如何應(yīng)對托福閱讀中的定語從句

托福閱讀中有不少長句難句是大家比較害怕的，每當(dāng)在托福閱讀文章中碰到就會影響考生們的理解，這樣對于托福閱讀試題的解答同樣也不好，那么這要怎么解決呢?下面就給各位介紹一下長難句中的定語從句，希望各位能理解好。

如何應(yīng)對托福閱讀中的定語從句?

As Patrick Kirch, an American anthropologist, points out, rather than being brought by rafting South Americans, sweet potatoes might just have easily been brought back by returning Polynesian navigators who could have reached the west coast of South America.

托福閱讀文章中的這句話中有兩個定語從句，一個是as引導(dǎo)的非限制性定語從句，一個是who引導(dǎo)的定語從句。在托福閱讀文章中定語從句的使用是非常多的，但是對于定語從句的要求不是很高，只要具備一些基本的定語從句的知識就可以了。定語從句和定語的作用是一樣的，是起一個修飾的作用，定語從句是一般我們都把定語從句翻譯成什么什么的什么。本句中的 Polynesian navigators who could have reached the west coast of South America。本句中的波西尼亞的航海者們是被修飾的名詞，定語的部分是可能到達南美西海岸。按照什么什么的什么，這個定語從句就可以翻譯為可能達到南美西海岸的波西尼亞的航海者們。這是定語從句的基本用法和翻譯。

本句中的另外一個是由AS引導(dǎo)的非限制性定語從句，非限制性定語從句是起一個修飾的作用，和限制性定語從句不同的是，非限制性定語從句于被修飾的部分沒有限制性定語從句那么緊密，是對修飾部分的進一步說明，去掉以后，不會影響句子的含義，但是如果是定語從句，去掉定語從句部分的話，整個句子的就會受到嚴(yán)重影響。就像本句中的AS的這個非限制性定語從句，取掉以后不影響句子表達的意思。這就告訴我們一個點，如果遇到非限制定語從句，可以略讀，但是碰到限制性定語從句時，一定要翻譯成什么什么的什么，否則句子表達的意思就會被理解錯誤，對于托福閱讀試題也會造成影響。

那么如何確定是限制性定語從句和非限制性定語從句呢?最主要的區(qū)別就是他們的形式不一樣的，一般限制性定語從句是緊接著修飾限定的名詞，非限制定語從句是用逗號于修飾的名詞隔開，從形式上就可以判斷出來。

下面我們再來看一個定語從句的句子，看能否能準(zhǔn)確的識別出定語從句和準(zhǔn)確的翻譯含有定語從句的句子。

Over long periods of time, substances whose physical and chemical properties change with the ambient climate at the time can be deposited in a systematic way to provide a continuous record of changes in those properties overtime, sometimes for hundreds or thousands of years.

Substances whose physical and chemical properties change with the ambient climate at the tine這就是一個定語從句，而且是限制性定語從句，我們要把這個句子翻譯為什么什么的什么，也是就什么什么的物質(zhì)。定語部分翻譯為物理的和化學(xué)的性質(zhì)隨著外部的氣候而改變。這個定語從句就是：物理和化學(xué)性質(zhì)隨著外部的氣候而改變的物質(zhì)。

下面我們來看一個托福閱讀中非限制性定語從句的句子。

Ir is found in high concentrations in some meteorites, in which the solar system’s original chemical composition is preserved.

這個句子從形式上看就能確定是一個非限制性定語從句，用逗號隔開，in which引導(dǎo)的來修飾前面的meteorites。非限制性定語從句去掉，不影響句子的意思。我們來驗證一下，逗號前說Ir在一些隕石中是含量高的，逗號后的非限制性定語從句翻譯為在隕石中太陽系統(tǒng)的原始的化學(xué)物質(zhì)被保存了。整句話表達的就是說在隕石中Ir含量中，去掉后面的內(nèi)容不影響句子意思。

通過上面對于托福閱讀文章中定語從句的介紹相信大家都會如何應(yīng)對了吧!這是托福閱讀試題中常常會出現(xiàn)的句式，同學(xué)們一定要理解，只有這樣才能更好地理解托福閱讀的意思。

新托福閱讀背景知識：新批評

新批評

美國的文藝批評一向不算發(fā)達，19世紀(jì)只有愛倫·坡和亨利·詹姆斯在理論批評方面有一些創(chuàng)見。第一次世界大戰(zhàn)前后，自由派批評家布魯克斯(1886-1963)抨擊粉飾現(xiàn)實的“斯文傳統(tǒng)”，為新文學(xué)的出現(xiàn)搖旗吶喊。他在重新評價美國文學(xué)傳統(tǒng)方面做了許多工作，有助于美國文學(xué)界自信心的確立。門肯(1880-1956)是一個勇猛的偶象破壞者，他在橫掃舊的偏見的同時也帶來了不少新的偏見，但是他在為現(xiàn)代文學(xué)掃清道路方面有他的貢獻。20年代前后占統(tǒng)治地位的文藝批評是“新人文主義者”，他們尊祟古代的理性傳統(tǒng)，提出“自我節(jié)制”的口號，實際上是反對新文學(xué)的發(fā)展。他們不久即消失了影響。30年代出現(xiàn)了馬克思主義的文藝批評。左翼批評家批判資產(chǎn)階級文學(xué)，嘗試用歷史唯物主義觀點看待美國文學(xué)傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)蘇聯(lián)文學(xué)經(jīng)驗，扶植美國無產(chǎn)階級文學(xué)，不久因為形勢發(fā)生變化而中斷。40年代開始一直延續(xù)到50年代，最有影響的文藝批評流派是“新批評派”。這一派的批評家注重對文學(xué)作品本身進行精密分析，在現(xiàn)代詩歌的分析上有其獨到之處，他們擺脫了過去僅僅介紹背景知識與發(fā)揮個人印象的批評方式。但這一流派總的傾向是忽視文學(xué)作品的社會意義，割斷作品與歷史、社會背景的關(guān)系。

托福閱讀背景知識：黑人文學(xué)

黑人文學(xué)

戰(zhàn)后黑人文學(xué)更趨成熟。拉爾夫·埃利遜 (1914- )的小說《看不見的人》和鮑德溫的散文，均已達到第一流

文學(xué)的水平。他們對種族不平等的抗議采取了更細膩、更深刻的表達方式。他們希望人們認(rèn)識到黑人是具有全部人性的人。這個時期里，女詩人關(guān)德琳·布魯克斯(1917-)的詩得到普遍好評;女劇作家洛倫·亨斯伯利(1930-1965)的劇本《太陽下的葡萄干》(1959)首創(chuàng)了黑人戲劇在百老匯上演的記錄。勒魯伊·瓊斯(1934- )是新一代的黑人詩人，他給自己另外起了一個穆斯林名字，表示他對美國文化的鄙棄。

新托福閱讀背景知識：怯懦的十年

“怯懦的十年”

50年代，右翼保守勢力向30年代激進主義傳統(tǒng)進攻，許多人由關(guān)心社會進步轉(zhuǎn)而關(guān)心個人的私利。這10年被稱為“怯懦的十年”或“沉寂的十年”。這期間，出現(xiàn)了一些作品，將資產(chǎn)階級描繪成正面人物，鼓吹服從權(quán)威，如《穿灰法蘭絨衣服的人》(1955)。這類作品企圖維護既定價值標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)存社會秩序，很快就失去了影響。另一方面，阿瑟·米勒等作家抵制麥卡錫主義，繼續(xù)用作品抨擊社會的不正義。

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