)閱讀能力。
6. 利用已有詞匯進(jìn)行新詞匯擴(kuò)展
英語(yǔ)詞匯量龐大, 浩如煙海, 但它本身有內(nèi)在的規(guī)律。掌握基本的構(gòu)詞法有助于學(xué)生快速地掌握英語(yǔ)詞匯, 提高記憶效率。教師在英語(yǔ)教學(xué)中, 可以讓學(xué)生了解、掌握與運(yùn)用基本的英語(yǔ)構(gòu)詞法, 幫助學(xué)生擴(kuò)展英語(yǔ)詞匯。教師可以幫助學(xué)生掌握前綴、后綴的用法。
7. 結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行詞匯教學(xué)
隨著社會(huì)的發(fā)展, 人們的生活中出現(xiàn)了大量的英語(yǔ)新詞匯, 如clone( 克隆) , IT( 信息技術(shù)) , suicide bomb, terrorism,co-operation.可以引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中關(guān)注、理解與掌握這些常用、常見(jiàn)的新的英語(yǔ)詞匯, 從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣, 拓寬他們的知識(shí)面。
高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略
(一)明確構(gòu)成單詞的要素
英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，語(yǔ)言是有聲的。但是組成單詞的字母并非都是一個(gè)字母一個(gè)音，這使英語(yǔ)詞匯成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的障礙。實(shí)踐表明，英語(yǔ)輔音字母及其組合往往都有固定的讀音，而元音字母的讀音雖靈活多變，但也是有規(guī)律可循的。所以，掌握一定的詞根、詞綴和詞干及其字母組合是非常必要的。
(二)靈活使用詞匯呈現(xiàn)策略
1.直觀法
(1)借助實(shí)物法。
(2)借助圖片法
(3)充分利用身體語(yǔ)言來(lái)介紹新詞匯。教師利用動(dòng)作、表情等將新詞的詞義形象展示給學(xué)生。
2.舉例法
通過(guò)列舉實(shí)際例子來(lái)說(shuō)明新詞的詞義
3.核心字母記憶法
核心字母記憶法是根據(jù)每個(gè)單詞的內(nèi)在聯(lián)系，將單詞分為2—3個(gè)記憶節(jié)。所謂核心字母，即記憶節(jié)中的興奮點(diǎn)字母、難點(diǎn)字母，只要掌握了核心字母就能較輕松地掌握每個(gè)記憶節(jié)，記憶單詞就易如反掌了。核心字母也是區(qū)別該單詞與另一個(gè)單詞的關(guān)鍵。
4.定義法
通過(guò)解釋來(lái)說(shuō)明新詞的詞義。
5.利用事物的特征及作用來(lái)介紹
新詞匯例如：教elevator時(shí)，教師可對(duì)學(xué)生說(shuō)：Anelevator is a box—like device for moving people or goodsfrom one floor of a building to another.
6.直接翻譯法
此法適用于英語(yǔ)詞匯量少的初學(xué)者或接觸太抽象的單詞時(shí)且不宜用英語(yǔ)解釋時(shí)，如cultural。
(三)有效利用詞匯記憶策略
新課程高中英語(yǔ)教科書一個(gè)最大的特點(diǎn)是詞匯量明顯增多，所以學(xué)習(xí)和記憶單詞的方法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得尤為重要。以下一些常見(jiàn)的策略，可以在教學(xué)實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生使用。
1.音形結(jié)合記憶策略
教師首先要想方設(shè)法讓學(xué)生過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)音關(guān)，掌握音標(biāo)并學(xué)會(huì)拼讀單詞。在詞匯教學(xué)中，要注意音和形的統(tǒng)一與結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生把一定的音同可能對(duì)應(yīng)的形聯(lián)系起來(lái)，把一定的形同可能對(duì)應(yīng)的音聯(lián)系起來(lái)，適時(shí)歸納字母組合的讀音，這樣能更好地記住單詞。
2.結(jié)構(gòu)記憶策略
英語(yǔ)中有很多單詞是通過(guò)合成、派生和轉(zhuǎn)化而來(lái)的，教師要指導(dǎo)學(xué)生記住那些常用的詞根和詞綴，在接觸那些合成詞和派生詞時(shí)，通過(guò) ‘解剖”，很容易了解和記住它們的拼讀和詞義。
3.圖表記憶策略
即通過(guò)圖畫和表格來(lái)記憶單詞，可以是一幅圖畫對(duì)應(yīng)一個(gè)單詞，也可以是一幅圖畫或一組圖畫對(duì)應(yīng)一組單詞。
4.分類記憶策略
英語(yǔ)的詞匯極為豐富，如果能把單詞分門別類地進(jìn)行記憶是大有好處的。分類記憶的優(yōu)點(diǎn)在于：同類詞的作用相似、結(jié)構(gòu)相近，便于了解整體，形成完整的概念;便于進(jìn)行比較，掌握各自特點(diǎn);便于集中詞匯，進(jìn)行替換運(yùn)用。例如：可以把表示周日到周一、一月到十二月的英語(yǔ)詞匯集中在一起記憶，也可以把一些同義詞、反義詞集中在一起記憶。
5.聯(lián)想記憶策略
聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程?？陀^事物總是相互聯(lián)系的，具有各種聯(lián)系的事物，反映在人的頭腦中，便形成了各種聯(lián)想的基礎(chǔ)。在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)聯(lián)想的規(guī)律，使用各種聯(lián)想方法教單詞。
6.語(yǔ)境記憶策略
一個(gè)英語(yǔ)單詞有多個(gè)意義，只有在語(yǔ)境中才能分得清。詞匯教學(xué)應(yīng)注意詞不離句、句不離章，置詞匯學(xué)習(xí)于語(yǔ)境之中。教師尤其應(yīng)在課堂上選擇與學(xué)生生活、興趣相關(guān)的話題，使目標(biāo)詞匯反復(fù)再現(xiàn)。這樣不僅有利于記憶單詞，還有利于活用詞匯及句型。實(shí)驗(yàn)證明，快速、牢固地掌握詞匯不僅需要刻苦的精神與良好的記憶力，更需要將所學(xué)詞匯反復(fù)用于語(yǔ)言實(shí)踐之中。
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