高中英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)方法
高中英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)方法
語(yǔ)法學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分。那么，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有什么方法嗎?接下來(lái)，學(xué)習(xí)啦小編就和大家分享高中英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)方法，希望對(duì)大家有幫助!
高中英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)方法一
1. 積極主動(dòng)歸納總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則
英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中要善于主動(dòng)觀察、歸納、總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則，不要完全依靠教師或書本的講解。研究表明，學(xué)習(xí)者自己歸納總結(jié)的語(yǔ)法規(guī)則比從書本上學(xué)來(lái)的記得更好。例如動(dòng)詞不定式和動(dòng)詞-ing形式都可作賓語(yǔ)，歸納后可知高中有少數(shù)動(dòng)詞后只能跟動(dòng)詞-ing形式作賓語(yǔ)，它們主要是mind, miss, enjoy, admit, avoid, finish, escape, practice等。
2. 要善于從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)者要善于從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的。學(xué)習(xí)者一方面不要怕犯錯(cuò)誤，應(yīng)大膽地使用英語(yǔ);另一方面，要注意糾正錯(cuò)誤，從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。對(duì)于教師批改過(guò)的作業(yè)，一定要仔細(xì)看。在口頭交際中，不能完全不顧語(yǔ)法，但也不能因?yàn)榕路刚Z(yǔ)法錯(cuò)誤而不敢開口。研究表明，在口頭表達(dá)中，適度地監(jiān)控語(yǔ)法的正確性和準(zhǔn)確性最有利于提高口語(yǔ)能力。
3. 不要被語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)困擾
在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者經(jīng)常被某些語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)所困擾。不同的語(yǔ)法書和不同的語(yǔ)法學(xué)家經(jīng)常使用不同的語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)，這給英語(yǔ)學(xué)習(xí)者造成不少困難。學(xué)習(xí)者如果遇到難以理解的語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)，最好是請(qǐng)教老師，看有沒(méi)有其他解釋。比如有的語(yǔ)法書里使用“名詞性從句”、“形容詞性從句”等概念。有的學(xué)習(xí)者難以理解。其實(shí)，名詞性從句包括主語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句等;形容詞性從句一般指定語(yǔ)從句。
4. 注意語(yǔ)法在交際中的使用
學(xué)習(xí)語(yǔ)法最終是為了在交際中使用語(yǔ)法。在日常交際中，有時(shí)會(huì)為了盡量快速準(zhǔn)確地達(dá)到交際效果而放松對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的要求。請(qǐng)看一個(gè)例子：電視英語(yǔ)教學(xué)片《走遍美國(guó)》中有這么一個(gè)場(chǎng)景：祖父Malcolm Stewart收到老朋友的一封信，邀請(qǐng)他參加一個(gè)聚會(huì)。祖父一邊看信一邊把信的內(nèi)容念給孫子Robert聽。其中有這樣一句話：He’s writing to invite me to spend a weekend with him at his farm。很多學(xué)生疑問(wèn)：信都寫完了而且已經(jīng)寄給收信人了，怎么還說(shuō)“He’s writing to invite me ...”?其實(shí)這是口頭轉(zhuǎn)述的一種特殊方式，很多英文信都是這樣開頭的：I’m writing to you to ...。相反，如果寫信人這樣寫：I invite you to spend a weekend ... 或者I have written to invite you to ...，雖然語(yǔ)法上沒(méi)有問(wèn)題，但似乎不適合這種情況的交際需要。
5. 要始終記住語(yǔ)法是工具，不是最終目的
閱讀中，有的學(xué)習(xí)者雖然不是有意識(shí)地停下來(lái)分析句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，但他們?cè)跐撘庾R(shí)里總是一邊讀一邊“留神”語(yǔ)法。一般來(lái)講，只要明白句子意思就不要去思考語(yǔ)法問(wèn)題。
如果閱讀理解中遇到困難，而且從上下文也不能很快找到其他線索，就可以看看語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。請(qǐng)看下面的例子：The teacher made the first student to finish the game the winner。有的學(xué)生理解這個(gè)句子時(shí)有困難，好像此句也不符合語(yǔ)法規(guī)則，因?yàn)閙ake后面的賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)應(yīng)該是不帶to的動(dòng)詞不定式。其實(shí)這個(gè)句子的主要結(jié)構(gòu)是：make sb. sb. / sth.，即“命名某人為……”或“指定某人成為……”。句中的to finish the game是動(dòng)詞不定式作后置定語(yǔ)修飾the first student，不是賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)。整句話的意思是：老師宣布第一個(gè)完成游戲的學(xué)生為獲勝者。
高中英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)方法二
1、化繁為簡(jiǎn)，一目了然
一些參考書，包括詞典對(duì)于語(yǔ)法的講解過(guò)于抽象、冗長(zhǎng)，學(xué)生花很長(zhǎng)時(shí)間也難以記住，如在辨別receive和accept時(shí)，《英漢雙解詞典》(外文出版社，2003：6)這樣說(shuō)：“accept不但表示收到某物，并且在思想上加以允諾或肯定，有接受采納的意思，比receive更進(jìn)一步。receive為普通用法，可用于人，也可用于物，意思是‘收到’、‘受到’。”筆者認(rèn)為這種解釋不利于學(xué)生記憶，事倍功半。筆者在教學(xué)中借鑒一些好的方法，把其簡(jiǎn)化為：receive: “收到”、accept: “收下”，一字之差使其區(qū)別一目了然。并通過(guò)一句話：a pretty girl received a love letter, but didn’t accept it.(一個(gè)美麗的女孩收到了一封情書，但是沒(méi)有收下。)來(lái)幫助學(xué)生更好地辨別其差別。
2、一言辨異，言簡(jiǎn)意賅
《星火英語(yǔ)最新高考必備》(馬德高主編，2004：6)中有很多值得我們借鑒的“一言辨異”法，筆者在此略舉兩例：
tears in her eyes, she tore her boy friend’s letter into pieces. (眼含著淚，她把男朋友的信撕成了碎片。)
you shouldn’t have scolded the boy at all, he is a child after all; above all, he made only two mistakes in all. (你根本不該責(zé)備那男孩，他畢竟還是個(gè)孩子;更重要的是，他總共才出了兩處錯(cuò)。)
3、聯(lián)想記憶，過(guò)目不忘
一些好的語(yǔ)法書介紹了一些很好的聯(lián)想記憶法。如《巧學(xué)活用高中英語(yǔ)語(yǔ)法》(新華出版社，2005：20)一書用順口溜助記以—f(e)結(jié)尾的名詞變復(fù)數(shù)：
小偷之妻生活難，(thief, wife ，life) 自己掃葉來(lái)做飯。 (self, leaf)
忽見一狼躲架后， (wolf, shelf) 取刀把它劈兩半。(knife ，half)
《星火英語(yǔ)最新高考必備》這樣巧記such和so:名前such,形、副so，多多少少也用so。little屬特殊，“小”用such,“少”用so。eg.i don’t believe such little animals can eat so many insects.(我不相信這么小的動(dòng)物能吃這么多的昆蟲。)筆者還引導(dǎo)學(xué)生采用小學(xué)語(yǔ)文課本中“烏鴉喝水”那篇文章中的一句話造了下面這個(gè)句子：there is so little water in the bottle that the crow isn’t able to drink it.(瓶子里的水很少，烏鴉怎么也喝不著。)
還有的語(yǔ)法書這樣助記有些以—f(e)結(jié)尾的名詞加—s變?yōu)閺?fù)數(shù)：首領(lǐng)(chief)圍著圍巾(scarf)、拿著手帕(handkerchief),坐在屋頂(roof)上，看著懸崖(cliff)邊的海灣(gulf)。
筆者在教學(xué)中這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想記憶：scarf(scar:疤痕，f的形狀就像圍巾圍在脖子上的形狀，脖子上有疤，故而要圍圍巾;handkerchief(hand:手，chief:主要的，手帕主要是用來(lái)擦手的。)這樣聯(lián)想，以舊帶新，實(shí)踐證明，事半功倍。
4、就地取材，實(shí)物舉例
在辨析go out(vi. 熄滅)和put out(vt.撲滅、關(guān)燈)時(shí)，正好是第一節(jié)課，由于是冬天，教室里的燈還亮著，我突然把燈關(guān)了，學(xué)生用奇怪的眼神看著我，我問(wèn)他們：“what happened?”有的學(xué)生答：“the lights went out.”,也有的學(xué)生答：“the lights put out.”我就抓住機(jī)會(huì)更正：“yes, the lights went out. it’s i who put out the lights just now.”然后我把這兩個(gè)句子寫在黑板上，讓學(xué)生觀察其區(qū)別，幫他們得出結(jié)論。這樣就把抽象、難懂的東西具體化、情景化，在腦中留下較深的印象。
5、背誦短文，掌握語(yǔ)法
“學(xué)生要想成為熟練的語(yǔ)言運(yùn)用者，就必須能夠熟練地使用語(yǔ)言單位，而語(yǔ)言單位并不是人們?cè)?jīng)普遍認(rèn)為的單詞，而是句子。”(alexander, l.g.,何其辛合作編著，1997：xix)。若是能在好的文章中學(xué)句子、學(xué)語(yǔ)法，學(xué)生會(huì)較容易地記住該語(yǔ)法?！缎赂拍钣⒄Z(yǔ)》無(wú)疑是公認(rèn)的這樣的好文章，它的編排以語(yǔ)法為一條主線，比如，第二冊(cè)第3課please send me a card就是主要以一般過(guò)去時(shí)的句子串連起來(lái)的一篇文章。筆者在教學(xué)中，給學(xué)生15-20分鐘的時(shí)間去背誦這篇文章，我想其效果遠(yuǎn)比講15-20分鐘有關(guān)過(guò)去式的語(yǔ)法要有效得多。
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