怎樣在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維
發(fā)散思維(divergent thinking)又叫輻散思維、求異思維。根據(jù)已有信息，從不同角度不同方向思考，從多方面尋求多樣性答案的一種展開(kāi)性思維方式，與聚合思維相對(duì)應(yīng)。下面就是小編給大家?guī)?lái)的怎樣在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，希望大家喜歡
怎樣在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維
發(fā)散思維是指運(yùn)用想象、聯(lián)想、直覺(jué)或類推來(lái)獲得合理設(shè)想或猜想的思想過(guò)程，它具有流暢性、變通性和獨(dú)特性。發(fā)散思維方式的表現(xiàn)是：在思考問(wèn)題、解決問(wèn)題時(shí)，進(jìn)行多方位、多層次的思考，靈活、變通地尋求多種解決問(wèn)題的方法。它既無(wú)一定的方向，也無(wú)一定的范圍，允許學(xué)生標(biāo)新立異地異想天開(kāi)。現(xiàn)代心理學(xué)家認(rèn)為：一個(gè)人的創(chuàng)造能力相當(dāng)于他的知識(shí)量與發(fā)散思維的乘積。因此，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力有利于發(fā)展學(xué)生的靈活性和變通性，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。在語(yǔ)言教學(xué)中我針對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練做了一些嘗試。
一、豐富學(xué)生的表象和感性經(jīng)驗(yàn)，是發(fā)展發(fā)散思維的基礎(chǔ)
表象是在知覺(jué)和感覺(jué)基礎(chǔ)上形成的感覺(jué)形象，孩子大腦表象貯存得越多越生動(dòng)，就越容易產(chǎn)生想象，想象越豐富，思維就越活躍。為此，豐富學(xué)生知識(shí)，建立學(xué)生頭腦中的表象，是發(fā)展學(xué)生思維能力的必要條件。為了促進(jìn)思維能力的發(fā)展，教師必須有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍事物的特點(diǎn)和變化，豐富他們的感性知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊他們的視野。如：看到水中的鴨、鵝，就聯(lián)想到大海中的船;看到天空中自由飛翔的鳥，就聯(lián)想到各種各樣的飛機(jī)。觀察聯(lián)想想象創(chuàng)造，由淺入深的思維過(guò)程，正是鍛煉學(xué)生思維的廣闊性、變通性和獨(dú)特性的過(guò)程。
二、創(chuàng)設(shè)教育情境，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和創(chuàng)造的起點(diǎn)，單調(diào)的教育環(huán)境不可能激發(fā)學(xué)生去多觀察、多思考。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)豐富多彩的、富于啟發(fā)性的、具有開(kāi)放性的環(huán)境，以激起學(xué)生創(chuàng)造的欲望。在活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，積極地、獨(dú)立地去想、去做，從中激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。如：在仿編兒歌《夢(mèng)》時(shí)，我在教室里準(zhǔn)備了許多實(shí)物和圖片，學(xué)生通過(guò)觀察，了解到花的夢(mèng)為什么是紅紅的，草的夢(mèng)為什么是綠綠的，然后聯(lián)想到大海的夢(mèng)是藍(lán)藍(lán)的，小魚的夢(mèng)是閃亮的，小朋友的夢(mèng)是五顏六色的。
三、挖掘教材中的有利因素，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維
發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，首先教師要深入挖掘教材，找出發(fā)展學(xué)生思維的有利因素，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。在語(yǔ)言教材中，可以以實(shí)物的特征、本質(zhì)聯(lián)系為發(fā)散點(diǎn)，去發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維。如：學(xué)習(xí)兒歌《梳子》時(shí)，問(wèn)：還有誰(shuí)可以做誰(shuí)的梳子?學(xué)生在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上想象，說(shuō)出汽車是馬路的梳子，粉筆是黑板的梳子，輪船是大海的梳子?？傊l(fā)散思維是多向的，發(fā)散必須要有一個(gè)發(fā)散點(diǎn)，必須符合邏輯推理。因此，教師要找出發(fā)散點(diǎn)，才能有目的地引導(dǎo)學(xué)生的思維向多方向發(fā)散，否則創(chuàng)造就難以實(shí)現(xiàn)。
四、精心設(shè)計(jì)提問(wèn)
在學(xué)生語(yǔ)言教育活動(dòng)中，教師和學(xué)生之間的交流形式是多種多樣的，其中提問(wèn)是最常用、最直接的一種方式。教師的提問(wèn)藝術(shù)和技巧是啟發(fā)學(xué)生想象，拓展學(xué)生思維的重要方法。想象是思維跳動(dòng)的火花，沒(méi)有想象也就談不上進(jìn)行發(fā)散思維，所以在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，教師應(yīng)抓住教材中有利于學(xué)生想象的因素對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考想象，提問(wèn)的方式有以下幾種：
1.啟發(fā)性提問(wèn)
提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)啟發(fā)學(xué)生按照自己的生活經(jīng)驗(yàn)和合理想象、多角度地回答問(wèn)題，答案不能停留在表面回答是不是，要引導(dǎo)學(xué)生深入到為什么。如學(xué)習(xí)散文《落葉》時(shí)，提問(wèn)學(xué)生：這些樹(shù)葉還會(huì)落在哪里?誰(shuí)會(huì)看見(jiàn)?會(huì)把它當(dāng)做什么?學(xué)生發(fā)言很踴躍：樹(shù)葉落在屋頂上，麻雀媽媽看見(jiàn)了說(shuō)：給我的寶寶當(dāng)被子樹(shù)葉落在地上，小朋友們拾起來(lái)把它做成花環(huán);樹(shù)葉落在地上，小花貓走過(guò)來(lái)把它當(dāng)作帽子。這種問(wèn)題能使每個(gè)學(xué)生積極參與，并發(fā)揮自己的想象，表達(dá)自己的想法，從而獲得成功、愉悅的體驗(yàn)。
2.假設(shè)性提問(wèn)
文學(xué)作品中有很多真、善、美或假、惡、丑的形象，為了幫助學(xué)生正確理解這些形象，教師可以啟發(fā)學(xué)生把自己假象成作品中的人物，用換位思考的方式去體驗(yàn)角色的行為及心理過(guò)程。如學(xué)習(xí)童話《狐貍和兔子》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生假如你是兔子，碰到狐貍你怎么辦?這一問(wèn)題使學(xué)生馬上進(jìn)入角色，思維頓時(shí)活躍起來(lái)，有的說(shuō)：我請(qǐng)朋友一起去對(duì)付壞狐貍，等狐貍睡覺(jué)了，用棍子打死它。由于這種問(wèn)題帶有明顯的發(fā)散性，因而可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出較為合情合理的假想情節(jié)，同時(shí)這種問(wèn)題還能滿足學(xué)生好模仿的心理，使他們以角色的身份思考問(wèn)題，發(fā)展了學(xué)生的發(fā)散思維能力。
3.解釋性提問(wèn)
即啟發(fā)學(xué)生了解事物的本質(zhì)特征及其變化的原因，并發(fā)揮合理想象，去解釋故事發(fā)生的原因。如在續(xù)編故事《小狗怎么了》時(shí)，提問(wèn)學(xué)生：小狗為什么哭呀，你覺(jué)得發(fā)生了什么事情?這個(gè)問(wèn)題需要學(xué)生去想象，去根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，假設(shè)出各種原因，從討論中體驗(yàn)參與的快樂(lè)，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維。
五、積極的教育評(píng)價(jià)
對(duì)于年齡小、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們發(fā)散的新思路、新想法不可能都是合理的、完美的。因此，對(duì)學(xué)生的回答切忌不適當(dāng)?shù)脑u(píng)頭論足，無(wú)論是合理的還是不合理的，都應(yīng)該受到表?yè)P(yáng)，使每個(gè)參與者都能有積極的體驗(yàn)。不能對(duì)學(xué)生作橫向比較，只要學(xué)生積極參與了，不論結(jié)果如何都會(huì)受益，教師應(yīng)以平等、民主、開(kāi)放的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。
實(shí)踐證明，發(fā)展學(xué)生發(fā)散思維，語(yǔ)言教學(xué)中有許多有利因素，在語(yǔ)言教學(xué)中發(fā)展學(xué)生發(fā)散思維是可行的。同時(shí)，在強(qiáng)調(diào)注重培養(yǎng)發(fā)散思維的同時(shí)，也不能忽略集中思維的培養(yǎng)。因?yàn)榧兴季S形式是訓(xùn)練學(xué)生思維具有方向性、邏輯性，使學(xué)生的分析、判斷能力從中得以提高。心理科學(xué)工作者認(rèn)為，創(chuàng)造離不開(kāi)發(fā)散性的思，也離不開(kāi)集中性的學(xué)。在教學(xué)中，只有辯證地運(yùn)用集中思維和發(fā)散思維，才能有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)傳授，開(kāi)發(fā)智力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
怎樣培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力訓(xùn)練題
題目1：星星是什么
要求：說(shuō)出八個(gè)句子六十分，十六個(gè)句子一百分
星星是什么?如果你說(shuō)星星是宇宙的恒星，星星是晚上在天空會(huì)眨眼的白點(diǎn)，你要知道這些答案有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是都著重在科學(xué)客觀的描述，是很邏輯理性的。但是創(chuàng)意不是這樣，要突破呆板、要有赤子之心，浪漫一點(diǎn)!你看星星像不像媽媽的眼淚?星星是不是上帝的頭皮屑?星星能不能成為天上的路燈?用一顆真的心去看待，結(jié)果就不一樣了。
題目2：如果每個(gè)人都擁有一部汽車的話，會(huì)造成什么結(jié)果?
要求：說(shuō)出六種六十分，
題目3：看到螃蟹，你會(huì)聯(lián)想到什么?
要求：時(shí)空不限，越廣泛越好，舉出八種說(shuō)法六十分，十四種說(shuō)法一百分
你第一個(gè)印象是不是海邊?如果是，那倒無(wú)所謂，人之常情嘛!但要特別注意一點(diǎn)，題目并沒(méi)有限制你非往海邊周的事物想不可，你也可以往下一站，也就是抓到螃蟹后的下一站，市場(chǎng)呀!甚至再到下一站廚房，飯桌也可以，不知道星星里有沒(méi)有蟹星，否則你又有空間可發(fā)揮了。
盡量跳離既定的環(huán)境，讓你的思慮自由跳動(dòng)，那種感覺(jué)是很舒服的。
題目4：有人形容白云像層層的浪花，你認(rèn)為還有比這個(gè)更好的形容詞么?
要求：舉出四個(gè)形容詞六十分，八個(gè)一百分。
要形容一件事物，總得先徹底了解事物，白云可呈現(xiàn)哪些形態(tài)?這些形狀各是像什么動(dòng)植物?白云的本質(zhì)是什么?有哪些物體與白云的質(zhì)地類似?看到白云有什么感覺(jué)?和哪些事物有相似的感覺(jué)?
看了上列的問(wèn)題，腦中是不是掠過(guò)一些隱晦不明的答案?趕緊抓住這些感覺(jué)，把它寫在紙上，再繼續(xù)思索。
題目5：如果時(shí)間停擺一年
要求：說(shuō)出八種情況六十分，十六種一百分
光陰似箭，歲月如梭，是一句老掉牙的話，但是如果光陰?kù)o如水，一切生長(zhǎng)狀態(tài)都保持原狀，年輕人當(dāng)然很喜歡保持青春，或許年長(zhǎng)者更希望時(shí)光能倒流呢!
如果時(shí)間停止了一年不動(dòng)，你的朋友及周圍環(huán)境有什么變化?哪些新行業(yè)會(huì)應(yīng)運(yùn)而生?試以不同觀點(diǎn)，立場(chǎng)去解釋。