班級(jí)企業(yè)文化怎么做
班級(jí)企業(yè)文化怎么做
企業(yè)文化不僅是一種意識(shí)，而且是一種統(tǒng)一的意識(shí)，是一種能夠區(qū)別其他企業(yè)而特有的標(biāo)志性的統(tǒng)一的意識(shí)，學(xué)習(xí)啦小編把整理好的班級(jí)企業(yè)文化怎么做分享給大家，歡迎閱讀，僅供參考哦!
企業(yè)文化進(jìn)校園就業(yè)文化進(jìn)班級(jí)
一、實(shí)施背景 在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位的時(shí)代背景下，現(xiàn)代企業(yè)員工要想適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，滿足企業(yè)的要求，必須具備良好的職業(yè)素質(zhì)和適應(yīng)相關(guān)工種的技能。因此，現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校教育必須以企業(yè)人才需求為基本特征的能力本位為辦學(xué)目標(biāo)。
傳統(tǒng)職業(yè)教育“滿堂灌”的教學(xué)方法，脫離生產(chǎn)實(shí)際的理論為主的教學(xué)內(nèi)容，與社會(huì)、與生產(chǎn)或企業(yè)對(duì)人才的培養(yǎng)要求不相符。在班級(jí)管理上，職業(yè)教育也還是采用普通教育的管理模式，僅僅是圍繞學(xué)生日常行為規(guī)范和提高理論教學(xué)質(zhì)量為主的中心開(kāi)展，缺乏企業(yè)管理的氛圍和方式方法，使學(xué)生沒(méi)有一個(gè)明確清晰的學(xué)習(xí)目的和角色目標(biāo)，在學(xué)校里學(xué)習(xí)至畢業(yè)都沒(méi)有弄明白除了技術(shù)以外，作為企業(yè)員工還應(yīng)該具備哪些能力。這種教育模式下培養(yǎng)出來(lái)的藍(lán)領(lǐng)與現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的要求相去甚遠(yuǎn)，學(xué)校與企業(yè)兩張皮。因此，職業(yè)教育必須打破原有的傳統(tǒng)教育模式，順應(yīng)時(shí)代和企業(yè)的需求，構(gòu)建新的教育模式，以培養(yǎng)現(xiàn)代藍(lán)領(lǐng)人才。從教育管理、教學(xué)方法等方面改革革新，以期與社會(huì)與企業(yè)接軌。
為了更好地貼近市場(chǎng)，與企業(yè)接軌，培養(yǎng)現(xiàn)代藍(lán)領(lǐng)。自2010年我校本著“職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向”理念，率先開(kāi)展班級(jí)“仿真企業(yè)”管理試點(diǎn)工作，旨在打破傳統(tǒng)的、單一的班級(jí)管理模式，構(gòu)建一個(gè)全新的教育教學(xué)單元形式。即將企業(yè)的管理模式、運(yùn)作方式、企業(yè)文化、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制等核心內(nèi)容融入到班級(jí)管理中，使班級(jí)的一切活動(dòng)，包括教學(xué)活動(dòng)，始終圍繞著學(xué)生未來(lái)的職業(yè)活動(dòng)來(lái)展開(kāi)，使學(xué)生在校期間就“融入社會(huì)、介入企業(yè)”，培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)、敬業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)精神以及良好的職業(yè)習(xí)慣。提前讓學(xué)生通過(guò)不同的企業(yè)角色定位，真切地感受企業(yè)運(yùn)作，豐富管理知識(shí)與社會(huì)知識(shí)，提前適應(yīng)企業(yè)需求。
二、經(jīng)驗(yàn)與做法
(一)建立仿真企業(yè)班級(jí)組織
1、成立“班級(jí)公司”
學(xué)校制訂《班級(jí)“仿真企業(yè)”組建實(shí)施方案》，組建“班級(jí)公司”。班主任為“董事長(zhǎng)”，是“公司”的“法人代表”，對(duì)“公司”全面負(fù)責(zé)，同時(shí)抓好團(tuán)支部建設(shè)。“總經(jīng)理”(班長(zhǎng))等職位由全體“公司員工”(學(xué)生)經(jīng)民主選舉產(chǎn)生。“總經(jīng)理”聘任“副總經(jīng)理”、“辦公室主任”、“紀(jì)檢主任”和各部門“經(jīng)理”，組成“公司”領(lǐng)導(dǎo)班子;同時(shí)成立“工會(huì)”，選舉產(chǎn)生工會(huì)領(lǐng)導(dǎo);原來(lái)的課代表等則作為“項(xiàng)目服務(wù)代表”、原來(lái)的小組長(zhǎng)則是“單項(xiàng)社會(huì)項(xiàng)目活動(dòng)責(zé)任人”。“總經(jīng)理”則是“董事長(zhǎng)”的全權(quán)代表，負(fù)責(zé)實(shí)施“公司”的具體事務(wù);下設(shè)若干名“副總”，分管“生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)”和“文體、宣傳、財(cái)務(wù)”等事務(wù);“中層干部”一級(jí)則設(shè)置了若干部門經(jīng)理，具體負(fù)責(zé)實(shí)施本部門的事務(wù)。這樣的組織結(jié)構(gòu)(詳見(jiàn)圖1)與班級(jí)的管理需求相對(duì)應(yīng)，學(xué)生容易適應(yīng)，又利于提高效率，增強(qiáng)“企業(yè)”的穩(wěn)定性。
2、冠以“企業(yè)”名稱和標(biāo)志
每一個(gè)“班級(jí)公司”都提出自己“企業(yè)”的核心價(jià)值內(nèi)容，并濃縮為企業(yè)精神，冠以“企業(yè)”名稱。每個(gè)“班級(jí)公司”還制作自己的“廠徽”，提出“企業(yè)”的口號(hào)，貼在教室、實(shí)習(xí)工場(chǎng)外墻，無(wú)形中促使員工產(chǎn)生以企業(yè)為榮，以企業(yè)為家的自豪感和責(zé)任心。
3、制定“班級(jí)公司”管理制度
我們以學(xué)校的辦學(xué)宗旨、校訓(xùn)、校風(fēng)為指導(dǎo)思想與依據(jù)，制定一系列細(xì)化的“班級(jí)公司”管理制度。包括《“董事長(zhǎng)”工作職責(zé)》、《仿真企業(yè)干部崗位職責(zé)的指導(dǎo)性意見(jiàn)和分級(jí)聘任、考核制度》、《仿真企業(yè)考核獎(jiǎng)勵(lì)、員工先進(jìn)評(píng)比及處分總則》、《企業(yè)員工日常職業(yè)行為規(guī)范》、《星級(jí)員工評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施辦法》、《員工手冊(cè)》、《員工晉升管理辦法》等，從而將“仿真企業(yè)”班級(jí)管理模式規(guī)范化落到實(shí)處。
4、建設(shè)企業(yè)文化
一個(gè)優(yōu)秀的企業(yè)，離不開(kāi)良好企業(yè)文化氛圍的熏陶。學(xué)生在企業(yè)文化活動(dòng)中顯示個(gè)人的才華，培養(yǎng)了創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。在運(yùn)作的過(guò)程中，學(xué)生還懂得了合作，理解了團(tuán)隊(duì)精神，逐步形成了共同的價(jià)值取向，增強(qiáng)了責(zé)任感，學(xué)會(huì)了自我發(fā)展。為此，學(xué)校在借鑒企業(yè)“8S”管理的基礎(chǔ)上，結(jié)合班級(jí)企業(yè)特點(diǎn)，制定出符合班級(jí)企業(yè)實(shí)際要求的企業(yè)文化，其包含了“目標(biāo)、信念、信仰、態(tài)度、要求、衛(wèi)生”等六個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容。
5、建立“班級(jí)公司”分配制度
分配制度以學(xué)生普遍欠缺的理財(cái)能力培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)制定。包括有《基本工資發(fā)放辦法》、《項(xiàng)目創(chuàng)收獎(jiǎng)勵(lì)辦法》、《貨幣與學(xué)分折算辦法》等。與制度同步，學(xué)校還組織財(cái)務(wù)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，教給他們一些基本的財(cái)務(wù)知識(shí)、制度和準(zhǔn)則，為實(shí)施分配制度作好鋪墊。
6、定期開(kāi)展“星級(jí)員工”及“企業(yè)先進(jìn)”的評(píng)定
作為“企業(yè)”文化建設(shè)的一個(gè)方面，我們仿照企業(yè)制訂了《員工手冊(cè)》，依據(jù)《手冊(cè)》，每月定期公布“企業(yè)董事”、“部門經(jīng)理”及部門經(jīng)理對(duì)“員工”的考核結(jié)果，據(jù)此評(píng)定“星級(jí)員工”。“星級(jí)員工”分為五個(gè)等級(jí)：“五星級(jí)”、“四星級(jí)”、“三星級(jí)”、“二星級(jí)”、“一星級(jí)”。 ??在“星級(jí)員工”的考核評(píng)定基礎(chǔ)上，給予“星級(jí)員工”一定的精神鼓勵(lì)和虛擬貨幣獎(jiǎng)勵(lì)。每學(xué)期再進(jìn)行“企業(yè)骨干”、“企業(yè)標(biāo)兵”、“企業(yè)能手”、“企業(yè)新星”和“改革創(chuàng)新積極分子”的評(píng)定，取代傳統(tǒng)的“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“三好學(xué)生”等先進(jìn)的評(píng)選。
(二)仿真運(yùn)作企業(yè)班級(jí)
1、運(yùn)用企業(yè)“五常法”管理
“五常法”即常組織、常規(guī)范、常檢查、常整頓、常自律，它是“仿真企業(yè)”班級(jí)日常管理行之有效的嘗試。按照“五常法”的管理要求，“公司”董事長(zhǎng)和總經(jīng)理等召集各部門模仿專業(yè)對(duì)口企業(yè)定期召開(kāi)“工作例會(huì)”，分析企業(yè)情況，檢查布置工作，做到職責(zé)分明，措施到位，督查有力，講究實(shí)效。副總經(jīng)理按干部權(quán)限，落實(shí)責(zé)任。“公司”干部每天進(jìn)行定時(shí)和不定時(shí)相結(jié)合對(duì)各項(xiàng)工作(如學(xué)習(xí)情況、儀容儀表、財(cái)產(chǎn)安全、衛(wèi)生等)進(jìn)行巡視和檢查。此外，“企業(yè)”全體員工每天對(duì)照《員工日常職業(yè)行為規(guī)范》自找差距、自我約束、自我規(guī)范。這樣的管理方式有利于學(xué)生的日常行為規(guī)范和職業(yè)行為規(guī)范的養(yǎng)成，培養(yǎng)了學(xué)生日常管理能力、獨(dú)立自理能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，營(yíng)造了良好的“班級(jí)企業(yè)”環(huán)境氛圍。
2、采用錘煉法組織職業(yè)活動(dòng)
為服務(wù)于學(xué)生就業(yè)和滿足學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的要求，在“仿真企業(yè)”班級(jí)管理中，學(xué)校采用錘煉法組織活動(dòng)來(lái)錘煉拓寬學(xué)生的職業(yè)關(guān)鍵能力。
(1)建立與人合作、交流的核心技能平臺(tái)：如成果展示、社會(huì)調(diào)查、小記者采訪、項(xiàng)目活動(dòng)單項(xiàng)責(zé)任承包制，“公司”大型活動(dòng)先策劃后實(shí)施等。在董事長(zhǎng)的引導(dǎo)下，讓更多的員工參與競(jìng)爭(zhēng)，通過(guò)互動(dòng)、溝通、協(xié)調(diào)來(lái)合作完成，共享成功。
(2)建立數(shù)字應(yīng)用與分析核心技能平臺(tái)：如每月對(duì)“員工”出勤率統(tǒng)計(jì)分析;工資、獎(jiǎng)金收支分析;員工生活費(fèi)開(kāi)支情況分析;專業(yè)耗材成本核算等。
(3)建立信息處理與解決問(wèn)題核心技能平臺(tái)：如各“公司”建立網(wǎng)絡(luò)搜索引擎使用平臺(tái)、“公司”信息發(fā)布平臺(tái)、“公司”記者招待會(huì)等。
(4)建立自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新核心技能平臺(tái)：如讀書活動(dòng)、“榮譽(yù)申報(bào)制”、“每周一星”活動(dòng)、“小發(fā)明”、“小制作”、“小成果”、“生活中的小竅門”等活動(dòng)。
3、模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)理財(cái)
(1)虛擬財(cái)務(wù)管理：制定了《員工理財(cái)制度》。“員工”憑借自己的智慧、才能，勤于付出，勇于創(chuàng)業(yè)，努力創(chuàng)收，厲行節(jié)約。要求每一位“員工”每學(xué)期的虛擬貨幣收入努力達(dá)到收大于支，結(jié)余越多越光榮。建立“員工”理財(cái)明細(xì)帳。每月底，財(cái)務(wù)部將對(duì)“員工”本月的虛擬貨幣總收入、情況匯總并公示。讓學(xué)生知曉只有敬業(yè)愛(ài)崗，努力工作，才會(huì)獲得更多的回報(bào);懂得只有確立理財(cái)意識(shí)，學(xué)會(huì)理財(cái)，才會(huì)有積累，為今后創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。
(2)虛實(shí)結(jié)合獎(jiǎng)勵(lì)：凡是員工個(gè)人所獲得的虛擬貨幣工資超過(guò)班級(jí)平均虛擬貨幣工資以上的部分，可以按一定比例折算成學(xué)分，累積足夠的學(xué)分可以沖抵一門不及格文化課。
4、引進(jìn)并推行“8S”管理
“8S”就是整理(SEIRI)、整頓(SEITON)、清掃(SEISO)、清潔(SETKETSU)、素養(yǎng)(SHTSUKE)、安全(SAFETY)、節(jié)約(SAVE)、學(xué)習(xí)(STUDY)八個(gè)項(xiàng)目。這是當(dāng)今企業(yè)廣泛推行的一種先進(jìn)的企業(yè)管理模式。從10年秋季開(kāi)始，學(xué)校在中專開(kāi)始實(shí)施這種管理辦法。先后成立了“8S”管理領(lǐng)導(dǎo)小組，制定《 “8S”管理實(shí)施細(xì)則》、《“8S”提示卡》、《“8S”管理手冊(cè)》、《“8S”考核卡》，涵蓋各崗位、場(chǎng)所及所有物品的管理，將一切活動(dòng)都納入“8S”管理之中。同時(shí)，根據(jù)工作需要，區(qū)分不同重點(diǎn)，如在現(xiàn)場(chǎng)管理上側(cè)重了整理、整頓、清掃、清潔，在宿舍管理上側(cè)重整理、清掃、清潔、素養(yǎng);在現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)上側(cè)重了準(zhǔn)時(shí)、標(biāo)準(zhǔn)，把每一處服務(wù)的內(nèi)容、態(tài)度、質(zhì)量都用一個(gè)“8S”考核卡進(jìn)行制約，讓服務(wù)者嚴(yán)把標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)時(shí)、優(yōu)質(zhì)完成任務(wù)，盡量縮短因設(shè)備問(wèn)題而造成的等停時(shí)間;在員工隊(duì)伍建設(shè)上側(cè)重了自檢、素養(yǎng)，讓每一位員工正確利用企業(yè)管理制度、崗位操作規(guī)程，認(rèn)真做好崗位修理工作的自檢自查，反思當(dāng)天的工作和表現(xiàn)。
三、主要實(shí)踐成效
(一)提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)
實(shí)施“仿真企業(yè)”和“8S”管理的班級(jí)，學(xué)生的職業(yè)意識(shí)得到明顯加強(qiáng)，懂得先做人再做事。學(xué)生的職業(yè)習(xí)慣和品質(zhì)有效養(yǎng)成，學(xué)生理解和服從企業(yè)的管理要求，行為習(xí)慣按企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)范。學(xué)生的理財(cái)觀基本確立，學(xué)會(huì)了理財(cái)，懂得了感恩，同時(shí)樹(shù)立了敬業(yè)的思想，敢于承擔(dān)工作和家庭責(zé)任，明確了職業(yè)意識(shí)、職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)道德的努力方向。
(二) 實(shí)施仿真管理，學(xué)生提前適應(yīng)企業(yè) 以前學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)后，需要有較長(zhǎng)的適應(yīng)過(guò)程，才能符合用人單位的要求。“仿真企業(yè)”通過(guò)不同的企業(yè)角色定位，不同的企業(yè)文化熏陶，讓學(xué)生真切地感受到企業(yè)的管理氛圍，進(jìn)一步了解社會(huì)、了解企業(yè)，既豐富學(xué)生的管理知識(shí)，也豐富了學(xué)生的社會(huì)知識(shí)、企業(yè)知識(shí)?，F(xiàn)在學(xué)生畢業(yè)后，很快地符合市場(chǎng)與企業(yè)的需要。
(三)形成了新穎的班級(jí)管理模式
1.確立了新穎的班級(jí)組織形式
班級(jí)演變成了新型的“企業(yè)”;師生關(guān)系成為“董事長(zhǎng)”和“公司干部”之間的“上下級(jí)關(guān)系”;同學(xué)關(guān)系則變成了“同事”關(guān)系。學(xué)生熟悉了企業(yè)組織機(jī)構(gòu)設(shè)置以及各部門的功能和職責(zé)，樹(shù)立了服務(wù)企業(yè)、服從管理的觀念，深刻感受企業(yè)的氛圍。
2.形成了新穎的班級(jí)運(yùn)作方式
學(xué)生了解了企業(yè)管理的過(guò)程，鍛煉了企業(yè)所需要的能力，感受了企業(yè)文化氛圍，懂得了依法治廠的重要性，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的“規(guī)則”意識(shí)和服從意識(shí)。
(四)“明星”效應(yīng)，激勵(lì)學(xué)生百花爭(zhēng)鳴
在班級(jí)實(shí)施企業(yè)化管理中引進(jìn)了企業(yè)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。每逢月底，根據(jù)工薪管理考核制度，計(jì)算出每位員工的企業(yè)工資，參照星級(jí)評(píng)比條件評(píng)出“星級(jí)員工”，通過(guò)全班同學(xué)無(wú)記名投票表決評(píng)選出 “星級(jí)團(tuán)隊(duì)”，給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神表?yè)P(yáng)。我們把評(píng)比的結(jié)果貼到教室后面墻壁的光榮榜，并貼上星級(jí)員工個(gè)人相片，附上個(gè)人格言;帖上星級(jí)團(tuán)隊(duì)的集體照和團(tuán)隊(duì)口號(hào)，同時(shí)在部門旁邊插上小紅旗。當(dāng)一些員工看著自己榜上有名時(shí)，都引以為豪，自我激勵(lì)。各個(gè)部門的員工看到自己的部門旁邊插滿了小紅旗，顯得更加團(tuán)結(jié)，更加以部門為榮。每到月底進(jìn)行“工資”的發(fā)放時(shí)，看著一些先進(jìn)的員工手里拿過(guò)沉甸甸的獎(jiǎng)品，不時(shí)引來(lái)的是別人羨慕的眼光，也許此時(shí)此刻，很多員工都會(huì)在暗地里為自己打氣，下次我一定要當(dāng)一回星級(jí)員工，從現(xiàn)在就開(kāi)始努力!班級(jí)里從此形成了一種良性競(jìng)爭(zhēng)的循環(huán)，在良性競(jìng)爭(zhēng)中，形成了百家爭(zhēng)鳴的好氣象。
四、體會(huì)與反思
兩年的實(shí)踐探索，仿真企業(yè)化管理，呈現(xiàn)“六大優(yōu)勢(shì)”：一是全新的班級(jí)管理模式提高了自我管理能力;二是較好地培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則的素養(yǎng);三是直接與企業(yè)并軌，學(xué)生知道企業(yè)需要哪些能力;四是“模擬工資”讓學(xué)生真實(shí)感受到個(gè)人能力、職業(yè)素養(yǎng)是造成績(jī)效差距的重要原因，走出了傳統(tǒng)操行分?jǐn)?shù)功效甚微的誤區(qū);五是培養(yǎng)了一大批儲(chǔ)備干部人才;六是學(xué)風(fēng)和作風(fēng)等到明顯改善。同時(shí)存在“四大”問(wèn)題。一是操作過(guò)程中注意獎(jiǎng)罰分明，幫助師生樹(shù)立良好心態(tài);二是給學(xué)生(員工)改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì);三是注意模擬工資正確使用與員工之間差距適度拉開(kāi)，這樣才能起到激勵(lì)作用和職業(yè)素養(yǎng)的錘煉;四是“仿真”不能斷章取義，否則成為“四不像”;
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，“仿真企業(yè)”班級(jí)管理的嘗試只是剛剛起步，如何有效推進(jìn)，扎實(shí)開(kāi)展，將會(huì)成為我們前進(jìn)途中一道課題，我們堅(jiān)信：只要不放棄，不斷開(kāi)拓進(jìn)取，一定能走出困境，實(shí)現(xiàn)“柳暗花明”。
企業(yè)文化概論論文之班級(jí)管理
摘要：班級(jí)是學(xué)校管理系統(tǒng)的細(xì)胞，它既是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，也是我們健康成長(zhǎng)的基層組織。在這個(gè)數(shù)控092班中，我們擁有40名成員，他們都來(lái)自全國(guó)各地不同的地方。所以要把這個(gè)班級(jí)的每一份子很好的組織起來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，促使這個(gè)班級(jí)中的每一個(gè)成員在德智體美勞等各個(gè)方面和諧發(fā)展成了一個(gè)問(wèn)題。因此我們需要有一個(gè)班級(jí)目標(biāo)，來(lái)帶動(dòng)班級(jí)發(fā)展的方向和動(dòng)力，明確我們的目標(biāo)所在，讓77名同學(xué)成為思想統(tǒng)一，行動(dòng)一致的班集體。而這之中的集體榮譽(yù)感更是增強(qiáng)我們班級(jí)凝聚力和激發(fā)我們戰(zhàn)斗力的催化劑。在這之中，我們的輔導(dǎo)員、班主任起著非常重要的作用，他們用自身的素質(zhì)直接影響著我們每一個(gè)人的成長(zhǎng)，從而影響著這個(gè)班級(jí)的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：班級(jí) 管理 基層組織 班級(jí)目標(biāo) 方向 動(dòng)力 凝聚力 素質(zhì)
論文正文：
前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)，“班集體并不是單單聚集起來(lái)的一群人”，而是“由于目標(biāo)的一致、行動(dòng)的一致而結(jié)合起來(lái)的有一定組織紀(jì)律的統(tǒng)一體”。可見(jiàn)，班集體的一個(gè)重要特性就是它的社會(huì)性。所以我們要進(jìn)行班級(jí)管理，而所謂管理就是指管理者或者管理機(jī)構(gòu)，在一定范圍內(nèi)，通過(guò)計(jì)劃，組織，領(lǐng)導(dǎo)，控制等工作，對(duì)組織所擁有的資源(包括人、財(cái)、物、時(shí)間、信息)進(jìn)行合理配置和有效利用，以實(shí)現(xiàn)組織預(yù)定目標(biāo)的過(guò)程。這一定義中，包含著四層含義：第一，管理是一個(gè)過(guò)程;第二，管理的核心是實(shí)現(xiàn)目標(biāo);第三，管理實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段是運(yùn)用組織所擁有的資源;第四，管理的本質(zhì)是協(xié)調(diào)。
所以，在進(jìn)行班級(jí)管理中，我們也需要遵循一定的規(guī)律，也就是所謂的管理職能。
一、計(jì)劃職能
計(jì)劃是要制定切實(shí)可行的目標(biāo)和政策，管理人員擬訂要實(shí)施的項(xiàng)目，從而采取一定的措施，方案和過(guò)程，按時(shí)完成所制訂的目標(biāo)。在班級(jí)管理中，計(jì)劃職能主要體現(xiàn)在1、學(xué)期初的對(duì)這個(gè)班級(jí)的整個(gè)規(guī)劃，包括班干的選舉，學(xué)風(fēng)的建設(shè)，體能素質(zhì)的拓展。2、制定班級(jí)目標(biāo)。這包括對(duì)我們數(shù)控092班的班訓(xùn)，班風(fēng)，班規(guī)的確立。
二、組織職能
組織職能就是制定出計(jì)劃后，就要組織必要的人力和其他資源去執(zhí)行既定的計(jì)劃，這也就要求我們需要有設(shè)計(jì)和維持一整套只為系統(tǒng)，使同學(xué)們?cè)趶氖录w活動(dòng)中合理分工，合作，已達(dá)成共同目標(biāo)。這時(shí)在計(jì)劃職能中推選出的班干就起著決定性的作用，他們是班中大部分同學(xué)的集中體現(xiàn)，代表著他們的思想和愿望，。
三、領(lǐng)導(dǎo)職能
所謂領(lǐng)導(dǎo)，就是“指揮”+“服務(wù)”，任何活動(dòng)的行為的主體都是人，因此知道和協(xié)調(diào)實(shí)施過(guò)程中，要注重人與人之間的關(guān)系，激勵(lì)和調(diào)動(dòng)人的積極性是管理的基本工作之一。在一個(gè)組織中，領(lǐng)導(dǎo)就是管理者利用職權(quán)和威信施展影響，指導(dǎo)和激勵(lì)各類人員努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程，雖然管理者任務(wù)不僅僅是領(lǐng)導(dǎo)，但正確有效的領(lǐng)導(dǎo)是管理成功的關(guān)鍵，這也就說(shuō)明了在班級(jí)管理中，導(dǎo)員和班主任以及班干的領(lǐng)導(dǎo)有著舉足輕重的作用，他們的領(lǐng)導(dǎo)會(huì)直接影響著這個(gè)班級(jí)的質(zhì)量。
四、控制職能
控制職能是按照既定的目標(biāo)，計(jì)劃和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)組織活動(dòng)各方面的實(shí)際情況進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)差距、分析原因、采取措施、予以糾正、使工作按原計(jì)劃進(jìn)行，或根據(jù)客觀情況的變化對(duì)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使其更符合實(shí)際。
五、協(xié)調(diào)職能
協(xié)調(diào)職能就是協(xié)調(diào)好人與組織，人與人之間的關(guān)系。
一 班級(jí)在學(xué)校中的作用。
班級(jí)是學(xué)校管理系統(tǒng)的細(xì)胞，它既是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，也是學(xué)生健康成長(zhǎng)的基層組織。學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)班級(jí)環(huán)境，因此，班主任只有把一個(gè)班級(jí)的學(xué)生很好地組織起來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，才能使這個(gè)班級(jí)的學(xué)生在德、智、體、美、勞等各方面的和諧發(fā)展。那么小學(xué)生在這個(gè)那個(gè)不如學(xué)校的這個(gè)特殊階段應(yīng)該怎樣去適應(yīng)呢?
(一)班級(jí)的組成部分——學(xué)生
小學(xué)生是懷著欣喜與好奇、希望和懵懂踏入小學(xué)大門的。在年齡階段上，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、思維方面都保留有一些在家庭生活中的某些無(wú)拘無(wú)束的生活習(xí)慣。這就要求班主任要從以下三個(gè)方面處理好新生由無(wú)拘無(wú)束到有組織有紀(jì)律的轉(zhuǎn)變。 首先，培養(yǎng)學(xué)生盡快適應(yīng)新的生活環(huán)境。他們一方面要忍受離開(kāi)親人的痛苦，另一方面又要結(jié)識(shí)新的老師和同學(xué)，在遠(yuǎn)離父母視線后，得到的關(guān)愛(ài)少，受的約束少，如果稍有不慎，他們就有可能沾染上不良習(xí)氣。這些除了學(xué)校加強(qiáng)預(yù)防管理教育之外，更重要的還是要我們班主任多深入到學(xué)生中間去，和學(xué)生談知心話，做學(xué)生知心友，用一片愛(ài)心去感動(dòng)學(xué)生稚嫩的心靈，用一腔熱血去為學(xué)生營(yíng)造自由發(fā)展的空間，用一身正氣去影響學(xué)生的行為，讓他們能夠在新環(huán)境里專心學(xué)習(xí)。
其次，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)時(shí)間的延長(zhǎng)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深、學(xué)習(xí)科目的增多，學(xué)生常常感到心中一片茫然，不愛(ài)寫作業(yè)隨之而來(lái)的是打架逃學(xué)等一些現(xiàn)象。班主任要針對(duì)學(xué)科知識(shí)，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生掌握平時(shí)的學(xué)習(xí)方法，組織學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)介紹學(xué)習(xí)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生要善于從取得的進(jìn)步得出好的方法和經(jīng)驗(yàn)，努力探索行之有效的治學(xué)方法。同時(shí)開(kāi)展各種班級(jí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，使學(xué)生能夠真正的身心受益，成為一個(gè)有道德的好孩子。
再次，做好學(xué)生的“立志”工作。雖然小學(xué)的孩子還在處于一個(gè)懵懂的階段。但是作為一名優(yōu)秀的班主任，我覺(jué)得應(yīng)該在了解孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)之后，適當(dāng)?shù)膶?duì)孩子們進(jìn)行立志教育，使孩子們可以更快的健康的發(fā)展。我們根據(jù)學(xué)生易于激動(dòng)、喜于崇敬、善于模仿的特點(diǎn)，采取了多種方式促使他們確立人生的奮斗目標(biāo)或人生歷程的努力方向。
(二)班級(jí)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感
班級(jí)目標(biāo)是班級(jí)發(fā)展的方向和動(dòng)力，沒(méi)有明確的目標(biāo)管理，就不可能出現(xiàn)思想統(tǒng)一、行動(dòng)一致的班集體;集體榮譽(yù)感是增強(qiáng)班級(jí)凝聚力和激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)斗力的催化劑，學(xué)生沒(méi)有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，班級(jí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也將是一句空話。我們從組織學(xué)生學(xué)習(xí)《班級(jí)規(guī)章制度》入手，利用學(xué)校“常規(guī)檢查評(píng)比”為契機(jī)，要求每一個(gè)學(xué)生以“做好操、讀好書、值好日、說(shuō)好文明用語(yǔ)”為切入點(diǎn)，達(dá)到“正德、正言、正行”之目的，為其他同學(xué)起榜樣和示范作用。通過(guò)營(yíng)造正確的班級(jí)輿論，使學(xué)生的價(jià)值取向逐漸統(tǒng)一，奮斗目標(biāo)逐漸一致，為爭(zhēng)創(chuàng)“班級(jí)之星”創(chuàng)造條件。
在培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感過(guò)程中，我們不斷提出既能振奮學(xué)生精神、鼓舞學(xué)生士氣、顯示集體力量的班級(jí)奮斗目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己的言行時(shí)刻影響到集體的榮譽(yù)，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該為實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)、爭(zhēng)取班級(jí)榮譽(yù)而貢獻(xiàn)自己的力量，是孩子們?cè)诳鞓?lè)的競(jìng)賽中成長(zhǎng)。如，我們?cè)跔?zhēng)創(chuàng)學(xué)校“常規(guī)管理優(yōu)秀班級(jí)”時(shí)，采取的具體措施是以把班級(jí)同學(xué)分為5個(gè)小組，然后各組采取量化評(píng)比的方法，班主任按學(xué)校常規(guī)檢查項(xiàng)目制定一個(gè)量化評(píng)比表：如班級(jí)衛(wèi)生、自習(xí)紀(jì)律、間操質(zhì)量等各方面各占10分，哪一組的同學(xué)衛(wèi)生做得差，扣這個(gè)小組1分，哪一組的同學(xué)晚自習(xí)紀(jì)律不好，扣這個(gè)小組1分。每個(gè)組的組長(zhǎng)及班長(zhǎng)擔(dān)任評(píng)委，為了保證評(píng)分的公正性，各組組長(zhǎng)不評(píng)本組的分只評(píng)其他組的，班長(zhǎng)可以對(duì)全班各組總體評(píng)價(jià)，而班長(zhǎng)不屬于任何一組。從星期一到星期五，再把這個(gè)星期每組的評(píng)分加起來(lái)，就是這個(gè)星期每組的評(píng)分，然后各組比較，得分少的，顯然是表現(xiàn)差的，得分多的，表現(xiàn)較好，然后班主任根據(jù)這一信息，對(duì)表現(xiàn)差的組予以批評(píng)、引導(dǎo)，而對(duì)表現(xiàn)好的則給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。這樣，同學(xué)們?yōu)榱司S護(hù)自己組的榮譽(yù)，團(tuán)結(jié)合作、互相監(jiān)督、相互幫助。班主任再適當(dāng)點(diǎn)撥、引路，就使班級(jí)在短期內(nèi)形成了比、學(xué)、趕、幫的奮斗熱潮，成為有秩序、有凝聚力，充滿生機(jī)和活力的班集體。
二 班主任的自身素質(zhì)
(一)用“身教”塑造學(xué)生美好的心靈 。
“師者，人之模范也。”在學(xué)校教育中，由于班主任的勞動(dòng)具有示范性，他們的品德、行為隨時(shí)都可能給未定型的學(xué)生留下深刻的印象，潛移默化影響著學(xué)生的思想和行為。因此，班主任要在對(duì)學(xué)生的思想教育和日常行為管理方面，用不言之化、行為之范感染學(xué)生追求崇高，用“勝不驕、敗不餒”的精神去感召學(xué)生追求卓越，去教育學(xué)生在挫折和困難面前成為當(dāng)之無(wú)愧的強(qiáng)者，去引導(dǎo)學(xué)生不陶醉于成功的喜悅中而不思進(jìn)取;不沉溺于失敗陰影里而不能自拔。為此，我在教育實(shí)踐中，采用的是積極的介入法，每天深入教室、操場(chǎng)，與學(xué)生滾在一起、打成一片，在走進(jìn)學(xué)生心靈世界、接觸學(xué)生真實(shí)思想、關(guān)心學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、關(guān)注學(xué)生行為習(xí)慣，在無(wú)形中充當(dāng)孩子的媽媽。在把學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、喜怒哀樂(lè)、寒暑冷暖、信任寬容放在心間的基礎(chǔ)上，努力做到教書育人精神飽滿、身體力行;處理問(wèn)題沉著果斷、胸襟寬廣;對(duì)待困難百折不饒、勇往直前。在用愛(ài)心溫暖學(xué)生，用情緒感染學(xué)生，用行動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中，為學(xué)生樹(shù)立“為人師表”的道德形象，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)起到榜樣和示范作用。
(二)讓“懲戒”教育美麗動(dòng)人
在提倡表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、賞識(shí)的同時(shí)，我們也充分挖掘“懲戒”在教育中的積極作用，讓學(xué)生的人性在亦剛亦柔、且管且放、既抑又揚(yáng)的相互交迭的教育氛圍中，不斷趨向梯級(jí)完善。因此，我們?cè)趯?duì)“后進(jìn)生”的管理過(guò)程中，采用了“說(shuō)理”和“懲戒”兩種教育手段。說(shuō)理，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身存在的問(wèn)題，并愿意改正。但要學(xué)生糾正錯(cuò)誤，還必須有足夠大的外力。而適當(dāng)、合理的“懲戒”教育就是這樣一個(gè)外力。我們通過(guò)辨別學(xué)生所犯錯(cuò)誤的性質(zhì)，根據(jù)不同的性格特點(diǎn)，身心健康的承受能力，實(shí)施不同的教育方法，使學(xué)生形成健康的人格。學(xué)生犯錯(cuò)誤，如果屬于成長(zhǎng)過(guò)程中的失誤，提醒注意就行了;如果屬于主觀過(guò)錯(cuò)，故意為之，首次我們就以說(shuō)理為主，與學(xué)生共同分析犯錯(cuò)的原因、危害以及如何避免再次出現(xiàn)類似錯(cuò)誤，在必要時(shí)還和學(xué)生約定，若再犯就要在不傷害其自尊的前提下接受某種懲罰，如，根據(jù)錯(cuò)誤的性質(zhì)、嚴(yán)重程度、初次還是再次，要做一件好事。對(duì)嚴(yán)重違紀(jì)的學(xué)生，我們是先讓他熟悉班級(jí)獲得過(guò)的所有榮譽(yù)，并讓他寫出感受，然后讓他在為班級(jí)爭(zhēng)取一項(xiàng)榮譽(yù)的過(guò)程中，引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)到每個(gè)人必須對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，為自己的過(guò)失負(fù)責(zé)，一個(gè)具有較強(qiáng)的自覺(jué)性、自律性的人，一個(gè)能對(duì)自己的行為承擔(dān)責(zé)任的人，才是推動(dòng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的現(xiàn)代人。這樣，我們就使懲戒”變得美麗動(dòng)人，成為一種激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上的精神力量。我們認(rèn)為，讓學(xué)生理解“哪些界限是不能逾越的，逾越了就要承擔(dān)責(zé)任”的過(guò)程，實(shí)際上也是師生之間思想交鋒、心靈溝通的過(guò)程，讓學(xué)生從自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷中體會(huì)出老師心中的無(wú)限愛(ài)意。
(三)教師更新教育觀念
教師更新教育觀念是實(shí)施素質(zhì)教育的前提，也是提高教師素質(zhì)的關(guān)鍵。在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中我們認(rèn)識(shí)到：觀念陳舊、理論匱乏，以及教育方式、方法落后等問(wèn)題，是制約素質(zhì)教育的主要原因。因?yàn)榻逃^念落后，不利于學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展;教學(xué)模式單一，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和優(yōu)秀人才的脫穎而出;教學(xué)方法過(guò)死，使學(xué)生變成了被動(dòng)的接受知識(shí)的容器;考試方法僵死，考試內(nèi)容死板，使得學(xué)生死讀書本;對(duì)學(xué)生以分定優(yōu)劣的評(píng)價(jià)嚴(yán)重束縛了學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的形成和創(chuàng)造力的發(fā)展。這些問(wèn)題的解決，有賴于教育觀念的改變。
現(xiàn)代教育觀念的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)與參與意識(shí)。素質(zhì)教育的學(xué)生觀要求尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，開(kāi)發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性。教師在尊重學(xué)生主體地位的前提下，采取相應(yīng)的措施，引導(dǎo)、推動(dòng)學(xué)生不斷地發(fā)展。教師應(yīng)樹(shù)立符合時(shí)代發(fā)展步伐的教育價(jià)值觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀，沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，逐步提高認(rèn)識(shí)和完善自身素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教育觀念的創(chuàng)新。
新的世紀(jì)惟有創(chuàng)新才有希望。教師的創(chuàng)新能力表現(xiàn)在能以創(chuàng)新精神對(duì)待教學(xué)和科研工作，勇于改革，敢于創(chuàng)造。在教育教學(xué)中，要敢于有所突破，在理論上要敢于在前人基礎(chǔ)上求新求異，向前發(fā)展;在教學(xué)的組織、教學(xué)方法的運(yùn)用上要探索規(guī)律，大膽創(chuàng)新實(shí)踐。
結(jié)束語(yǔ)：
總之，班集體是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，是提高學(xué)生素質(zhì)的陣地，而班級(jí)風(fēng)氣、行為習(xí)慣、發(fā)展方向?qū)Π嗉?jí)成員具有強(qiáng)有力的熏陶、凝聚和導(dǎo)向功能。因此，班主任只有對(duì)自己的事業(yè)要有激情，對(duì)自己的學(xué)生要有熱情，才能產(chǎn)生內(nèi)在的動(dòng)力，才能迸發(fā)智慧的火花，才能千方百計(jì)提升教育理念、探索教育藝術(shù)，創(chuàng)建班級(jí)管理模式來(lái)教育學(xué)生、管理學(xué)生，使學(xué)生成為體魄強(qiáng)健、心理健康、知識(shí)淵博、具有創(chuàng)造能力的“全面建設(shè)小康社會(huì)”的主力軍。
參考文獻(xiàn)：
?、?周宏教育新概念[M] 中央民族大學(xué)出版社 2002年.
?、谌~瀾教師角色與教師發(fā)展新探[M]教育科學(xué)出版社2004年.轉(zhuǎn)
?、邸栋嘀魅巍?2002年第1—5期、
?、堋栋嘀魅沃选?2001年第1—12期
?、荨段簳倪x》
以上就是學(xué)習(xí)啦小編為大家提供的班級(jí)企業(yè)文化怎么做，希望大家能夠喜歡!
看了“班級(jí)企業(yè)文化怎么做”的人還看了：
6.班級(jí)文化建設(shè)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文