關(guān)于把思維導(dǎo)圖運用到學(xué)習(xí)中去

　　“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是推動學(xué)生創(chuàng)新的一種最現(xiàn)實最活躍的心理成分。下面就是小編給大家?guī)淼年P(guān)于把思維導(dǎo)圖運用到學(xué)習(xí)中去，希望大家喜歡!

　　關(guān)于把思維導(dǎo)圖運用到學(xué)習(xí)中去：

　　1、思維導(dǎo)圖記憶所學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)樂趣;

　　2、感受音樂的美妙，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣;

　　3、通過多媒體課件，增強學(xué)習(xí)的興趣。

　　通過實踐證明，多樣化、個性化的課堂秩序，嚴(yán)謹、活躍的課堂氣氛，富于創(chuàng)造性的組織教學(xué)，是學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、把學(xué)習(xí)作為一件樂事的基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞：健康用腦 輕松愉快 激發(fā)興趣 科學(xué)育人

　　心理學(xué)家認為：興趣是人樂于接觸、認識某種事物并力求參與相應(yīng)活動的一種心理傾向。然而，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?興趣是培養(yǎng)學(xué)生確立奮斗目標(biāo)的潛在動力，也是推動學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的一種最現(xiàn)實、最活躍的心理成分。

　　目前，職高學(xué)生學(xué)習(xí)成績低下，部分學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因是多方面的，我認為其中最主要的一點是缺乏學(xué)習(xí)興趣。

　　興趣在人的不同階段會有不同的體現(xiàn)。通常，幼兒會認為學(xué)習(xí)是有趣的，他們好奇又好動，經(jīng)常會擺弄著一些東西，也正是在這個過程中逐步地認識這個世界，他們在輕松而又快樂地學(xué)習(xí)著。但對于許多孩子來說，這種對學(xué)習(xí)興趣最長將持續(xù)到上學(xué)前。

　　上學(xué)后，尤其是進入初中以后，伴隨著學(xué)習(xí)的理論化、任務(wù)化以及學(xué)習(xí)難度的加大，許多孩子的學(xué)習(xí)興趣逐漸地消失，甚至?xí)W(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，他們認為在學(xué)校學(xué)的知識很枯燥，沒有意思，學(xué)習(xí)成績每況愈下，成為學(xué)習(xí)偏差生。

　　當(dāng)前，職高學(xué)生大部分來源于各校的學(xué)習(xí)偏差生，他們早已對學(xué)習(xí)失去了興趣，進入職高以后，由于沒有升學(xué)的壓力，成績會更加一落千丈，直接影響自身的職業(yè)素質(zhì)，這與激烈競爭的社會對人才的要求形成很大反差。從教育管理者來看，對職高學(xué)生缺乏深入的研究，教育理念陳舊，教學(xué)手段單一，在具體的教學(xué)活動中，重理論，輕實踐，缺乏學(xué)法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)，這種現(xiàn)象也是造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的外在因素之一。

　　職業(yè)教育的根本任務(wù)是為社會輸送具有一定職業(yè)素質(zhì)的技術(shù)工人，面對這種情況，教師當(dāng)前的首要任務(wù)是在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，營造輕松愉快、積極向上的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動融入教學(xué)課堂，并幫助他們找到自己的學(xué)習(xí)方法，體會學(xué)習(xí)的樂趣，逐步改變學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度，重新找回學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)習(xí)成為一件樂事。

　　作為教師，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而使學(xué)習(xí)成為一件樂事呢?我認為，在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生多個感官學(xué)習(xí)(如視覺、聽覺等)，指導(dǎo)他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和技巧，可以取得良好的效果。

　　第一、用思維導(dǎo)圖記憶所學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)樂趣知識是人與環(huán)境交互作用的過程中逐漸構(gòu)建的結(jié)果。每個人天生就具有用圖示觀察、理解、思考事物的能力，嬰幼兒時期“看圖識字”足以證明這一點。個體感受刺激時, 把它納入到頭腦中原有的圖示中，使其成為自身的一部分。在這個過程中，個體建立了自己獨特的認知結(jié)構(gòu)，這個認知結(jié)構(gòu)中的各個知識點相互聯(lián)系，形成具有各自風(fēng)格的思維導(dǎo)圖。

　　根據(jù)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)人的大腦是由兩部分組成的。左大腦負責(zé)邏輯、詞匯、數(shù)字，而右大腦負責(zé)抽象思維、直覺、創(chuàng)造力和想象力。所以，思維導(dǎo)圖可以把關(guān)鍵字和顏色、圖案聯(lián)系起來，形成一種獨特的記憶方式，這樣就使用了學(xué)生的視覺感官，加深了他們對知識的理解和記憶，有了收獲便提高了興趣。

　　思維導(dǎo)圖與傳統(tǒng)的記筆記方法相比有較大的優(yōu)勢。其一，繪制簡單，沒有定式。它順應(yīng)了大腦的自然思維模式，可以讓我們的各種觀點自然地在圖上表達出來，克服了枯燥死板;其二，能夠加強記憶。圖示中使用一些關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生積極地聽講，又暗示學(xué)生在做筆記的時候就要思考句子的要點到底是什么;其三，可以激發(fā)右腦，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力。學(xué)生在創(chuàng)作中逐步形成自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格;其四，能給學(xué)生展示自我的機會。對于學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖不給予優(yōu)劣高低的評價，只要能夠通過簡單的思維導(dǎo)圖理解所學(xué)知識、回答教師的提問、參與同學(xué)間的討論，就會得到鼓勵和贊賞。

　　通過實踐發(fā)現(xiàn)，思維導(dǎo)圖不僅可以用于做筆記，還在制定計劃、組織討論等方面有用途。例如在討論問題時，可以把每個觀點在圖中相應(yīng)位置上畫出來。這種方法的好處是，其一，可以吸引參與討論人員的注意力;其二，可以根據(jù)每個觀點所在位置而判斷出其重要性;其三，可以明顯地看出討論正在向哪個方向發(fā)展，而刺激所有學(xué)生踴躍發(fā)言。

　　據(jù)有關(guān)資料報道，思維導(dǎo)圖早已在企業(yè)界有了廣泛的應(yīng)用，而且取得了較好的效果，例如，波音公司在設(shè)計波音747 飛機的時候就使用了思維導(dǎo)圖。據(jù)波音公司的人講，如果使用普通的方法，設(shè)計波音747這樣一個大型的項目要花費6年的時間。但是，通過使用思維導(dǎo)圖，他們的工程師只使用了6 個月的時間就完成了波音747 的設(shè)計。

　　第二、感受音樂的美妙，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣音樂是一門綜合藝術(shù)，許多有成就的人都與音樂有不解之緣，并從中受到啟迪，甚至有人說，音樂是他們思維和創(chuàng)作的源泉。科學(xué)家通過對聆聽音樂者的研究認為，音樂對人體生理起作用的過程其實和藥物有類似之處，不過音樂的影響力是藥物遠遠不及的，它可以通過調(diào)節(jié)人體的腦電流、腦垂體、心跳、血壓和呼吸頻率等來改善人的機體生理和神經(jīng)狀態(tài)，所以，音樂越來越多的被用來作為心理治療和生理治療的有效手段。音樂每時每刻都存在于我們的日常生活之中，教師完全可以通過音樂幫助學(xué)生緩解緊張的情緒，調(diào)整疲勞的神經(jīng)，使他們享受音樂帶來的快樂，引領(lǐng)他們投入到輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，用音樂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我們可以做以下嘗試：

　　1 .使用節(jié)奏平緩的音樂組織學(xué)生走進課堂，穩(wěn)定學(xué)生情緒;

　　2. 使用與心跳節(jié)奏同步的音樂調(diào)整呼吸，緩解緊張與疲勞;

　　3. 使用節(jié)奏明快的音樂重組神經(jīng)通路，幫助學(xué)生突破難點;

　　4 . 使用節(jié)奏舒緩的音樂進行創(chuàng)造性反思，總結(jié)、整理、收集所學(xué)知識;

　　5. 使用主題音樂，讓學(xué)生一聽到此音樂就能回憶起某些知識點。

　　第三、通過多媒體課件，增加學(xué)習(xí)興趣近年來，隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)迅速興起，并逐漸進入課堂。它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜結(jié)合的表現(xiàn)形式，大大增強人們對抽象事物與過程的理解與認識，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界，使課堂教學(xué)更加生動形象、有吸引力。所以在課堂教學(xué)中，運用多媒體技術(shù)，更大程度地增加學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

　　作為教師，學(xué)習(xí)和掌握多媒體課件的制作技術(shù)并靈活地應(yīng)用在教學(xué)中，已成為非常重要的課題。通過實踐，我認為多媒體課件的制作與應(yīng)用要注意以下幾點，才能達到預(yù)期的效果。

　　(一)課件具有操作性

　　課件的操作要盡量簡便、靈活、可靠，便于教師操作和控制。一般的日常教學(xué)課使用PowerPoint 足以勝任。要充分發(fā)揮多媒體電腦的特點，避免把課件變成單純的“黑板搬家”或“ 課本翻版”。變“ 人灌” 為“ 機灌”。對于一些可利用的資料、現(xiàn)成的內(nèi)容，可使用抓圖、抓動畫等軟件截取其中所需部分，重新組合與加工，簡化課件的制作。

　　(二)課件具有簡潔性

　　課件的展示畫面應(yīng)符合學(xué)生的視覺心理。畫面的布局要突出重點，同一畫面對象不宜多，避免或減少引起學(xué)生注意的無益信息干擾。注意動與靜、前景與背景的色彩對比，線條的粗細，字符的大小，要能保證學(xué)生充分感知對象。應(yīng)減少文字顯示數(shù)量，過多的文字閱讀不但容易使人疲勞，而且干擾學(xué)生的感知。

　　(三)課件具有藝術(shù)性

　　一個課件的展示不但能取得良好的教學(xué)效果，而且使人賞心悅目，使人獲得美的享受。美的形式能激發(fā)學(xué)生的興趣，優(yōu)質(zhì)的課件應(yīng)是內(nèi)容與美的形式的統(tǒng)一。

　　(四)課件具有教學(xué)性

　　多媒體課件應(yīng)用既要有利于教師的教，又要利于學(xué)生的學(xué)。如在專業(yè)課教學(xué)中通過提供與教學(xué)相關(guān)的媒體信息，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境(情景)、資源環(huán)境，擴大學(xué)生的知識面、信息源，教師通過互聯(lián)網(wǎng)下載一些圖片及說明，輔以專門的圖形圖像、音頻及動畫軟件來制作課件。設(shè)計課件時應(yīng)把精力集中花在每堂課的重點、難點的突破上，每一堂課突破一二個難點足矣，不要面面俱到。這樣既豐富了學(xué)生的知識，又增加了學(xué)生興趣。

　　(五)突出課件的適度運用性

　　適度運用性就是突出“以學(xué)生為中心”的思想，利用認知學(xué)習(xí)和教學(xué)設(shè)計理論，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)運用多媒體教學(xué)課件、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生通過多個感覺器官來獲取相關(guān)信息，提高教學(xué)信息傳播效率，增強教學(xué)的積極性、生動性和創(chuàng)造性。把一定的時間和空間留給學(xué)生，讓他們理解，讓他們思考，讓他們交流，讓他們質(zhì)疑。

　　總之，教師要以學(xué)生為主體，為他們營造積極、健康、友善的教學(xué)環(huán)境，運用多樣性的教學(xué)方法，調(diào)動多個感官學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生找到各自不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，以便提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)作為一件樂事。