利用精益創(chuàng)業(yè)從失敗中學(xué)習(xí)

精益創(chuàng)業(yè)的目的在于快速向客戶交付所需產(chǎn)品。交付最小可用產(chǎn)品有助于增進(jìn)對(duì)客戶需求的理解?；谑挛锟赡懿⑶覍?huì)出錯(cuò)的假設(shè)，精益創(chuàng)業(yè)鼓勵(lì)研究失敗并從中學(xué)習(xí)。通過(guò)精益創(chuàng)業(yè),人們能夠更快地學(xué)習(xí)并成為更好的創(chuàng)新者。另外，現(xiàn)在還有一些教師在教學(xué)中運(yùn)用基于精益創(chuàng)業(yè)的方法，從而幫助學(xué)生更快地學(xué)習(xí)。

《精益創(chuàng)業(yè)方法原理》中描繪了學(xué)習(xí)如何根植于精益創(chuàng)業(yè)，并闡述了為何對(duì)創(chuàng)業(yè)公司來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)如此重要：

精益創(chuàng)業(yè)方法論核心組件之一是“構(gòu)建-衡量-學(xué)習(xí)”的反饋回路。首先找出待解決的問(wèn)題，隨后開(kāi)發(fā)最小可交付產(chǎn)品(MVP)以盡快啟動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。衡量精益創(chuàng)業(yè)進(jìn)展的單元是驗(yàn)證學(xué)習(xí)——這是一種嚴(yán)格的方法，處于極端不確定的環(huán)境中時(shí)可以用它來(lái)顯示進(jìn)展。一旦企業(yè)家接納了驗(yàn)證學(xué)習(xí)，發(fā)展進(jìn)程就會(huì)大大縮減。

Eric Ries宣稱“失敗是學(xué)習(xí)的先決條件”。但我們?nèi)绾螏椭藗儚氖≈袑W(xué)習(xí)?要求人們快速、經(jīng)常地失敗，這聽(tīng)起來(lái)很奇怪。我們必須向大家解釋這無(wú)關(guān)失敗，而在于從失敗中學(xué)習(xí)，就像Zac Gery在《深入探索“快速失敗、經(jīng)常失敗”》中描述的那樣：

“快速失敗、經(jīng)常失敗”的說(shuō)法是令人遺憾的，因?yàn)樗l(fā)出了錯(cuò)誤的信號(hào)。它應(yīng)該是“快速學(xué)習(xí)、經(jīng)常學(xué)習(xí)”。這并非關(guān)于失敗，而是關(guān)于學(xué)習(xí)?？焖偈〉哪康氖菫榱烁斓貙W(xué)習(xí)和調(diào)整路線，從而節(jié)省時(shí)間和金錢(qián)。精益方法論將這個(gè)概念向前延伸了一步，持有這樣的觀點(diǎn)“大膽設(shè)想，小心行動(dòng)，快速失敗;迅速學(xué)習(xí)”。

Braden Kelley在《不要快速失敗——要快速學(xué)習(xí)》中闡述道，要想更快創(chuàng)新，我們需要同時(shí)從已經(jīng)完成并運(yùn)行良好的事物及其反面中學(xué)習(xí)：

在涉及到創(chuàng)新的時(shí)候，失敗快或慢，又或者徹底失敗都不重要，重要的是學(xué)習(xí)的速度有多快。另外，不要犯錯(cuò)，我們不必通過(guò)犯錯(cuò)來(lái)創(chuàng)新(盡管在創(chuàng)新過(guò)程中總會(huì)有一些阻礙)。通過(guò)正確的方法創(chuàng)新，你可以快速地從失敗和成功中學(xué)習(xí)。

最近，edSurge一篇題為《“精益創(chuàng)業(yè)”模式進(jìn)入學(xué)校》的文章中，Patricia Gomez描述了在加州圣何塞地區(qū)的學(xué)校里如何使用精益創(chuàng)業(yè)，從而“為學(xué)生們提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)”：

Summit的方法論很簡(jiǎn)單：每一個(gè)小的由教師或管理員做出的改變或是創(chuàng)建的產(chǎn)品(自己的“最小可用產(chǎn)品”)，都盡可能快地到達(dá)學(xué)生的手中。接下來(lái)，教育家衡量孩子在實(shí)現(xiàn)某個(gè)理念之前、之中和之后的發(fā)展，要求學(xué)生和教師做出反饋，分析這一信息，并且——只有在此之后——才做出他們下一個(gè)決定。

精益創(chuàng)業(yè)方法幫助教師快速了解其教學(xué)理念是否取得結(jié)果，例如學(xué)生是否與課程相關(guān)聯(lián)，以及他們是否正在獲取需要的技能：

Summit的首席信息官Jon Deane說(shuō)：“我們做出一個(gè)變更，而后我們?nèi)ズ饬克?。在傳統(tǒng)模型中，有時(shí)候我們知道部分孩子將會(huì)失敗，但卻無(wú)法幫助他們。” 教師們說(shuō)，Summit的目標(biāo)是與眾不同。精益創(chuàng)業(yè)模型意味著Summit將圍繞著用戶(在這里是指學(xué)生)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

來(lái)自教育的信息被用于識(shí)別教育中的有效和無(wú)效部分，并用來(lái)為學(xué)生們改進(jìn)教育：

教育決策是通過(guò)分享經(jīng)驗(yàn)做出的。教師們作為其“創(chuàng)新循環(huán)”中的一個(gè)小組每周會(huì)面，使用數(shù)據(jù)，建議通過(guò)迭代增強(qiáng)他們的(目前)數(shù)學(xué)課程，并討論如何解決學(xué)生們面對(duì)的問(wèn)題。如果這有效，Summit將在幾年時(shí)間里擁有一些有分量的證據(jù)，以展示“精益創(chuàng)業(yè)”方法“真的盡可能多、盡可能快地推動(dòng)了學(xué)習(xí)”。

你是否使用精益創(chuàng)業(yè)?如何讓人們從失敗中學(xué)習(xí)成為可能?(譯者/李彬)