怎么樣培養(yǎng)小孩子創(chuàng)新思維能力

　　常用的創(chuàng)新性思維有許多，如逆向思維、側(cè)向思維、求異思維、發(fā)散(擴散)思維等方式。下面是學習啦小編為大家?guī)淼年P(guān)于怎么樣培養(yǎng)小孩子創(chuàng)新思維能力的內(nèi)容，希望你們喜歡。

　　提高思維能力的小辦法

　　一、創(chuàng)新思維能力要從小培養(yǎng)。一個孩子從呱呱墜地來到這世界，腦子幾乎一片空白。隨著一天天長大，小腦瓜里慢慢填裝了各種東西。思維能力也慢慢增強。不經(jīng)意間，從他/她嘴里可以冒出一個新詞。女兒小時候曾創(chuàng)造過一個詞“鼻熟”，意思是這種氣味她在哪里聞到過。

　　還有我們剛滿兩歲的小孫子OK居然知道可以用信用卡買東西。事情經(jīng)過是這樣的。有一次，他要買什么東西，我問他，有錢沒有，他說，沒有，我說，那怎么買東西呢?他說用信用卡。天哪，我和他爺爺從來沒直接告訴過他，可以用信用卡買東西，他見都沒見過信用卡。后來，我問他爸爸，告訴過他沒有，他說他也沒告訴過他。后來，我們回憶，可能是他自己舉一反三想出來的。去年十二月，我和他爺爺帶著他在外面跑了一兩個月。去加油站加油時，爺爺問過幾次，可以刷信用卡不?加油站的工作人員會回答說：“可以”。然后，我們就加了油。小孫子可能看到我們，用信用卡，買了油，估計也可買其他東西，于是，就有了上面的回答。對小小的他而言，這就是一種創(chuàng)新思維呀。

　　當聽到女兒的新詞，小孫子的神回答，我們要表揚他們，鼓勵他們。

　　二、孩子有不同的想法，一定要尊重。孩子的事情盡量讓他自己做主。父母或老師不要把自己的想法強加給孩子，還要引導孩子從不同的角度考慮問題。有一次，我在微信上讀到一篇文章，說孩子真可憐，他吃飽了沒有，他自己“不知道”，他要問：“爸爸，我吃飽了嗎?”因為，孩子說吃飽了，大人往往不相信，說他沒吃飽，硬要他再吃一點。一個連飽餓都不能自由表達的孩子，他的創(chuàng)新思維是不是受到很大的限制?大人為他操心太多。

　　三、引導孩子養(yǎng)成看書的習慣，帶孩子多旅游，多見世面。孩子見多識廣，腦子里的間接經(jīng)驗，直接經(jīng)驗越多，舉一反三的能力越強，思維自然更靈活，創(chuàng)新能力也越強。

　　四、讓孩子從小學音樂或畫畫，藝術(shù)是能開發(fā)智力的。學音樂或畫畫，能開發(fā)人的想象力。愛因斯坦是非常偉大的科學家，他常常憑借演奏小提琴給他帶來的靈感，使他思維大開，頭腦靈活。還有許多獲得諾貝爾獎的世界名人，不但是自己專業(yè)領(lǐng)域的頂尖人物而且很多都是音樂家，可見音樂對于人類的大腦開發(fā)是多么至關(guān)重要。

　　五、讓孩子多運動，適當運動也能開發(fā)智力。人的智力主要是由觀察力、思維力、想象力和記憶力構(gòu)成，它是各種認識能力的綜合。運動能增強體質(zhì)，促使大腦健康靈活，思維敏捷，想象力豐富和記憶力提高。

　　六、給孩子足夠的愛心、安全感。如果孩子缺乏愛，連身體都長不好，哪還有什么創(chuàng)新思維能力?如果孩子缺乏安全感，經(jīng)常生活在焦慮當中，他的身心都會受到影響，更無從談思維能力的發(fā)展。

　　既然創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)如此重要，除了上面提到的幾點外，我們還要創(chuàng)造一個良好的大的社會環(huán)境，鼓勵創(chuàng)新，引導創(chuàng)新和支持創(chuàng)新。

　　提高思維能力的小建議

　　社會飛速發(fā)展，科技突飛猛進，學術(shù)日新月異，隨著知識經(jīng)濟時代的步入，人類社會打開了全新的進取局面，新世紀國力的競爭，將主要表現(xiàn)為科技和人才的競爭，表現(xiàn)為人的智慧、人的思維能力的競爭，這個前提決定了創(chuàng)新于一個民族的重要意義，由此，培養(yǎng)創(chuàng)造能力成了世界性的教育改革焦點。

　　為培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的未來高素質(zhì)人才，致力于學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的研究，語文學科責無旁貸，許多一線教師以極大的熱情和探索精神，投入了創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的語文新教學模式的設(shè)計策劃之中，下面對設(shè)計新模式可遵循的原則，談一點淺陋之見。

　　一、民主性原則：影響創(chuàng)造力發(fā)展的因素很多，其中環(huán)境的影響相當大，正如陶行知先生所說：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！庇绕涫且园嗉壭问酱嬖诘募w環(huán)境氛圍的優(yōu)劣，直接決定著創(chuàng)新人格和創(chuàng)新思維的能否形成。國外學者的研究中，幾乎都強調(diào)了這一點。如，霍爾曼列舉的九項阻礙創(chuàng)造才能發(fā)展的因素中，有五項與之有關(guān)：1、強迫依從，課程完全依從教師的決定;2、權(quán)威，禁止自由學習，強制兒童只能依指導而行;3、嘲笑的態(tài)度。教師對于學生的錯誤，予以訕笑。 4、教師的固執(zhí)，使得學生不敢表示異議。5、反對異常人格，學生不敢有不同風俗習慣的表現(xiàn)。托蘭斯也指出，“在社會團體的壓力下，個人不能不放棄自我的獨特行為，去順從大眾，迎合別人”，是影響創(chuàng)造力發(fā)展的重要因素。奧斯朋在研究中指出，“企求一致，阻礙了創(chuàng)造力的趨向”。在我國，由于歷史傳承因素，師道尊嚴一直被公認為天經(jīng)地義，課堂里嚴重地存在著這些阻礙因素。因此，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力為重要目標的新教學模式中，應該充滿一種寬松、和諧、平等、開放、自由、民主的氛圍。民主性之一要求教師放下傳統(tǒng)的師道尊嚴，放棄扮演絕對權(quán)威的角色，改變我講你聽、我寫你記、我決定你服從的師生關(guān)系，放棄長者的種.種威壓，不再求全責備，能容