托福口語模板第六題及要求和出題模式
托?？谡Z模板第六題及要求和出題模式
新托?？谡Z考試是國內(nèi)考生的一大難點之一。托?？谡Z第六題的解題模板怎樣的?下面就是學(xué)習啦小編給大家整理的托?？谡Z模板第六題，希望對你有用!
托福口語第六題模板
1、In the lecture, the professor discusses/argues/demonstrates *** in several points/aspects
First, he says that and he gives an example of
Second, he mentioned that and he shows some data/researchs about
Finally, he discusses that
2、(1)Topic: The professor talks about…..(重要原理或概念)
(2)Point: The first point he/she raises is……
For example…….
The second point he/she mentions is……
For example……
即：T+P|E+P|E
托?？谡Z第六題要求和出題模式
托?？谡Z第六題模板Task6介紹的出題模式是listening + speaking，即大概1~2分鐘的聽力材料，加上自己說的部分。而第六題不同于前面的綜合口語題目，這部分的聽力內(nèi)容是比較偏向于學(xué)術(shù)方面的，涉及領(lǐng)域廣泛，有政治類、教育類、人文類，甚至一些專業(yè)領(lǐng)域如物理等等。所以成為許多考生的難點和失分點。
托?？谡Z第六題解題方法
1、抓住聽力內(nèi)容主旨
一般情況下，lecturer都會告訴聽的人這段話主要講什么，他們會從一個現(xiàn)象、一個概念或者一個問題出發(fā)，提出自己的觀點和看法，或者就之前提出的現(xiàn)象開展論述。典型的提示句就是“Today I’d like to talk about ……”之類的句子。
2、記錄關(guān)鍵內(nèi)容
這部分關(guān)鍵內(nèi)容包括作者的分觀點，分條記錄，以及對于這些觀點的具體舉例說明等，這些對于擴展口語內(nèi)容十分重要。
托?？谡Z考試題型
第一題，描述個人偏好。需要考生就生活中常見的話題發(fā)表觀點并加以解釋，可供討論的話題為人、事、地、物四種。
這是六道題中最簡單、最基本的一道題，考察的是考生在教室外表達自身觀點的能力。
與人聊天是日后學(xué)生出國之后經(jīng)常遇到的場景。遇到新朋友的時候，都會互相問一問你平時有啥特殊的興趣愛好?遇到過什么有趣的人?去過啥好玩兒的地方?如果連這個最基本與人社交的能力都不具備，那么就說明該考生失格，不具備正常的與人交流能力，更不用說進一步去考察什么高級的學(xué)術(shù)能力了。
所以第一題是一個非常重要的向考官展示自身溝通能力的一道題?？脊傧Ｍㄟ^簡單的45秒鐘之內(nèi)，通過你對一個話題的觀點和解釋，看到一個生動、真實、有趣的你，而不是一個在機械背誦“我最喜歡的書是《喬布斯傳》”的機器人——考生想聽到的是你的答案，而不是Siri的答案。
第二題，一個選擇類型的題。要求考生就兩個日常生活中的對立觀點做出選擇，并且加以解釋。
這道題考察的是你教室外的表達自身觀點與選擇、評價的能力。
這里我想建議考生們進行一些最基本的美國社會back ground research，看一看他們對于槍支、墮胎、教育和醫(yī)療改革的爭論。盡管沒人愿意承認，但是老美們在遇到任何選擇性的問題時，都會習慣性地通過保守和激進兩個角度來思考。這里并不是要求所有考生都去了解美國政體和什么深刻的社會問題，也不是鼓勵考生以后也通過這種激進/保守的方式來思考問題，我只是希望考生們通過對這些背景知識的了解，對老美們的思維方式有一個簡單初步的認識。
需要考生注意的是，盡管是一道選擇題，但是這道題卻沒有正確和錯誤的答案，也沒有所謂的標準答案。大學(xué)生課余應(yīng)不應(yīng)該打零工，要不要利用課余時間去參加社區(qū)活動，隨便你去說。你覺得可以就可以，你覺得不可以就不可以。你的考官很可能是個持激進觀點的人，你也許給了一個非常保守的答案，但是他不會因為個人觀點的分歧就給你低分;相反，如果你論述得有理有據(jù)，他還會給你很高的分數(shù)。It’s not about what you say, it’s about how you say it.不是看你說什么，而是看你怎么說。
第三題，一個校園場景題，非常熱鬧的一道題，又有閱讀材料，又有聽力材料，最后還要考生對閱讀和聽力材料當中的內(nèi)容進行概括復(fù)述。
閱讀部分的材料通常是一封學(xué)生寫的給學(xué)校提建議的公開信，或者是校方發(fā)出的一則通告。
聽力材料是一男一女兩個學(xué)生在針對這封信/公告進行的一段交談，有點像說相聲那樣一逗哏一捧哏。其中逗哏的(主說人)會非常贊成/反對閱讀材料中的某個觀點，另一個捧哏的只是在一旁陪襯著說而已。
這道題考察的是你在教室外總結(jié)、復(fù)述的能力。
學(xué)生在回答這道題的時候需要注意，本題不需要你自己表態(tài)，只要完整地、邏輯清楚地將閱讀和聽力中聽到的內(nèi)容復(fù)述下來即可。所以不應(yīng)該出現(xiàn)In my opinion, according to me這類的主觀表述，都要換成she claims, she states這樣的客觀陳述。
第四題，一段學(xué)術(shù)課程。這也是很熱鬧的一道題，也有閱讀和聽力材料兩部分組成。
閱讀材料通常是一個陌生的、抽象的學(xué)術(shù)術(shù)語，下面用很抽象的語句來解釋這個詞。
聽力材料是一段教授的講座片段，將的就是這個閱讀材料中的術(shù)語。教授一般會舉例子來講解，讓本來抽象的學(xué)術(shù)概念變得生動形象。
通常情況下，即便考生看不懂閱讀材料中的內(nèi)容，也會通過聽力材料中教授的講述而弄明白這個術(shù)語是什么意思。所以考生在進行閱讀的時候不必因為自己沒看懂閱讀材料就感到慌張。
在這之后，考生需要結(jié)合教授在聽力材料中的講述對閱讀材料中的學(xué)術(shù)概念進行解釋。
這道題考察的是考生在教室內(nèi)的復(fù)述能力。這道題的設(shè)計是如此有設(shè)計感，因為這簡直就是一個考生日后在大學(xué)中進行學(xué)習的真實情景。你在參加一個講座之前必須要看看書預(yù)習一下吧?書里的東西大多都很抽象，你不一定能看得懂吧?所以要去聽一聽教授的講座。教授用生動的例子把概念給你講明白了之后，并不代表你自己就已經(jīng)完全理解了這個概念吧?所以需要你給沒來上課的同學(xué)用你自己的話講一遍——只要有你把別人講明白了，才代表你是真正地明白了。
這道題普遍被認為是六道題當中比較難答好的一道題，因為這道題機關(guān)重重。
首先，這道題是有正確答案的——你所轉(zhuǎn)述出來的信息的和教授講座的信息是否一致?
其次，光做到一致還不夠，你有沒有用自己的話復(fù)述出來?
最后，光用自己的話復(fù)述出來還不夠，你有沒有在答案中體現(xiàn)出“用聽力當中的例子去支撐閱讀中的觀點”的答題思路?
明確了這道題的機關(guān)之后，我們可以在答案中對其進行分別破解。
第五題，這又是一個校園場景的題目。和三題不同，這道題沒有閱讀部分了，只有一段聽力材料。一男一女在那里對話，一般情況下，女的會遇到一個進退兩難的棘手問題，男的會好心地在一旁幫忙出一些主意。這些主意雖然不完全是什么餿主意，但大多有各自的問題。
考生在聽完這段對話之后，要簡單復(fù)述一下女的面臨的問題和男的給出的主意都是什么，然后還要自己給女的出個主意，并且解釋一下為什么。
這道題考察的是教室外場景中表達子參觀點、總結(jié)復(fù)述與選擇評價的能力。
這道題的設(shè)計感很強，完全是考生日后出國以后所遇到的真實場景的復(fù)原。你的朋友遇到了煩心事找你來傾吐，你總要拿出個應(yīng)對的態(tài)度來吧?你是不是能夠完全理解朋友進退兩難的處境?是不是能夠完全站在朋友的立場上思考問題?同時，你是否有自己的主見?是否有能力用自己的主見去說服他人?
這都是這道題當中考官想要聽到的內(nèi)容。
需要注意的是，這道題由于涉及到讓考生自己表明觀點，所以可以出現(xiàn)In my opinion, according to me這樣的主觀表述。
考生可以靈活選擇運用自身事例和聽力材料中觀點的方法來解答這道題。但是需要注意時間分配。
第六題，這又是一道學(xué)術(shù)課程題。聽力材料是一段教授的講座。教授會講一些生動具體的例子來闡述一個問題。要求考生對講授的講座進行復(fù)述和轉(zhuǎn)述。
這道題考察的是考生在教室內(nèi)的復(fù)述能力和總結(jié)能力，同時是也對考生筆記能力和邏輯思維能力的考察。
這里就需要說一說記筆記的問題了。
我們知道，在托?？谡Z考試當中必須要記筆記，這對中低分考生而言是確保答案信息完整的前提，對中高分考生而言是確保答案流暢性的前提。
就像在現(xiàn)實生活中聽講座一樣，一份好的筆記不是庭審記錄一樣的流水賬，而應(yīng)該通過符號和簡寫來忠實反映教授的講課思路，以及你對這個問題的自身見解。
所以，你記筆記的同時，也是在進行一個對所聽內(nèi)容思考、消化的過程。
我見過學(xué)生各種各樣的記筆記方法，其中有一些在旁人眼中天書一般，十分糟糕，而他自己看著卻能夠在復(fù)述的時候說得頭頭是道。這樣的記筆記方式對這個學(xué)生而言就是非常有效的。
而有些學(xué)生筆記記得工工整整，信息點也概括得差不多很全面了，但就是在看著筆記復(fù)述的時候說得磕磕巴巴，他自己也不知道這是為什么。這樣的記筆記方式就是不適合他的。
針對學(xué)生程度、水平的不同以及記憶習慣的不同，我會建議學(xué)生們采取不同的記筆記方法。
比如有些學(xué)生的圖像記憶能力非常好，我就會鼓勵他們注重聽，注意句與句之間的邏輯關(guān)系，同時多用符號和圖形，以此來將記錄行為對聽力行為的影響降到最低;有些學(xué)生手快，速記能力很強，我就鼓勵他們不管三七二十一先把能記的都記下來，之后再利用準備的30秒鐘重新組織筆記中信息點的邏輯關(guān)系，重組答案。事實上，在他們準確記下每一個信息點的過程中，已經(jīng)會形成對全篇邏輯的理解。最后的信息點邏輯串聯(lián)工作只是一個簡單的拼裝積木的過程，就算只單純地加一些邏輯連接詞進去，所得的分數(shù)也不低——何況能夠準確記下信息點的學(xué)生一般都會具有重新組織語言進行復(fù)述或者轉(zhuǎn)述的能力，所以第六題的攻克是不成問題的。
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