大學(xué)生該怎樣讀書(shū)
大學(xué)生該怎樣讀書(shū)
新時(shí)代的大學(xué)生，面臨更多的選擇，也面臨更多的挑戰(zhàn)，到底應(yīng)該如何有效利用大學(xué)時(shí)間讀書(shū)，這幾乎是每一個(gè)進(jìn)入大學(xué)校園的大學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題。今天小編為大家推薦大學(xué)生讀書(shū)的方法。
大學(xué)生讀書(shū)的方法
一、讀書(shū)有綱有目。
如今的書(shū)籍浩如煙海，泥沙俱下，如何讀書(shū)成為每一個(gè)人面臨的問(wèn)題。李教授認(rèn)為，不同的專業(yè)選擇實(shí)際上就劃定了一個(gè)讀書(shū)的專業(yè)范圍，就課程設(shè)置而言，分為基礎(chǔ)課、必修課和選修課，而這三種課的排列順序又是不一樣的，“就像蓋房子一樣，基礎(chǔ)課是下面的基礎(chǔ)，是支撐這個(gè)房子的，必修課是建這個(gè)房子必須用的材料，選修課就使你的房子蓋得漂亮，有風(fēng)格。 ”基于這樣的劃分，他建議同學(xué)們，基礎(chǔ)和必修是必須要看的。而怎樣選擇經(jīng)典讀本，李教授給出了“抓住學(xué)科的線，關(guān)注重要點(diǎn)”的方法。他以古代文學(xué)的學(xué)習(xí)為例闡釋這一方法，“古代文學(xué)有上千年的歷史，哪些是經(jīng)典，在學(xué)科建設(shè)當(dāng)中已經(jīng)體現(xiàn)出來(lái)。就像是游覽一處景觀一樣，導(dǎo)游說(shuō)哪些地方是景點(diǎn)，必須要看一下。學(xué)習(xí)古代文學(xué)史也是一樣，《詩(shī)經(jīng)》、《離騷》、司馬遷、陶淵明、李白、杜甫，這些你要去讀。全文不能讀,至少被選入作品選的部分你要全讀。當(dāng)你讀得有興趣的時(shí)候，再擴(kuò)大開(kāi)來(lái)。比如說(shuō)你對(duì)杜甫感興趣，就把和杜甫相關(guān)的書(shū)全看。 ”每一個(gè)學(xué)科都有一個(gè)發(fā)展的脈絡(luò)，抓住學(xué)科發(fā)展的這條線，關(guān)注這條線上重要的點(diǎn)，這些點(diǎn)大致可以看成是經(jīng)典。
二、讀書(shū)有精有泛。
書(shū)海浩瀚，讀書(shū)一定是精讀與泛讀相結(jié)合。李教授認(rèn)為上面提到的學(xué)科上的經(jīng)典一定要精讀，基礎(chǔ)課需要的一定要細(xì)讀，對(duì)于能進(jìn)入心靈的書(shū)籍和感興趣的東西要反復(fù)地讀，“食不厭精，膾不厭細(xì)”。“孔子老人家對(duì)吃飯的要求很高。每天必須吃的東西要精細(xì)地對(duì)待它，不能總是吃快餐和垃圾食品，這個(gè)東西如果吃太多的話，對(duì)身體不會(huì)有好處，身體是如此，精神也是如此。 ”至于泛覽這一塊，他認(rèn)為必須要擴(kuò)展開(kāi)，“‘操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器’，一定要把面擴(kuò)展開(kāi)來(lái)。感興趣的可以多讀，不感興趣的翻翻題目而已，當(dāng)你需要的時(shí)候，你知道這本書(shū)，再找回來(lái)讀也可以。 ”對(duì)于非專業(yè)書(shū)籍，李教授強(qiáng)調(diào)“興趣是最好的老師”。被問(wèn)到文理生的差別時(shí)，李教授認(rèn)為文科生、理科生都適合這樣的讀書(shū)方法，但是“讀書(shū)無(wú)一定之規(guī)，開(kāi)卷有益，你看多了自會(huì)找出自己的一套讀書(shū)方式。只要讀書(shū)，總是會(huì)有收獲的，入心的營(yíng)養(yǎng)總能夠沉淀下來(lái)。 ”
三、讀書(shū)也有好時(shí)節(jié)。
李教授說(shuō)他一直有一個(gè)觀點(diǎn)，讀書(shū)就像趕節(jié)氣種莊稼一樣，要讀得及時(shí)。人在不同的年齡階段不同的心境情緒之下會(huì)有不同的讀書(shū)渴望。“你要趁著你擁有這種渴望的時(shí)候，抓緊讀一批書(shū)，終生受益，你過(guò)了這個(gè)階段以后，原來(lái)你感興趣的東西可能就不想看了。 ”他還舉了一個(gè)例子，“比如年輕人對(duì)愛(ài)情非常感興趣，趁著這個(gè)機(jī)會(huì)抓緊看一些寫愛(ài)情的詩(shī)歌，和愛(ài)情有關(guān)的小說(shuō)，講愛(ài)情的影片，你會(huì)對(duì)愛(ài)情在感性上有一個(gè)把握。同時(shí)，我們是讀書(shū)人，不要在感性和感情的這個(gè)層面徘徊，要讀一些評(píng)論和經(jīng)典性的闡釋，從理性上把握，你會(huì)獲益匪淺。 ”
四、讀書(shū)要厚積薄發(fā)。
在談到讀書(shū)和發(fā)表的問(wèn)題時(shí)，李教授認(rèn)為，現(xiàn)在的評(píng)價(jià)體系有些急功近利。功利性的評(píng)價(jià)使學(xué)生的心很浮躁，為了測(cè)評(píng)去寫一些沒(méi)有用的東西，制造一些準(zhǔn)垃圾。該用在讀書(shū)上的大好時(shí)間被這些東西浪費(fèi)掉，在浮躁中消耗掉。他告誡同學(xué)們應(yīng)當(dāng)厚積薄發(fā)，“好好讀書(shū)，你心里有知識(shí)，將來(lái)的一天肯定會(huì)發(fā)揮出來(lái)，積累多了，自然成文章，不要被眼前的這一點(diǎn)蠅頭小利局限住。眼前的利益不能不顧，但是不要被它牽著鼻子走，我們應(yīng)當(dāng)有這種自由的思想，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，自主生活。 ”
大學(xué)生讀書(shū)的作用
讀書(shū)，除了汲取知識(shí)、學(xué)養(yǎng)，更重要的是從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。帶著問(wèn)題，再去讀書(shū)，用比較的視角，用批判性的思維，嘗試著提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，這就是研究性地讀書(shū)。讀書(shū)讀到一定程度，自然就會(huì)養(yǎng)成一種學(xué)術(shù)的判斷力，從而才有可能融會(huì)貫通，有所發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而推陳出新。在這一過(guò)程中，不僅要把知識(shí)內(nèi)化為修養(yǎng)，而且還要把知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧，從而為做一個(gè)“有尊嚴(yán)的知識(shí)人”。
大學(xué)生的閱讀有其精神的提升性，不同于一般讀者閱讀的休閑性。他們的閱讀價(jià)值取向和閱讀選擇、接受能力，閱讀的深度與大眾閱讀群體有很大的區(qū)別。但是調(diào)查也顯示，大學(xué)生作為與互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)閱讀和電子閱讀器等媒介最為密切的群體，“淺閱讀”和“碎片化”閱讀深深地影響著當(dāng)代青年學(xué)子。其弊端如使人形成一種惰性化的依賴，習(xí)慣于通過(guò)搜索、提問(wèn)或者交互來(lái)獲得知識(shí)碎片，不容易形成深度的、批判性的、理性化的、系統(tǒng)的知識(shí)體系等已經(jīng)成為嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)。
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