創(chuàng)新英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法

創(chuàng)新英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法

　　寓教于樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的興趣。學(xué)生對(duì)他所學(xué)的東西一旦有了興趣，學(xué)起來(lái)就會(huì)感到精神愉快、不知疲倦。如何讓初中學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞過(guò)程中不感到單調(diào)，我通過(guò)實(shí)踐認(rèn)為可以從下面幾個(gè)創(chuàng)新教學(xué)方法進(jìn)行：

　　1、注重發(fā)音教學(xué)，增強(qiáng)語(yǔ)音教學(xué)的趣味性

　　語(yǔ)音是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，學(xué)好語(yǔ)音不但有利于正確地以聲音的方式表達(dá)思想，而且對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)和記憶力大有幫助。作為初一的英語(yǔ)教師要特別注重發(fā)音的教學(xué)，更要重視發(fā)音的正確性，克服學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)的缺點(diǎn)。所以，教師如何講解48個(gè)音素的發(fā)音要領(lǐng)和發(fā)音比較，讓學(xué)生掌握好發(fā)音規(guī)律，并且要像小學(xué)一樣，采用多種的教學(xué)方法和充分利用多媒體，讓學(xué)生感到意興盎然，增強(qiáng)教學(xué)效果，就顯得尤其重要。在單詞教學(xué)中就要注意元音字母組合，元音和輔音字母組合，輔音連綴，以及多音節(jié)的劃分，句子朗讀等方面的準(zhǔn)確性和趣味性。還可以針對(duì)初一學(xué)生生性活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，選編一些與音素相關(guān)的歌謠、歌曲、謎語(yǔ)、繞口令以及小短文等，讓學(xué)生在有趣有活動(dòng)中鞏固所學(xué)音標(biāo)和讀音規(guī)則，為掌握好單詞打下好基礎(chǔ)，如在教一組清濁對(duì)應(yīng)的輔音音標(biāo)[p][b]時(shí)，可不斷地進(jìn)行讀音對(duì)比練習(xí)：pig – big， park – bark， pit – bit， pear – bear，還可繞口令：

　　Betty’s baby’s name is Bobby.

　　Baby Bobby is a fat boy.

　　Betty loves her fat baby Bobby.

　　通過(guò)這樣的教學(xué)，就能夠在初一的英語(yǔ)教學(xué)中，發(fā)揮小學(xué)的靈活教法和中學(xué)重視準(zhǔn)確性的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更好銜接，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　2、利用直觀教具，建立形象思維

　　從小學(xué)剛升上初一的學(xué)生，形象思維比較發(fā)達(dá)，而直觀教學(xué)的方法正是符合初一學(xué)生的思維特點(diǎn)，教師切忌單調(diào)呆板的教法，所以用實(shí)物、彩圖卡片、簡(jiǎn)筆畫(huà)或立體投影等教學(xué)手段可加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。在教學(xué)中可這樣讓學(xué)生掌握有關(guān)人體部位的詞匯：初次呈現(xiàn)時(shí)利用一個(gè)洋娃娃，邊指著洋娃娃身體的各個(gè)部位，邊教學(xué)生如何準(zhǔn)確讀出各個(gè)部位的名稱，如head(頭)、hair(頭發(fā))等。接著，任意指著洋娃娃的一個(gè)部位，讓學(xué)生能即時(shí)作出反應(yīng)，并準(zhǔn)確無(wú)誤地把單詞讀出來(lái)。最后，讓學(xué)生從自身的感受來(lái)學(xué)習(xí)“head(頭)、hair(頭發(fā))、nose(鼻子)、hand(手)等部位名稱的詞匯。教師發(fā)命令，學(xué)生做動(dòng)作：

　　T: Touch your head (hair…).

　　這樣，教師就將詞的音、形、義全過(guò)程教學(xué)完成，既生動(dòng)形象，又情趣盎然，較容易為初一學(xué)生所接受。

　　3、以舊引新，重視中小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的聯(lián)系

　　初中英語(yǔ)課本有許多詞匯是在小學(xué)階段已學(xué)過(guò)的，重現(xiàn)率高。在講授單詞時(shí)，可采用以舊詞解釋新詞，以新詞套用舊句型，以新詞造句重溫舊詞，達(dá)到溫故而知新的目的，做到詞不離句，活學(xué)活用。也可根據(jù)同音、形同音不同的詞的特點(diǎn)，寫(xiě)出學(xué)過(guò)的詞匯。如在教序數(shù)詞(Ordinal numbers)時(shí)，可先讓學(xué)生寫(xiě)出小學(xué)學(xué)過(guò)的基數(shù)詞(Cardinal numbers)，除前三個(gè)基數(shù)詞變化特殊外，其他詞尾稍有變化或有規(guī)律的可引導(dǎo)他們?cè)谠~尾加上-th構(gòu)成序數(shù)詞。出示幻燈，進(jìn)行新舊對(duì)比，既復(fù)習(xí)舊知識(shí)又掌握到新學(xué)的詞匯：One – first，two – second， three – third， four – fourth， five –fifth， eight – eighth， nine – ninth， twenty - twentieth.把小學(xué)的英語(yǔ)詞匯與初中的新詞有機(jī)地聯(lián)系在一起教學(xué)，就能把中小學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)很好地銜接起來(lái)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

　　4、利用“課堂前三分鐘”學(xué)習(xí)新詞匯

　　利用初一學(xué)生的個(gè)性活潑，模仿力強(qiáng)，愛(ài)表演的特點(diǎn)，每一天由不同的學(xué)生在課前的三分鐘內(nèi)進(jìn)行“ English Free Talk” 。表演形式多樣化，可以是講故事、詩(shī)朗誦、唱歌、戲劇表演等，表演人數(shù)可以單人或多人。在每一個(gè)表演節(jié)目的過(guò)程中主角學(xué)生利用身體語(yǔ)言來(lái)呈現(xiàn)新單詞，讓其余的學(xué)生猜測(cè)新單詞的意思，最后主角學(xué)生充當(dāng)小老師來(lái)教大家讀新單詞。這整一過(guò)程讓學(xué)生擁有一個(gè)充分發(fā)揮自己才能的小天地，積極大膽地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，這不僅大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)于學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練、口語(yǔ)訓(xùn)練和交際能力的提高大有好處。

　　5.在具體情景中教單詞

　　具體情景指的是實(shí)際生活情景、模擬交際情景、表演情景、想象情景等。在具體情景中教單詞，不但可以幫助學(xué)生理解，而且有助于學(xué)生把所學(xué)單詞在交際中恰當(dāng)?shù)厥褂?，體現(xiàn)外語(yǔ)教學(xué)的交際的目的性或交際方向。在教一些表示具體動(dòng)作的詞，如 dance， sing， run， walk， stop等詞時(shí)，教師先示范，一邊動(dòng)，一邊說(shuō)，再命令學(xué)生做動(dòng)作;然后讓一部分學(xué)生做動(dòng)作，另一部分學(xué)生回答教師的問(wèn)題;最后由學(xué)生交替做動(dòng)作和答問(wèn)。例如：

　　T: What am I doing?

　　I am dancing (running…).

　　T: Stand up, please. Dance (run…).

　　T: What are they doing?

　　S: They are dancing (running…).

　　T: What are you doing?

　　S: I am dancing (running…).

　　T: Stop dancing (running…).

　　Sit down, please.

　　通過(guò)實(shí)踐，在初一的英語(yǔ)教學(xué)中，只要重視小學(xué)與初一的英語(yǔ)知識(shí)的有機(jī)銜接和教學(xué)方法的銜接，就能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好興趣，提高初一英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。