寧?kù)o的課堂革命讀書筆記(2)
寧?kù)o的課堂革命讀書筆記篇三
暑期我拜讀了佐藤學(xué)教授著作的《教師的挑戰(zhàn)——寧?kù)o的課堂革命》深有體會(huì)。無(wú)論什么模式的教學(xué)改革，其目的都是更加有效的讓學(xué)生在課堂中學(xué)到對(duì)自己終身有用的知識(shí)，即有效教學(xué)。
本書中一個(gè)個(gè)平凡的教師正在用自己的行動(dòng)宣告：課堂上正在發(fā)生著寧?kù)o的革命——建立以傾聽和對(duì)話為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)共同體。這不但是師生的共同愿景，也是學(xué)校整體變革的幾點(diǎn)，是保障每一個(gè)兒童學(xué)習(xí)權(quán)的挑戰(zhàn)。通讀全書，給我印象最深的就是以下三點(diǎn)：
一、尊重兒童的學(xué)習(xí)權(quán)利，提高兒童的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
教師的責(zé)任不是進(jìn)行“好的教學(xué)”，課堂上不是看老師如何聲情并茂的講解，如何神采飛揚(yáng)的分析問(wèn)題，而是要看到我們的孩子在課堂是如何積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中的，如何針對(duì)某一問(wèn)題相互質(zhì)疑、分析、辯解。雖然在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師起主導(dǎo)作用，然而學(xué)生是培養(yǎng)過(guò)程的主體，是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教學(xué)質(zhì)量的最終結(jié)果是學(xué)生的知識(shí)、技能的掌握情況。因此我們的教學(xué)要進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)所有兒童的學(xué)習(xí)權(quán)利。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程看成是能動(dòng)的反映過(guò)程，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的轉(zhuǎn)化以及素質(zhì)的提高。
二、合作學(xué)習(xí)，兵教兵。
學(xué)生到學(xué)校里不僅僅是記憶知識(shí)，他們還有提問(wèn)、思考、想象、創(chuàng)造的權(quán)利，有表達(dá)自己觀點(diǎn)、發(fā)展個(gè)人智慧等等權(quán)利。老師的責(zé)任在于實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)，提供學(xué)生挑戰(zhàn)高水準(zhǔn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)人人參與的課堂情境，傾聽每一位兒童的想法，高質(zhì)量地組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)兒童提問(wèn)、深思、想象、創(chuàng)造的潛能。
合作學(xué)習(xí)是借助互學(xué)關(guān)系形成的互惠學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)互幫互助，形成多樣性的學(xué)習(xí)交流，從而最大限度地保障每一位學(xué)生“沖刺與挑戰(zhàn)”的學(xué)習(xí)。佐藤學(xué)教授指出，要營(yíng)造人人安心地學(xué)習(xí)，愉快地學(xué)習(xí)，感受分享與交流的課堂，合作學(xué)習(xí)就是必須的。如何建構(gòu)“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)呢?這需要教師做到合理分組、把握合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，尤其是要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，果斷地處理單元的展開，有效地組織教學(xué)的內(nèi)容，該壓縮的壓縮、該拓展的拓展，高水準(zhǔn)地設(shè)定合作學(xué)習(xí)的課題。課堂還需本真的課堂，不能為了合作而合作，嘩眾取寵的課堂即使場(chǎng)面很熱鬧，但它還是失敗的課堂。走向簡(jiǎn)單真實(shí)的合作是生本教育對(duì)課堂的挑戰(zhàn)。
在小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)任務(wù)，都有獨(dú)立思考及交流的機(jī)會(huì)，因而，小組合作學(xué)習(xí)較好地解決了如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的問(wèn)題，給予了學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間讓他們獨(dú)立學(xué)習(xí)、相互交流、質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新提高。對(duì)學(xué)生形成良好的交際關(guān)系及培養(yǎng)積極的合作態(tài)度、提高合作效能極具價(jià)值。
三、培養(yǎng)相互傾聽的關(guān)系。
誰(shuí)都知道傾聽的教學(xué)是何等困難，這是因?yàn)閮A聽的教學(xué)不是只要告訴兒童“好好聽”就可以實(shí)現(xiàn)的。很多教師無(wú)論怎樣進(jìn)行“傾聽”指導(dǎo)，仍難以培養(yǎng)課堂中學(xué)生相互傾聽的習(xí)慣。要培養(yǎng)相互傾聽的習(xí)慣，除了教師自身成為傾聽者之外，別無(wú)他法。走進(jìn)每個(gè)孩子身邊，站在他的身旁，彎下腰去傾聽，給孩子一個(gè)和諧、溫馨的環(huán)境去學(xué)習(xí)，也是創(chuàng)設(shè)寧?kù)o課堂的關(guān)鍵。
教師的教育教學(xué)只有真正尊重了學(xué)生，為學(xué)生提供展示自我的空間和舞臺(tái)，讓學(xué)生在舞臺(tái)上自由展現(xiàn)自我魅力，教育自身才會(huì)獲得旺盛的生命力。明確了這些道理，我會(huì)在自己的課堂上不斷探索和實(shí)踐書中所講的方法，讓自己的課堂也發(fā)生靜悄悄的變化。
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